Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Сравнительно-правовой анализ физической подготовки Вооружённых Сил РФ и студентов ВИУ РАНХиГС

Научный руководитель Инёв Михаил Александрович
Старший преподаватель кафедры физической культуры и специальной подготовки, Волгоградский институт управления – филиал РАНХиГС, РФ, г.Волгоград, Inev-ma@ranepa.ru
Климов Самир Александрович
Студент бакалавриата по направлению Юриспруденция профиля «Правоприменительная деятельность», Волгоградский институт управления – филиал РАНХиГС, РФ, г.Волгоград, JeryClarcson@gmail.com

Аннотация: Исследование представлено сравнительным анализом нормативных и методических аспектов подготовки студентов в двух различных сферах деятельности: в Вооружённых Силах Российской Федерации и в системе образования студентов государственного ВУЗа – Волгоградского института управления – филиала РАНХиГС. По четырём основным показателям автор последовательно выделяет ключевые отличия этих систем. Первым рассматривается целеполагание: обеспечение боевой готовности и решение служебно-боевых задач для военнослужащих по сравнению с формированием здорового образа жизни и гармоничного развития личности в случае со студентами. Вторым параметром является структура учебно-тренировочного процесса с его содержательным наполнением и особенностями упражнений и нагрузок. Третьим – анализ организационных структур – от организации процесса под руководством командира в войсковых частях до университетской системы обучения.
Ключевые слова: Физическая подготовка, Вооруженные Силы Российской Федерации, подготовка Вооружённых сил РФ, студенческая подготовка.

Abstract: The study presents a comparative analysis of the normative and methodological aspects of student training in two different fields of activity: in the Armed Forces of the Russian Federation and in the education system of students of the Volgograd Institute of Management, branch of RANEPA. According to four main indicators, the author consistently identifies the key differences between these systems. The first one considers goal setting: ensuring combat readiness and solving service and combat tasks for military personnel in comparison with the formation of a healthy lifestyle and harmonious personality development in the case of students. The second parameter is the structure of the educational and training process with its content and features of exercises and loads. The third is the analysis of organizational structures, from the organization of the process under the leadership of the commander in military units to the university training system.
Keywords: Physical training, Armed Forces of the Russian Federation, Institute of Sports, student training.

Сравнение требований к физической подготовке солдат Вооруженных Сил Российской Федерации и студентов вуза отвечает нескольким практическим целям. Например, наиболее актуальная для студентов мужского пола цель – это анализ их физической подготовки, в рамках вуза, и определение их подготовленности к дальнейшей службе по призыву в армии. Помимо этого также ставится цель улучшения упражнений и спортивных комплексов для студентов, ориентируясь на пример ВС РФ.

Сравнительно-правовой анализ, проводящийся в рамках исследования, заключается в анализе одного комплекса подготовки в сравнении с другим.  Такое определение даёт советский учёный-правовед Шаргородский Михаил Давидович, чьи основные идеи используются в юридических и иных науках до сих пор [1, с. 134].

 Данный анализ, проводящийся в данном исследовании, показывает, что для солдат ВС РФ главной целью является обеспечение боевой готовности и успешное выполнение боевых и специальных задач в экстремальных условиях, а также обеспечение личной безопасности и безопасности граждан. Физическая подготовка — это неотъемлемая часть боевой подготовки, напрямую влияющая на выживаемость и эффективность. Для студентов же, первостепенной целью является сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни.

Ключевыми задачами для военнослужащих при выполнении упражнений по  физической подготовке являются:

1. Развитие прикладных физических качеств, таких как выносливости к длительным нагрузкам в снаряжении, взрывной силы для штурмовых действий, силовой выносливости для переноски грузов, ловкости для преодоления сложных препятствий.
2. Формирование военно-прикладных двигательных навыков, которые могут быть применены непосредственно в бою – это штыковой бой, метание гранат, передвижение на поле боя, переноска раненого.

Тренировка психологической выносливости, что заключается в преодоление страха высоты, воды, темноты, работа в условиях сильного утомления и стресса [2, с. 364].

