Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №10 (123) Октябрь 2026

Ценностно-смысловой компонент социального партнерства в построении имиджа современной дошкольной организации

Измайлова Виктория Станиславовна,
студент магистратуры факультета педагогики, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 141 «Ладушки», г. Дзержинск, Нижегородская обл., vika.vavilova92@mail.ru
Семечкина Екатерина Евгеньевна,
студент магистратуры факультета педагогики, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 129», г. Нижний Новгород, eksem@bk.ru

Аннотация: В статье на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрывается взаимосвязь между ценностной согласованностью участников образовательных отношений и восприятием имиджа дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) родительским сообществом. Рассмотренные данные подтверждают, что целенаправленная корректировка ценностной базы партнёрских отношений способствует укреплению доверия родителей, повышению их удовлетворённости качеством образовательного процесса и формированию в обществе позитивного и устойчивого имиджа дошкольной организации.
Ключевые слова: социальное партнёрство, ценностно-смысловой компонент, участники образовательных отношений, ценностные ориентиры, образовательная среда

Izmailova Victoria Stanislavovna,
Master’s Degree Student at the Faculty of Pedagogy, Educator at MBDOU “Kindergarten No. 141 ‘Ladushki’”, Dzerzhinsk, Nizhny Novgorod Region.
Semechkina Ekaterina Evgenievna,
Master’s Degree Student at the Faculty of Pedagogy, Senior Educator at MBDOU “Kindergarten No. 129”, Nizhny Novgorod.

Abstract: The article reveals the relationship between the value‑based alignment of participants in educational relations and the perception of the image of a preschool educational organization (hereinafter referred to as PEO) by the parent community, based on an analysis of psychological and pedagogical literature. The data considered confirm that purposeful adjustment of the value basis of partnership relations helps strengthen parents’ trust, increase their satisfaction with the quality of the educational process, and foster a positive and sustainable image of the preschool organization in society.
Keywords: social partnership, value‑meaning component, participants in educational relations, value orientations, educational environment.

Современные дошкольные образовательные учреждения сталкиваются с всё более острой конкуренцией, постоянно меняющимися потребностями родительского сообщества и трансформацией социокультурной среды. В настоящее время имидж учреждений дошкольного образования — это сложное социально‑психологическое явление, формирующееся под влиянием множества факторов внутренней и внешней среды. Мы считаем, что одним из важнейших, но пока недостаточно изученных ресурсов для формирования такого имиджа являются социальные партнёрские отношения, а именно особая модель сотрудничества, характеризующаяся взаимным доверием, общими целями и ценностями, добровольным участием и разделением взаимной ответственности [3].

В сфере дошкольного образования социальное партнёрство обычно рассматривается как взаимодействие между детским садом и семьями воспитанников, а также с культурными, спортивными, медицинскими учреждениями и общественными организациями. Однако исследователи всё чаще обращают внимание на то, что одних лишь формальных партнёрских отношений недостаточно для формирования позитивного имиджа организации. Мы считаем, что ценности и смыслы социального партнёрства выступают в качестве связующего звена, преобразующего ряд соглашений и планов сотрудничества в реальные партнёрские отношения, что способствует укреплению имиджа организации.

Следует обратить внимание, что нормативное закрепление взаимоотношений между участниками дошкольного образования в лице семей и воспитателей, административного ресурса образовательного учреждения, прямо прописывает об их сотрудничестве по различным возникающим в ходе наставничества над ребенком вопросов. С другой стороны следует обратить внимание на формализм таких взаимодействий, поскольку партнерство рассматривается как сугубо договорная, а не ценностно-ориентировочная категория.

Ценностное значение партнерства и отношение к нему указанных лиц сопоставляется с элементами познания, деятельности и рефлексии, которые впоследствии влияют на эмоциональное, физическое и социальное благополучие в первую очередь воспитанников. В связи с чем элемент ценностного значения не только дополняет другие компоненты, но и служит их основой, определяя направление и характер взаимодействия в рамках партнёрских отношений и, таким образом, влияя на восприятие людьми имиджа организации [2].

Н.О. Яковлева рассматривает имидж образовательного учреждения как междисциплинарное и педагогическое явление и подчёркивает необходимость управления процессом его формирования как нематериальным активом, чтобы обеспечить конкурентоспособность учреждения на рынке образовательных услуг[4]. С.А. Шатрова в своих трудах рассматривает вопрос о том, как формировать позитивный имидж ДОО в условиях высокой конкуренции и меняющихся общественных потребностей. Она отмечает, что потребность организаций в позитивном имидже весьма велика, однако руководство некоммерческих организаций испытывает недостаток в навыках управления имиджем[3]. По нашему мнению, один из путей разрешения этого противоречия заключается в целенаправленном развитии ценностных и смысловых элементов социальных партнёрских отношений, поскольку именно согласованность ценностей определяет глубину и устойчивость формируемого имиджа организации.

