Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №02 (103) Февраль 2025

Современные практики обучения детей игре на фортепиано в Китае

Го Бинжу
Аспирант, Московский педагогический государственный университет, РФ, город Москва, rubyguo6666@gmail.com

Аннотация: В представленной статье рассматривается текущая ситуация с обучением детей игре на фортепиано в Китае, представлены различные методики обучения детей, в том числе классическая методика, а также инновационные методики – индивидуальная работа с учениками, обучение практике на основании достижений западной педагогической мысли. В Китае отмечается так называемая «фортепианная лихорадка» - большой всплеск интереса к игре на инструменте, что и обуславливает значительную потребность страны в учебных пособиях и преподавателях для обучения детей теории и практике игры на фортепиано.
Ключевые слова: фортепиано, игра на фортепиано, методика игры, практика игры на фортепиано, теория игры на фортепиано, Китай, преподавание игре на фортепиано в Китае, «фортепианная лихорадка»

Guo Bingru
Postgraduate, Mocow State Pedagogical University, Russian Federation, Moscow

Abstract: The article discusses the current situation with teaching children the piano in China, presents various teaching methods for children, including the classical method, as well as innovative methods - individual work with students, teaching practice based on the achievements of Western pedagogical thought. In China, there is a so-called «piano fever» - a large surge of interest in playing the instrument, which causes a significant need in the country for teaching aids and teachers to teach children the theory and practice of playing the piano.
Keywords: piano, piano playing, playing methods, piano practice, piano theory, China, teaching piano in China, «piano fever»

После проведения реформ и внедрения политики открытости, особенно после вступления в 21 век, в Китае возник социальный феномен «учебной лихорадки Цинь», когда дети и подростки постепенно стали основными участниками обучения игре на фортепиано [3, c.25]. Преимущество детей, изучающих игру на инструменте, заключается в том, что способность к обучению у детей и чувство музыки лучше, чем у взрослых, их адаптивность быстрее, а эффективность обучения является весьма высокой. Оптимизация ситуации с преподаванием игры на фортепиано с участием детей привела к изменениям в китайском фортепианном образовании и способствовала энергичному развитию фортепианного музыкального образования в Китае.

С развитием интереса к фортепиано инструмент наполнил художественную и культурную жизнь простых людей с удивительной скоростью. Все больше людей осознают преимущества обучения игре на фортепиано, поэтому многие родители, которые хотят, чтобы их дети научились играть на фортепиано, соперничают друг с другом. Рост спроса на рынке также привел к развитию рынка обучения и производителей инструментов, что вызвало бум.

В настоящее время среди наиболее прогрессивных методик обучения игре на фортепиано в Китае оказывается метод Орфа. Орф писал о важности сотрудничества у детей при обучении игре на инструменте, о командном взаимодействии, что приводит также к прогрессу у отдельно взятых учеников. Дети при этом учатся многоголосию инструментов, многослойности музыки, лучше понимают ритм, у них развивается способность к импровизации [1, с.98].

В настоящее время в Китае отмечается повышенный интерес к игре на фортепиано, «фортепианная лихорадка». Фортепианная лихорадка — это особое социальное и культурное явление в истории китайской музыки, подъем обучения игре на фортепиано. После проведения реформ и введения политики открытости развитие фортепианного образования в Китае достигло блестящих успехов. Сегодня в стране есть не только группа пианистов и педагогов с международной репутацией, но и десятки тысяч обучающихся игре на пианино и энтузиастов.

Причины «фортепианной лихорадки» следующие [2, c.140]:

Во-первых, с улучшением материальных стандартов жизни людей и экономических условий, была заложена прочная материальная основа для обучения игре на пианино. Обучение игре на пианино связано с наличием подходящих экономических условий. Важно иметь собственное пианино, иметь достаточно средств для обучения, достаточно времени для обучения и практики.

Во-вторых, влияние и интеграция китайской и западной культуры. После реформ и открытости западная культура постепенно интегрировалась в жизнь людей, и западная музыка не является исключением. Существует даже тенденция, когда китайские граждане предпочитают западную культуру и музыку.

С обогащением материальной культуры и продвижением идеи духовной цивилизации все больше и больше родителей в Китае отдают предпочтение обучению своих детей игре на фортепиано. О форме развития китайского фортепианного образования можно судить по количеству экзаменов по игре на фортепиано, которые пересматривались в последние годы. Среди огромного количества групп по обучению игре на фортепиано дети и подростки являются основной категорией для занятий.