Ключевые задачи для студентов выявляются в соответствии с основной целью, то есть с формированием здорового образа жизни и развитию спортивных навыков:

1. Оздоровительно-профилактическая задача направлена на компенсацию негативного влияния гиподинамии, характерной для умственного труда, а также профилактику профессиональных заболеваний, например, искривление позвоночника, ухудшение зрения [6, с. 15].
2. Образовательная задача необходима для освоения широкого спектра теоретических знаний о здоровом образе жизни, методиках самостоятельных тренировок, первой помощи.
3. Воспитательная задача формирует личностные качества, такие как дисциплинированность, целеустремленность, умение преодолевать трудности. Помимо этого, данная задача позволяет выявить интерес к различным видам спорта у студентов посредством стабильных занятий [3, с. 3].

Таким образом, изучив основные задачи, мы можем провести сравнительный анализ к требованиям физической подготовки у студентов и военнослужащих РФ.

В разделе гимнастики и атлетической подготовки акценты существенно разнятся. У студентов основное внимание уделяется общеразвивающим и координационным упражнениям, таким как работа на гимнастических снарядах: брусьях и перекладине, опорные прыжки и акробатические элементы, включая кувырки, стойки и перевороты. Силовая подготовка студентов, как правило, ограничивается работой с собственным весом и небольшими отягощениями [7, с. 60].  В то время как для военнослужащих гимнастика имеет ярко выраженную силовую и прикладную направленность. Их упражнения имитируют действия, необходимые в бою – «подтягивания служат моделью преодоления вертикальных препятствий, отжимания развивают взрывную силу для отталкивания, а обязательные нормативы с гирями весом 24 килограмма и со штангой формируют мышечный корсет и силу хвата, критически важные для уверенного обращения с оружием и техникой в экстремальных условиях» [4, с. 1].

Еще более контрастно различие проявляется в подготовке по рукопашному бою. Для студентов это, прежде всего, курс самозащиты без оружия, в рамках которого изучаются базовые приемы защиты от ударов и захватов, освобождение от них и простые броски, имеющие своей целью обезопасить себя и выйти из конфликтной ситуации [5, с. 2]. У военнослужащих рукопашный бой представляет собой целостную военно-прикладную систему, нацеленную на безусловное поражение или надежную нейтрализацию противника. Программа включает штыковой бой, приемы с ножом и малой пехотной лопатой, а также обезоруживание, связывание и конвоирование. При этом учебные схватки в полной экипировке со шлемом, перчатками и защитным жилетом моделируют высокоинтенсивную нагрузку реального противостояния [8, с. 146].

Существенные различия наблюдаются и в методике преодоления препятствий. Студенты, как правило, осваивают универсальную или армейскую полосу препятствий, состоящую из семи-десяти элементов, таких как лабиринт, забор или разрушенная лестница, с целью развития общей ловкости и смелости [9, с. 2]. Военнослужащие же имеют доступ к широкой номенклатуре специализированных полос, каждая из которых моделирует конкретные условия службы в определенном роде войск. Помимо общей полосы, являющейся базой для всех, существуют горные полосы с элементами скалолазания и навесными переправами, танковые полосы для преодоления рвов и эскарпов под огнем «противника», укороченные трассы для воздушно-десантных войск, имитирующие действия после приземления, и даже морские полосы, установленные на плаву и включающие качающиеся трапы и переходы по канату над водой.

Анализ программ ускоренного передвижения и лыжной подготовки также выявляет различия в подходах. Студенты сдают бег на стандартные дистанции: «сто метров, один-три километра, а также челночный бег; лыжная подготовка, если для нее есть условия, носит преимущественно оздоровительный характер» [10, с. 23]. Военнослужащие же выполняют беговые упражнения исключительно в военной форме одежды и зачастую с оружием, причем дистанции смещены в сторону развития выносливости: один, три и пять километров. Ключевым нормативом здесь является марш-бросок на пять-десять километров в полной выкладке, вес которой может достигать пятидесяти килограммов. Лыжная подготовка для многих родов войск, особенно мотострелковых и разведывательных подразделений, является обязательным разделом боевой учебы и включает марши на лыжах на пять-десять километров со стрельбой и в маскировочных халатах.

Наконец, специфика военной службы требует освоения дисциплин, полностью отсутствующих в гражданских вузах. К ним относится военно-прикладное плавание, предполагающее плавание в обмундировании с оружием, ныряние, освобождение от сковывающих предметов под водой и транспортировку условно «раненого». Кроме того, для тренировки вестибулярного аппарата десантников и моряков используются специальные снаряды, такие как лопинг — вращающееся бревно, и гимнастическое колесо, развивающие координацию и силу в нестандартных условиях.