В частности, следует обозначать социальное партнёрство в дошкольных учреждениях в призме ценностных взглядов не только как формализм, а как современный актуальный феномен, влияющий на имидж организации лиц, которые её представляют. В данном случае нам следует прибегнуть к некоторым психологическим, социальным и иным категориям, которые представят нам современную картину на перспективу партнерских отношений как фактор имиджа.

Рассматривая дошкольную организацию нам представляется некий типичный образ, складывающийся из разговоров иных лиц, окружающей информации и в целом привычная картинка учреждения, где дают первоначальное образование детям. Однако это не следует обозначать как грамотное и правильное представление, поскольку стихийность в большей степени заявляет об ошибочности суждений.

Именно ценностно-смысловой подход, по нашему мнению, должен быть заложен в основу имиджа дошкольного образовательного учреждения, поскольку он указывает не на внешнюю иллюстрацию, а на внутреннее качество, наиболее способствующее благоприятному нахождению ребёнка в дошкольной организации.

В качестве решения мы видим обращение к нескольким подходам, которые наиболее подробно отражают ценностно-смысловую категорию имиджа в ДОО, рассматривая её с разных аспектов. К примеру, следует отметить аксиологический приём. С помощью него родители познают отношение лиц, занимающихся с их детьми. Даже, казалось бы, действительная мелочь может закрепиться в душе взрослого (родителя) как внимание и забота о ребенке.

Не менее важным является средовой подход, демонстрирующий уже направление окружающей действительности, в котором ребенок проводит большую часть времени, «впитывая» происходящее, обучаясь новому, перенимая на себя позитивные и положительные категории чувств и действий.

Коммуникативный подход представляет ценностный диалог между воспитателем и ребенком, между администрацией учреждения и взрослым. Его важность заключается в перенятии опыта, просьб, эмоционального насыщения и удовлетворения действиями друг друга, и, главное, в их сознательном принятии.

Учитывая изложенное полагаем, что целенаправленная работа над взаимодействием через ценностно-смысловую призму даст наибольший эффект для формирования позитивного имиджа дошкольной организации.

Именно стихийность восприятия информации, её непроверенность и отрицание попытки доверия приводит к тому, что учреждение может быть ликвидировано. Также сделаем акцент на том, что дифференциация между декларируемым и воспринимаемым образом происходит из того, как первоначально построена работа с социальным партнёрством.

Взаимодействие рассмотренных компонентов шаг за шагом приводят к позитивному становлению истинного образа дошкольной образовательной организации, её конкурентоспособности в современность. Нельзя не отметить и последний указанный аспект. Может представляться, что развитый в ногу с современными технологиями детский сад будет полезнее для воспитания и получения первоначального образования ребенком. В данном случае упускается та самая модель внутреннего рефлексивного поведения, формирующая личность. В связи с этим при постановке управленческих задач дошкольными образовательными учреждениями в первую очередь необходимо делать акцент на том, как должны взаимодействовать педагоги и родители и что важнее для ребенка при формировании личности.

Таким образом, мы рассмотрели некоторые аспекты, связанные с такой важной категорией как воспитание человека в эпоху современности. С малых лет дети начинают познавать мир, расширять свои внутренние и внешние навыки, обучаться. Именно ценностно-смысловой подход и социальное партнерство оказывают наибольшее влияние на то, в каком учреждении будет получать воспитание ребенок. А имидж организации напрямую зависит от выпускающихся из детей.

1. Гаджиева, Э.М., Зырянова, С.М. Партнерство дошкольной образовательной организации и семьи как фактор формирования положительного имиджа организации // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». — 2025. — №21. — С. 18-21
2. Клопотова, Е. Е. К портрету современного дошкольника: особенности ценностных ориентаций / Е. Е. Клопотова, И. А. Бурлакова, А. И. Радчиков // Психолого-педагогические исследования. — 2025. — Т. 17, № 4. — С. 87-90
3. Шатрова, С. А. Формирование положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения // Известия ВГПУ. — 2025. — №8 (201). — С. 53-58
4. Яковлева, Н. О. Имидж образовательного учреждения как педагогический феномен / Н. О. Яковлева, Л. Н. Терновая // Педагогическая перспектива. — 2026. — № 1(21). — С. 53–59.
5. Расумова, З. Ш. Основные направления работы по формированию имиджа и репутации образовательной организации / З. Ш. Расумова, Т. С. Магамадова // Инновационный потенциал развития общества: взгляд молодых ученых – Курск: ЗАО «Университетская книга», 2023. – С. 386-388.