Обучение детей игре на фортепиано в Китае постепенно превратилось в социальное явление. С постоянным увеличением числа детей, изучающих игру на фортепиано, процветают различные школы художественного обучения, а также курсы игры на фортепиано. Качество и уровень учителей, занимающихся обучением детей игре на фортепиано, неодинаковы, и большинство учебных материалов для детей по изучению игры на инструменте основаны на экзаменационном репертуаре [4, c.92]. В повседневном учебном процессе преподавание в основном вращается вокруг экзаменов, и дети редко работают по другим направлениям. Постепенное развитие обучения игре на фортепиано для детей неизбежно привело к тому, что оно превратилось в обучение сдаче тестов (тестирование предмет освоения музыкального материала в Китае), когда игнорируются фактические прикладные способности деятелей для игры фортепиано и эстетический вкус детей.

По сравнению с обучением на игре на других музыкальных инструментах, обучение игре на фортепиано носит определенный общественный характер. В некоторых развитых странах Европы фортепиано превратилось в национальный музыкальный инструмент, и уровень проникновения данного инструмента в общество очень высок. Некоторые школы даже рассматривают обучение игре на фортепиано как необходимую часть обычного обучения, которая используется для повышения музыкальной грамотности и эстетического вкуса учащихся.

В последние годы уровень проникновения фортепиано в семьи в Китае быстро растет, и число детей, обучающихся игре на фортепиано, также увеличивается. Фортепианное образование следует рассматривать как важную часть эстетического образования детей, которое дополняет другие методы музыкального образования, и выступает как важное средство улучшения целого ряда качеств людей.

Большинство учебных заведений по обучению игре на фортепиано в Китае относительно невелики по масштабам, и руководители учебных заведений предъявляют более низкие требования при найме детских учителей игры на фортепиано. Всесторонний уровень подготовки учителей игры на фортепиано для детей неодинаков, а мобильность учителей велика. Процесс набора в детские фортепианные учебные заведения носит случайный характер, при этом образование, трудовой стаж, педагогический опыт и уровень детских учителей игры на фортепиано изучены не в полной мере.

До того, как новые учителя приходят на работу, они не проходят процесс систематической педагогической подготовки, что приводит к возникновению проблем. Когда в большинстве учебных заведений оценивают всесторонний уровень подготовки учителей игры на фортепиано для детей, наиболее важным показателем является коэффициент удержания учеников; учителя среднего уровня, но при этом более общительные имеют больше шансов для приема на работу, в то время как учителя с реальными талантами и сильными педагогическими способностями, но при этом интроверты нечасто находят работу [2, c.148].

Когда дети только осваивают обучение игре на фортепиано, данный навык является важным средством получения музыкального образования и эстетического воспитания. Однако в реальном учебном процессе учителя игры на фортепиано для детей в Китае лишь односторонне развивают игровые навыки учащихся, игнорируя их творческие способности и способность оценивать происходящее. В процессе обучения игре на детском фортепиано на данном этапе слишком много внимания уделяется своевременности исполнения, при этом игнорируется всестороннее развитие музыкальных эмоций учащихся, что серьезно препятствует стремлению учащихся к музыкальной красоте, а также ослабляет восприятие и понимание музыкальных произведений детьми, делая процесс игры на фортепиано скучным, а игру на фортепиано механической.

Многие дети в музыкальных школах Китая играют музыку, преподаваемую учителем, плавно, без неправильных интонаций. Но в процессе игры у детей нет никаких выражений или эмоций, точно так же, как при механическом наборе текста. Данный метод обучения детей игре на фортепиано слишком устарел, это просто подражание учеников игре учителя. Однако ученики, воспитанные этим традиционным методом обучения игре на фортепиано, обладают ограниченным воображением и невысокими творческими способностями, а потому не могут добиться больших достижений в области игры на фортепиано. При отказе от традиционной модели обучения китайские преподаватели стремятся прибегать к позитивной и эффективной модели обучения игре на фортепиано.

Китайские преподаватели, занимающиеся обучением детей игре на фортепиано, в основном являются выпускниками музыкального факультета обычных университетов. Такие учителя уделяют больше внимания обучению навыкам игры на фортепиано и обращают внимание на количественное овладение операционными навыками в повседневном учебном процессе. Под влиянием образовательного уровня учителей было определено множество недостатков в систематическом обучении детей, им также не хватает систематического образования и профессиональной подготовки, прежде чем они приступят к работе. Структура знаний учителей недостаточно совершенна, а повседневный опыт преподавания означает, что система содержания обучения нуждается в совершенствовании; некоторые учителя фортепиано для детей владеют педагогическими навыками, но у них нет теоретических знаний об образовании и преподавании, и эффект от обучения не идеален [1, c.61].

Кроме того, в Китае не определены стандарты для учителей игры на фортепиано для детей. Прямое влияние этой ситуации заключается в том, что всестороннее качество учителей музыки сильно различается.В процессе найма преподавателей подавляющее большинство музыкальных учебных заведений не предъявляют высоких требований к уровню образования учителей и опыту преподавания; в других музыкальных учебных заведениях в целях экономии затрат на трудоустройство многие учителя преподают как фортепианную, так и вокальную музыку, и качество преподавания не может быть гарантировано.

