Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №05 (106) Май 2025

Средовой подход как педагогическое условие формирования физической культуры личности у старших дошкольников

Петров Александр Викторович
Старший преподаватель, Институт физической культуры и спорта, Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток, Российская Федерация
Коноплев Виктор Витальевич
Ассистент, Институт физической культуры и спорта, Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток, Российская Федерация, kon_victor10@mail.ru

Аннотация: В данной научной статье мы рассматриваем возможность использования средового подхода как важного фактора формирования физической культуры личности (ФКЛ) старшего дошкольника. Проблема формирования ФКЛ и использование средового подхода для её формирования практически не изучены в науке. Представленная научная статья актуализирует эту проблему и предлагает потенциальные пути решения для педагогической действительности. Нами проанализирован феномен формирования физической культуры личности у старших дошкольников и определён потенциал использования средового подхода в ФКЛ у старших дошкольников.
Ключевые слова: физическая культура личности, дошкольники, дошкольное образование, педагогика, основы педагогики.

Petrov Alexander Viktorovich
Senior Lecturer School of Physical Culture and Sports Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russian Federation
Konoplev Viktor Vitalyevich
Assistant Lecturer, School of Physical Culture and Sports, Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russian Federation

Abstract: This scientific article explores the potential of employing the environmental approach as a significant factor in shaping the physical culture of personality (PCP) in older preschool children. The issue of PCP formation and the application of the environmental approach in this context remain largely understudied in academic literature. The present study highlights the relevance of this problem and proposes potential solutions for pedagogical practice. The phenomenon of physical culture development in older preschoolers is thoroughly analyzed, and the potential of the environmental approach in fostering PCP in this age group is evaluated.
Keywords: Physical Culture of Personality, Preschoolers, Preschool Education, Pedagogy, Fundamentals of Pedagogy

Проблема развития физической культуры личности (ФКЛ) для теории и практики физической культуры и спорта является одним из самых важных направлений, что подтверждается интересом со стороны таких известных исследователей как В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.П. Лукьяненко и другие. Исследователями рассматриваются вопросы формирования ФКЛ у обучающихся ФКЛ различных возрастов, однако работ, посвящённых началу формирования ФКЛ недостаточно. Схожая ситуация с использованием средового подхода для формирования ФКЛ, который рассматривает среду как активный фактор формирования личности старшего дошкольника. Недостаточная изученность, интерес практиков к формированию ФКЛ у старших дошкольников подчеркивает необходимость актуализации этой проблемы в науке и решения в будущем данной проблемы средствами педагогической науки.

Целью исследования является – теоретическое обоснование использования средового подхода как условия формирования физической культуры личности у старших дошкольников.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть феномен формирования физической культуры личности у старших дошкольников;
2. Определить потенциал использования средового подхода в формировании физической культуры личности у старших дошкольников.

Объект исследования – процесс формирования физической культуры личности старшего дошкольника.

Предмет исследования – средовой подход как средство формирования физической культуры личности старшего дошкольника.

Анализируя предмет нашего исследования, мы можем встретить его упоминание в работах таких учёных как В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, О.В. Кириллова, Т.В. Кириллова, М.Я. Виленский, В.А. Беляева и другие. В современной литературе мы можем встретить несколько различных трактовок понимания нашего предмета. С позиции системно-деятельностного подхода, его рассматривают Я.З. Файзиев, Д.Я. Зиеев, Г.В. Сытник. Точно определения авторы не дают, однако считаю, что Физическая культура личности (ФКЛ) прежде всего является сложным образованием с взаимосвязанными компонентами. Они характеризуют, ФКЛ как взаимосвязь объективных и субъективных показателей, которые можно отследить в процессе жизнедеятельности определённого человека. К этим показателям авторы относят: регулярность посещений мероприятий спортивной направленности и учебно-тренировочных занятий; проявления морально-волевых качеств во время осуществления тренировочной и соревновательной деятельности, творческий подход к выполнению заданий, следование и продвижение имей здорового образа жизни (ЗОЖ) [1]. Однако проанализировав работу авторов с пониманием контекста данного феномена в условиях студенческой молодежи, мы можем утверждать, что речь идет о сформированной физической культуре личности, что является модельной характеристикой для дошкольников в будущем [2].