При сравнении организационных основ физической подготовки отчетливо проявляется различие в самой сути этих процессов. Для военнослужащих физическая подготовка представляет собой не просто отдельные занятия, а неотъемлемую часть повседневной служебной деятельности и быта. Она полностью интегрирована в распорядок дня и включает ежедневную утреннюю физическую зарядку продолжительностью от тридцати до пятидесяти минут, которая является обязательным элементом для поддержания тонуса. Кроме того, в недельном графике предусмотрено от трех до пяти учебных занятий по одному-два часа, что в сумме составляет от четырех до десяти часов целенаправленной подготовки. К этому добавляются специальные физические нагрузки в рамках тактической и инженерной подготовки, например длительные марши, а также поощряемые самостоятельные тренировки в свободное время.

В студенческой среде реализуется принципиально иной, академический подход [11, с. 54]. Занятия по физической культуре вписаны в учебное расписание и проводятся, как правило, два-четыре академических часа в неделю, что составляет одну-две пары. Основной акцент смещен на внеучебную деятельность. Определенное внимание уделяется производственной гимнастике, которая рекомендуется для компенсации статических нагрузок во время учебы и включает физкультпаузы по пять-семь минут и микропаузы для глаз и мышц. Самостоятельная подготовка студентам задается в качестве домашнего задания, однако контроль за ее выполнением носит по большей части рекомендательный характер.

Существенные различия наблюдаются и в подходах к категоризации обучающихся. В Вооруженных Силах РФ действует сложная иерархическая система, где основным критерием выступает род войск и характер служебных обязанностей. Самые высокие требования предъявляются к военнослужащим подразделений специального назначения, воздушно-десантных войск и морской пехоты, отнесенным к первой категории. Ко второй категории относятся мотострелковые, танковые войска, ракетные войска и артиллерия, тогда как третья категория включает специалистов материального, технического и медицинского обеспечения. Помимо этого, нормативы дифференцированы по возрастным группам: для мужчин предусмотрены градации до двадцати пяти лет, от двадцати пяти до двадцати девяти, от тридцати до тридцати четырех лет и далее вплоть до возраста пятидесяти лет и старше, что позволяет поддерживать физическую форму на протяжении всей службы.

В вузах категоризация устроена значительно проще:  «основывается преимущественно на поле, годе обучения или семестре, а также на принадлежности к медицинской группе: основной, подготовительной или специальной» [12, с. 14].

Методика оценки и система нормативов также демонстрируют фундаментальные различия. Для военнослужащих применяется балльно-рейтинговая система, в рамках которой каждое упражнение оценивается в баллах по специальным таблицам в зависимости от показанного результата [13, с. 12]. При этом действует принцип так называемого «зачета по слабейшему звену»: для получения итоговой удовлетворительной оценки необходимо преодолеть минимальный порог в каждом упражнении и одновременно набрать требуемую общую сумму баллов. Несдача хотя бы одного норматива может повлечь неудовлетворительную оценку в целом. Важно отметить наличие официально утвержденных климатических поправок, представляющих собой понижающие коэффициенты для условий Крайнего Севера, высокогорья и пустынных районов. Контрольные проверки физической подготовки проводятся от двух до четырех раз в год, включая вводный, промежуточный и итоговый контроль.

В студенческой среде используется более гибкая зачетно-рейтинговая система [14, с. 5]. Итоговая оценка складывается из посещаемости занятий, активности студента и результатов сдачи нормативов. Как правило, предусмотрены дополнительные сроки для пересдачи нормативов в случае неудачной первой попытки. Широко применяется тестирование как форма промежуточной аттестации, включающее письменные или компьютерные тесты по теории физической культуры и здорового образа жизни. Наконец, для студентов специальных медицинских групп разрабатываются индивидуальные программы с соответствующим дифференцированным подходом к оценке их достижений.

