Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №07 (120) Июль 2026

Внеурочная деятельность как средство реализации пропедевтического этапа обучения физике

Колмогорова Дарья Евгеньевна
ассистент кафедры медицинской физики, Амурская государственная медицинская академия, РФ, г.Благовещенск; студент, 2 курс магистратуры,Факультет физико-математического образования и технологии, Благовещенский государственный педагогический университет, Россия, г.Благовещенск, e-mail: Kolmogorova2002@list.ru
Шадрина Инна Александровна
ассистент кафедры медицинской физики, Амурская государственная медицинская академия, РФ, г.Благовещенск, e-mail: shadrina-bpk@mail.ru

Аннотация: Статья посвящена вопросам снижения уровня заинтересованности обучающихся к изучению предметов естественно-научного цикла, подготовки инженерных кадров на школьном этапе обучения. Для решения проблемы предлагается организация внеурочной деятельности для младшеклассников и учеников 5-6 классов в качестве пропедевтического этапа изучения физики. Для оптимизации работы предложена модель наставничества, при которой занятия проводят старшеклассники под руководством учителя.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, занимательная физика, пропедевтический этап обучения физике, естественно-научная грамотность.

Kolmogorova Dariya Evgenievna
Assistant of the Department of Medical Physics, Amur State Medical Academy, Russian Federation, Blagoveshchensk; Student, 2st year of the Master's program, Faculty of Physics and Mathematics Education and Technology, Blagoveshchensk State Pedagogical University, Russia, Blagoveshchensk
Shadrina Inna Aleksandrovna
Assistant Professor of the Department of Medical Physics Amur State Medical Academy

Abstract: The article is devoted to the issues of reducing the level of interest of students in studying subjects of the natural science cycle, training engineering personnel at the school stage of education. To solve the problem, it is proposed to organize extracurricular activities for elementary school students and students in grades 5-6 as a propaedeutic stage of studying physics. To optimize the work, a mentoring model is proposed, in which classes are conducted by high school students under the guidance of a teacher.
Keywords: extracurricular activities, entertaining physics, propaedeutic stage of physics education, natural science literacy.

Необходимость развития естественно-научной грамотности и формирования инженерного мышления у обучающихся указывает на проблему снижения интереса к науке, базис которого нужно закладывать с детства.

Физика как наука о природе предоставляет основу для понимания окружающего мира. При обучении физике, как фундаментальной науке о природе, наглядно-образное мышление школьников вступает в противоречие с абстрактным физическим материалом (множество терминов, описание явлений с помощью математики).

Несмотря на невысокий уровень сложности учебного материала в 7 классе, учителя отличают низкую подготовку школьников: узость бытового кругозора, скудный багаж накопленных пространственных представлений о жизненных процессах. В результате учитель вынужден уделять значительную часть урока на приобретение чувственного опыта, который должен был формироваться во время пропедевтического этапа изучения физики в повседневной жизни, на уроках окружающего мира, на внеурочных занятиях [1].  

Говоря о пропедевтическом этапе в рамках школы, будет разумным затронуть внеурочную деятельность школьников. На сегодняшний день существует большое количество кружков, секций, занятий, мастер-классов для школьников, на которых дети учатся элементам программирования и конструирования. Однако стоит уделять особое внимание обсуждению тех природных и бытовых процессов, которые школьник может наблюдать повседневно, обращать внимание учеников на причинно-следственные связи, учить подмечать детали [2].

Разумеется, идея организации внеурочной деятельности по физике для младших школьников и учеников 5-6 классов не нова.

Важная роль в популяризации физики для учеников 5-6 классов отводится Я.И. Перельману, чти книги легли в основу кружков по занимательной физике многих советских педагогов. Также значительный вклад в развитие игровых форм изучения физики внесли Б.Ю. Коган, Л.И. Резников, многие учителя, чьи заметки из личного опыта можно встретить в методических журналах, например, в журнале «Физика в школе».

Существуют книги для проведения домашних экспериментов и наблюдений, например «Домашний эксперимент по физике», М.Г. Ковтунович. Но, несмотря, на богатый учебно-методических материал в этой сфере, когда речь заходит об организации внеурочной деятельности школьников, остаются вопросы: «Кто будет проводить занятия?», «Как сделать занятия максимально эффективными и при этом вместиться в плотный график учителя?» [3].

Разумеется, основная часть работы ложится на учителя физики. Однако из опыта работы можем предложить вариант, где учитель выступает в роли координатора, наставника, а сами занятия с младшеклассниками проводят школьники 9-11 классов в рамках выполнения индивидуального проекта. Особый интерес такая форма работы вызовет у тех старшеклассников, которые планируют связать свою жизнь с педагогикой, поступая после окончания школы в педагогический ВУЗ или колледж. Также помощниками учителя могут быть ученики 7-8 классов, проявляющие интерес к предмету. При таком сотрудничестве ученик могут подбирать интересные задачи качественного и экспериментального характера, создавать интерактивные презентации, обучающие видеоролики, организовывать занятии в игровой форме. Учителю остается оказывать помощь при отборе найденного материала, давать советы, консультировать, проводить инструктажи по работе с физическим оборудованием [4].