В трактовке О.Н. Алавердовой, М.В. Бирюковой, В.М. Гумовской, К.О. Лопатиной мы замечаем, что ФКЛ – прежде всего неразрывное понимание теоретического и практического основания, которое направлено на сформированную и осознанную потребность в занятиях физической культурой или спортом на протяжении всей жизни [3].

Николаева Е.Г. выделяет следующие компоненты ФКЛ:

1. Мотивационно-ценностный (отношение обучающегося к ФКиС потребностями и мотивами к занятиям этой деятельностью);
2. Когнитивный (знание о ЗОЖ, методических аспектов проведения самостоятельных занятий, развитии и поддержании физических способностей);
3. Физический (уровень физического подготовки)
4. Деятельностный (уровень владения двигательными навыками, владение техническими элементами (по избранному виду спорта) [4].

Взяв во внимание тему нашего исследования, вынесем предположение, что ФКЛ имеет потенциал для начала формирования в дошкольном возрасте, но в то же время не может быть полностью сформирована ввиду отсутствия устойчивой внутренней мотивации к занятиям, знаний методики проведения самостоятельных занятий и фрагментарным характером сформировонности навыков выполнения технических элементов. В связи с этим, важным аспектом для начала формирования ФКЛ у дошкольников может являться использование идей деятельностного и средового подхода при конструировании занятий. Концепция «Зоны ближайшего развития» по Л.С. Выготскому, может помочь в формировании ФКЛ. Развитие и обучение обучающегося в таком случае будет происходить средствами обучающего и средой, созданной в образовательном упреждении [5].

Физическое развитие старших дошкольников (6-7 лет) можно охарактеризовать как диссонансное, т.е. при незрелости сердечно-сосудистой системы, у них активно развивается опорно-двигательный аппарат [10].

Характер двигательной активности в этом возрасте должен носить высокую концентрацию сложно-координационных и подвижных упражнений. Также отлично подойдут подвижные игры имеющие несложные правила проведения. Важно, поддерживать у ребенка чувство «успешности» и сплочённость с командой. Важно в контексте формирование ФКЛ, наличие ценностных установок для занятий. Это возможно сделать средствами проведения внеучебных (внетренировочных) занятий, таких как: «День здоровья»; «Папа, мама, я – спортивная семья» [6].

Следовательно, мы можем выделить следующие факторы развития компонентов ФКЛ у старших дошкольников, связанные с возрастными особенностями:

– Для мотивационно-ценностного компонента необходимо делать акцент на проведение мероприятий воспитательной и спортивной направленности для дошкольников чтобы подражать взрослым, может оказать положительное влияние при формировании ФКЛ.

 – Когнитивный компонент можно развивать средствами поддержания у обучающихся положительного эмоционального фона посредством проведения бесед в формате интелектуальных игр;

 – Развитие физического компонента в этом возрасте можно достичь, акцентируя внимание на развитие гибкости, скоростных и координационных способностей;

 – Развитию деятельностного компонента, может способствовать окружающая среда образовательного или тренировочного помещения, которое оснащено мягким покрытием, инвентарь соответствует возрасту обучающихся, с присутствием мотивационных плакатов и стендов.

Подробнее рассмотрим идеи средового подхода в педагогических науках применимые к нашему исследованию. Как известно, средовой подход – это взгляд на образовательное пространство как на условие формирования или изменения личности обучающегося.

Рассматривая позицию В.А. Ясвина, мы замечаем, что средовый подход – прежде всего система условий, посредством которых у обучающихся формируется собственная субъектность [7]. Другие исследователи, также подчеркивают важность окружающей и социальной среды [8,9].

Основными принципами средового подхода являются:

 – Целостность (единство материальных и социальных элементов);

 – Природосообразность (учет развития в соответствии с сенситивными периодами развития физических и когнитивных способностей);

– Субъектность (обучающийся является полноценным, равнозначным субъектом в рамках образовательного процесса);

 – Вариативность (различные способы взаимодействия с образовательной средой).

Среда в физическом воспитании дошкольников может выступать в качестве инструмента развития. Развитие в этом случае многоаспектная категория, под которой подразумеваются социальный, когнитивный и физический компонент. Рассмотрим виды сред и потенциальные возможности для включения их в образовательный процесс с целью формирования ФКЛ.

