Коррекционная психология | Мир педагогики и психологии №01 (114) Январь 2026

Перекладная анимация как средство развития зрительно-пространственных функций у старших дошкольников с нарушением речи

Скудина Виктория Александровна
Студентка 5 курса факультета психолого-педагогического образования, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Уральский государственный педагогический университет», Россия, г. Нижний Тагил, tori.skudina@yandex.ru
Темникова Елена Юрьевна
Кандидат педагогических наук, Доцент, Доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Уральский государственный педагогический университет», Россия, г. Нижний Тагил, khramkova_l@mail.ru

Аннотация: Несформированность зрительно‑пространственных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи затрудняет их социальную адаптацию и подготовку к школе (в т. ч. к освоению чтения и письма). Перекладная анимация выступает перспективным средством коррекции, объединяя творчество и формирование когнитивных навыков. Цель нашей работы: изучить уровень развития зрительно‑пространственных функций у дошкольников с ОНР и обосновать эффективность перекладной анимации для их коррекции. В работе применялись методы исследования: диагностика зрительного восприятия, анализа и синтеза, пространственных представлений и зрительно‑моторной координации; анализ литературы; разработка и апробация занятий с перекладной анимацией; наблюдение за динамикой развития. Результаты. У дошкольников с ОНР выявлен преимущественно средний и низкий уровень развития зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, зрительно‑моторной координации. Апробация перекладной анимации показала её позитивное влияние на зрительно‑моторную координацию (через создание кадров и манипуляцию объектами), устойчивость внимания (благодаря многоэтапному процессу), удержание визуального образа в пространстве, освоение пространственных отношений между объектами. Перекладная анимация — эффективное средство коррекции зрительно‑пространственных функций у дошкольников с ОНР. Её интегративный характер позволяет системно формировать восприятие, анализ, пространственные представления и координацию «глаз – рука», повышать мотивацию через игру и творчество, постепенно усложнять задания в рамках единого сюжета. Внедрение перекладной анимации в коррекционную работу способствует комплексному развитию зрительно‑пространственных функций и создаёт условия для успешной учебной деятельности.
Ключевые слова: зрительно-пространственные функции, пространственные представления, зрительно-моторная координация, старшие дошкольники, общее недоразвитие речи, перекладная анимация.

Skudina Viktoria Alexandrovna
Student of the Faculty of Psychology and Pedagogical Education, Nizhny Tagil State Socio-Pedagogical Institute (branch) of the Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural State Pedagogical University», Russia, Nizhny Tagil
Temnikova Elena Yurievna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education Nizhny Tagil State Socio-Pedagogical Institute (branch) of the Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural State Pedagogical University», Russia, Nizhny Tagil

Abstract: The lack of formation of visual and spatial functions in older preschoolers with general speech underdevelopment makes it difficult for them to adapt socially and prepare for school (including learning to read and write). Shifting animation is a promising means of correction, combining creativity and the formation of cognitive skills. The purpose of our work is to study the level of development of visual‑spatial functions in preschoolers with OCD and to substantiate the effectiveness of cross-cutting animation for their correction. The following research methods were used in the work: diagnostics of visual perception, analysis and synthesis, spatial representations and hand‑eye coordination; literature analysis; development and testing of classes with interactive animation; observation of development dynamics. Results. Preschoolers with OND have mainly an average and low level of development of visual perception, visual analysis and synthesis, spatial representations, and hand‑eye coordination. The approbation of shift animation has shown its positive effect on hand‑eye coordination (through the creation of frames and manipulation of objects), the stability of attention (through a multi-stage process), the retention of a visual image in space, and the development of spatial relationships between objects. Shift animation is an effective means of correcting visual—spatial functions in preschoolers with OCD. Its integrative nature allows us to systematically form perception, analysis, spatial representations and eye–hand coordination, increase motivation through play and creativity, and gradually complicate tasks within a single plot. The introduction of shift animation in correctional work contributes to the comprehensive development of visual and spatial functions and creates conditions for successful learning activities.
Keywords: visual-spatial functions, spatial representations, hand-eye coordination, older preschoolers, general speech underdevelopment, shifting animation.

Полный текст статьи представлен по ссылке https://scipress.ru/upload/pedagogy/viktoriya-aleksandrovna.pdf