Возвращаясь к проблеме низкого уровня заинтересованности школьников к изучению естественно-научных дисциплин и необходимости подготовки инженерных кадров, такую внеурочную работу можно организовывать совместно с учителем химии, технологии или математики [5].

Свою работу школьники могут оформить в виде сценария ряда мероприятий для младшеклассников, что будет выступать в роли продукта проекта. Приведем пример сценария мероприятия, рассчитанного на одно занятие для учеников 3 класса, достаточно легкого для реализации.

Тема: «Введение в мир электрических явлений».

Цель: создание условий для первичного знакомства младшеклассников с понятием статического электричества.

Участники: обучающиеся 3 класса.

Средства обучения: компьютер; проектор; презентация, созданная с помощью программы Microsoft Office PowerPoint; оборудования для проведения опытов по данной теме (эбонитовая палочка, мех, султанчики, два электроскопа, три линейки (деревянная, пластмассовая, металлическая), светодиод, батарейка крона).

Ход мероприятия

Добрый день! Давайте вспомним, о чем мы разговаривали во время нашей прошлой встречи? Правильно, мы говорили о науке физика.

Сегодня мы бы хотели с вами поговорить о еще одном разделе – электростатика. Мы будем говорить об электрическом токе. Что вы об этом знаете?

Опыт №1 «Волшебная палочка».

Вы верите в существование волшебных палочек? Давайте посмотрим, сможет ли эбонитовая палочка притянуть к себе бумажных человечков (табл.1). Итак, как вы думаете, почему же палочка притянула к себе человечков? У каждого вещества есть положительные частицы (протоны) и отрицательные (электроны), в обычных условиях протоны и электроны распределены равномерно, но, когда мы трем палочку о шерсть электроны скапливаются там, где палочка соприкасается с кусочком шерсти. Когда мы подносим палочку к человечкам, то с одной стороны она становится положительно заряженной, а с другой отрицательно заряженной. Палочка, имея знак (−), притягивается к бумажкам, которые имеют знак (+), т.к. противоположные заряды всегда притягиваются. То же самое происходит, когда мы трем шарик о шерсть или расчесываем волосы.

Опыт №2 «Удивительный прибор».

Как вы думаете, как можно узнать заряжен ли предмет? Для этого существует специальный прибор – электроскоп. Давайте вместе узнаем, существует ли заряд на нашей «волшебной» палочке (табл.1). Как вы видите, на шарике электроскопа есть заряд, который перешел с палочки. А могу ли я перенести этот заряд на другой электроскоп? Для ответа на этот вопрос, мы должны знать, что проводит электрические заряды, а что нет. Давайте посмотрим с помощью трех разных линеек, что может провести заряды, а что нет (проведение опыта).

Опыт №3 «Ток на бумаге».

Мы выяснили, что пластмасса и дерево не являются проводниками, а металл является.

Как вы думаете, графитовые стержни ваших карандашей проводят электрический ток? Давайте это узнаем (табл.1). Мы видим, что светодиод загорелся, следовательно, графит является проводником.

Вот и еще одна наша встреча подошла к концу! Спасибо за ваше участие!

Таблица 1. Описание проведение опытов

Такой формат работы в перспективе оптимизирует временные затраты учителя, превращая внеурочную деятельность из рутины в интересное, живое образовательное пространство.

Системный подход к организации внеурочных занятий позволит решить проблему снижения уровня заинтересованности школьников к изучению естественно-научных дисциплин, будет способствовать развитию функциональной грамотности, окажет воздействие на профессиональное самоопределение старшеклассников.

Отметим, что внеурочная работа со школьниками должна носить регулярный характер, не только в начальной школе, но и в 5-6 классах.

1. Казначеева, С. Н. Внеурочная деятельность по физике как условие повышения интереса и качества освоения учебного материала / С. Н. Казначеева, И. Б. Бичева, Д. А. Казначеев // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-3. – С. 117-120.
2. Седина Е. С. Физика для младших школьников (программа элективного курса для младших школьников) // Педагогическое искусство. 2018. №1.
3. Колмогорова, Д. Е. Разнообразие подходов в обучении физике: путь к пониманиюи интересу / Д. Е. Колмогорова, А. Ю. Милинский // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 83-2. – С. 194-196.
4. Семенова, А. С. Об общей характеристики внеурочной деятельности по физике в школе / А. С. Семенова, К. Е. Харитонов // Современные проблемы математики, физики и физико-математического образования : Материалы XIII международной научно-практической конференции, Орехово-Зуево, 01 декабря 2023 года. – Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2024.
5. Кафаров, Г. Ж. Организация внеурочной деятельности по физике в современной школе / Г. Ж. Кафаров // Конвергенция современных образовательных политик для решения актуальных проблем общества : Сборник трудов II Международной научно-практической конференции, Астрахань, 11 апреля 2023 года / Главный редактор Г.П. Стефанова. – Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Астраханский государственный университет", 2023. – С. 108-111.

Список источников
6. Белага, В. В. Физика : инженеры будущего : 8-й класс : углублённый Ф50 уровень : учебник : в 2 частях / В. В. Белага, Н. И. Воронцова, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев ; под ред. Ю. А. Панебратцева. – Москва : Просвещение, 2024. Ч. 1. ISBN978-5-09-112670-9.