Таким образом, проведенный анализ позволяет заключить, что физическая подготовка солдат Вооруженных Сил РФ представляет собой милитаризированную, высокоинтенсивную, прикладную систему, подчиненную исключительно логике боевой эффективности и выживания, с жесткой регламентацией и персональной ответственностью за результат. Физическая подготовка студентов является, в первую очередь, образовательно-оздоровительной системой, направленной на гармоничное развитие личности, компенсацию учебных нагрузок и формирование долгосрочных привычек здорового образа жизни, что предполагает значительно большую вариативность и академические свободы. При всем различии подходов их объединяет базовая идея о том, что физическая готовность выступает фундаментом для успешного выполнения как профессиональных, так и гражданских обязанностей.

1. Шаргородский М. Д. Вопросы общей части уголовного права. Законодательство и судебная практика. // Юридические чтения в Санкт-Петербурге: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. 15 мая 2003 г. – Санкт-Петербург: Юридический центр, 2003. – С. 14-15.
2. Строкин А. Д. Современные методы физической подготовки военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: организация, принципы и перспективы развития. Текст : электронный // Молодой ученый. 2025. № 14 (565). С. 363–365. URL: https://moluch.ru/archive/565/123845 (дата обращения: 25.03.2026).
3. Баишев И. И. Основы физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя физкультуры в условиях современного ВУЗа // Казачество. 2024. № 74 (1). С. 3–4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovy-fizkulturno-ozdorovitelnoy-deyatelnosti-prepodavatelya-fizkultury-v-usloviyah-sovremennogo-vuza (дата обращения: 25.03.2026).
4. Образцов М. С. Формирование понятийного аппарата военно-педагогической системы адаптивной физической культуры в Вооруженных Силах Российской Федерации // Ярославский педагогический вестник. 2025. № 1 (142). С. 4–5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ponyatiynogo-apparata-voenno-pedagogicheskoy-sistemy-adaptivnoy-fizicheskoy-kultury-v-vooruzhennyh-silah-rossiyskoy (дата обращения: 25.03.2026).
5. Попов Р. В. Здоровье студентов в современном мире при занятии физкультурой // Вестник науки. 2024. № 12 (81). С. 2–3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdorovie-studentov-v-sovremennom-mire-pri-zanyatii-fizkulturoy (дата обращения: 25.03.2026).
Список источников
6. Рубанович В. Б. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой : учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2022. 253 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-07030-9. Текст : электронный. URL: https://urait.ru/bcode/491421 (дата обращения: 25.03.2026).
7. Эммерт М. С., Фадина О. О., Шевелева И. Н., Мельникова О. А. Общая физическая подготовка в рамках самостоятельных занятий студентов : учебник для вузов. 2-е изд. Москва : Издательство Юрайт, 2025. 129 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-17127-3. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. URL: https://urait.ru/bcode/566357 (дата обращения: 25.03.2026).
8. Германов Г. Н. Двигательные способности и физические качества. Разделы теории физической культуры : учебное пособие для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2024. 224 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-04492-8. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. URL: https://urait.ru/bcode/539407 (дата обращения: 25.03.2026).
9. Сизоненко В. В. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания. Гимнастика : учебник для вузов. Москва : Издательство Юрайт, 2026. 115 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-14684-4. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. URL: https://urait.ru/bcode/588874 (дата обращения: 25.03.2026).
10. Бурухин С. Ф. Методика обучения физической культуре. Гимнастика : учебное пособие для вузов. 3-е изд., испр. и доп. Москва : Издательство Юрайт, 2024. 176 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-16390-2. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. URL: https://urait.ru/bcode/538475 (дата обращения: 25.03.2026).
11. Димова А. Л. Базовые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания : учебник для вузов. Москва : Издательство Юрайт, 2026. 428 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-14068-2. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. URL: https://urait.ru/bcode/588433 (дата обращения: 25.03.2026).
12. Методические указания по физической культуре и спорту для самостоятельной работы обучающихся в РАНХиГС / под ред. Е. Г. Сайгановой. Москва : Издательство РАНХиГС, 2019. Текст : электронный. URL: https://www.ranepa.ru/repository/publication/?id=3825a762-e11f-42a5-b06d-79bf2d17e749 (дата обращения: 25.03.2026).
13. Приказ Министра обороны РФ от 20 апреля 2023 г. № 230 «Об утверждении Наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации». Текст : электронный // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_446061/ (дата обращения: 25.03.2026).
14. Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.13.07 «Физическая культура и спорт». Утв. заседанием кафедры физической и специальной подготовки ВИУ РАНХиГС. Текст : электронный (дата обращения: 25.03.2026).