1. Предметно-пространственная среда. Предполагает создание зала для занятий или уголка с возможностью подвижных игр. Как правило, такие помещения оборудовано мягким покрытием и инвентарем соответствующим возрасту [10]. У детей есть свободный доступ к таким уголкам. Данный вид среды может формировать мотивацию к самостоятельным занятиям средствами ролевых и индивидуальных игр [7].
2. Социальная среда. Совокупность отношений родителей, обучающих и самих обучающихся к собственным занятиям физической культурой. Семейное воспитание, также носит спортивный характер [9]. Сотрудники образовательного учреждения также имеют положительное отношение к занятиям, являются регулярными участниками мероприятий спортивной направленности [10]. Сверстники во время мероприятий поддерживают друг друга. Формирование ФКЛ в этом случае происходит средствами эмоциональной поддержки, что формирует положительный образ ФК и С.
3.  Культурно-образовательная среда. В среду входит комплекс спортивных, физкультурных и воспитательных мероприятий направленных на комплексное формирование положительного отношения к ФК и С. В контексте формирования ФКЛ можно провести такие мероприятия как:

1. Утренняя гигиеническая гимнастика;

2. Праздничные мероприятия (День здоровья);

3. Воспитательные мероприятия (Почему физкультура – путь к счастливой жизни?).

Данный комплекс мероприятий, благодаря принципу системности формирует положительное отношение к физической культуре как виду деятельности. Обучающийся в этом случае – активный участник процесса [10].

В заключение мы можем отметить несколько важных аспектов развития данного направления исследования:

Феномен формирования ФКЛ требует более тщательного изучения со стороны научного сообщества. Развитию посвящено множество работ, но вопросы, касающиеся формирования и необходимых условий для начала этого процесса не были, подняты и раскрыты в науке.

Формирования ФКЛ средствами средового подхода также не изучен. Однако, проведённый анализ педагогической литературы из разных научных специальностей, позволяет нам утверждать, что для формирования ФКЛ у дошкольников с опорой на возрастные особенности необходимо комплексное использование элементов предметно-пространственной, социальной и культурно-образовательной среды. Имеется необходимость в создании и апробации педагогической технологии.

1. Файзиев Я.З. Физическая культура личности студента как общественная и индивидуальная ценность / Я.З. Файзиев, Д.Я.У. Зиеев, Г.В. Сытник // Физическая культура студентов. – 2022. – № 71. – С. 172–179.
2. Лубышева Л.И. Оценка сформированности профессионально-прикладной спортивной культуры личности в процессе спортизированного физического воспитания в вузе / Л.И. Лубышева // Физическая культура и спорт в системе образования: инновации и перспективы развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 23–24 нояб. 2023 г. / [редкол.: ...]. – СПб. : Медиапапир, 2023. – С. 7–14.
3. Алавердова О.Н. Формирование физической культуры личности младшего школьника в условиях дополнительных форм физического воспитания сельской школы / О.Н. Алавердова, М.В. Бирюкова, В.М. Гумовская, К.О. Лопатин // Современные вопросы биомедицины. – 2022. – Т. 6, № 3(20). – С. 322–328.
4. Николаева Е.Г. Компоненты физической и спортивной культуры личности сотрудников исправительных учреждений, формирующиеся в процессе физкультурно-спортивного воспитания / Е.Г. Николаева // III Международный пенитенциарный форум "Преступление, наказание, исправление" (к 20-летию вступления в силу Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации) : сб. тез. выступлений и докл. участников Междунар. науч.-практ. конф., Рязань, 21–23 нояб. 2017 г. : в 4 т. / Акад. ФСИН России. – Рязань, 2017. – Т. 4, ч. 2. – С. 244–248.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. – Москва : Лабиринт, 1999. – 352 с.
6. Бальсевич В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека. – Москва : Теория и практика физической культуры, 2019. – 256 с.
7. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – Москва : Смысл, 2001. – 365 с.
8. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – Москва : Сентябрь, 1996. – 96 с.
9. Мануйлов Ю.С. Мысли о подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности / Ю.С. Мануйлов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2023. – Т. 12, № 2(46). – С. 180–184.

Список источников

10. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. – Москва : Спорт, 2022. – 400 с.