Преподавателям нельзя забывать о том, что эмоции и настроение маленьких детей непостоянны, и их интерес к изучению игре на фортепиано может изменяться. Учителям необходимо отталкиваться от физических и психических особенностей детей и формулировать методы обучения игре на фортепиано, соответствующие физическому и психическому развитию детей. Важно поощрять детей любить музыку и исполнительские способности.

Учителя игры на фортепиано для детей должны придерживаться принципа поэтапного обучения, применять гибкие методы обучения, а также стимулировать и поддерживать энтузиазм детей к изучению игры на фортепиано. Также следует повышать уровень успеваемости детей в непринужденной и приятной обстановке обучения в классе.

Учебные материалы для обучения игре на фортепиано детей должны быть интересными и соответствовать характеристикам активности детей. Учителям следует выбирать те композиции, которые отличаются яркими образами, живым ритмом и сильной привлекательностью, или композиции фортепианного исполнения, вызывающие большой интерес, которые способствуют привлечению внимания детей и могут лучше стимулировать их энтузиазм к обучению, развивать музыкальное воображение, мышление и понимание музыки. Также важно выбирать музыку, соответствующую китайскому менталитету, чтобы улучшить этнический характер преподавания музыки детьми и унаследовать традиционную культуру Китая [5, c.145].

В обучении детей игре на фортепиано необходимо придерживаться ориентированности на людей, отказаться от традиционной концепции обучения сдаче тестов, обратить внимание на улучшение музыкальных качеств детей и раскрыть их артистический потенциал. Учителя игры на фортепиано для детей должны внедрять инновационные методы обучения, основанные на особенностях физического и умственного развития детей. Им следует применять соответствующие методы обучения, разыгрывать или петь музыку с учащимися, сопровождаемую интерактивным языком и выступлениями, и соответствующим образом внедрять обучающие игры, чтобы создать непринужденную и приятную атмосферу обучения. Изменение методов обучения игре на фортепиано для детей заключается в замене индивидуального обучения педагогическим взаимодействием, целенаправленным взаимодействием под руководством учителей, взаимным обучением, поддержанием интереса учащихся к обучению и повышением эффективности обучения.

В настоящее время большинство учебных материалов, используемых для обучения игре на фортепиано детей-любителей в Китае, являются зарубежными. Но конечная цель изучения и использования материалов, разработанных за рубежом, состоит в том, чтобы развивать и создавать национальную систему обучения и составлять национальные систематические учебные материалы. Какой бы изысканной и совершенной ни была иностранная культура и система образования, они не могут заменить исторический статус и ценность музыкального образования, основанного на китайской культуре и родном языке.

Дети учатся играть на фортепиано, и этот процесс одновременно прост и сложен. Необходимо учитывать подбор учебных материалов, развитие интереса, отработку базовых навыков, освоение прогресса, изучение музыкальных знаний, а также домашние задания и репетиторство. Неправильное обращение с любым из этих элементов может привести к негативным последствиям в обучении детей, а в некоторых случаях даже к непоправимым потерям. Разумная и научная аппликатура также может естественным образом применяться в нотной записи без аппликатуры. Аппликатуре фортепиано уделяется много внимания. Для одного и того же музыкального произведения в разных версиях могут использоваться разные аппликатуры. Эти различные методы аппликатуры тщательно разработаны композиторами, исполнителями или преподавателями в соответствии с потребностями музыкального исполнения и различными учебными целями. Поэтому, когда отрабатывается на фортепиано, важно практиковаться в соответствии с аппликатурой при калибровке спектра и обездвиживать аппликатуру [2, c.81].

Ребёнка нужно не только учить играть на фортепиано, но и развивать его способности к запоминанию. Способности к запоминанию могут быть разными: зрительными, слуховыми, кинестетическими, теоретическими и так далее. Здесь основное внимание уделяется тому, как использовать теоретические знания о музыке, чтобы освоить структуру музыки и достичь запоминания материала. Развитие навыков игры на фортепиано всё ещё находится на ранней стадии, что делает этот процесс разнообразным и сложным [1, c.40].

Во время занятий на фортепиано дети сначала должны понять саму музыку, и только потом можно переходить к исполнению. Исполнение позволяет выявить недостатки в игре и очень быстро их устранить. Несмотря на то, что существуют сотни профессиональных и исследовательских статей, посвящённых вопросам обучения игре на фортепиано, детское фортепианное образование недостаточно изучено. При обучении детей важно учитывать их особенности, чувства, эмоции, самовыражение и мотивацию к обучению игре на фортепиано.

Это необходимо делать с особой тщательностью на ранних этапах обучения, в данной связи учитель должен быть чутким. Чем младше ребёнок, тем меньше у него концентрация внимания. Более того, обучение ребёнка игре на фортепиано начинается ещё до того, как он подходит к клавиатуре и делится радостью от создания музыки с родителями, опекунами, братьями, сёстрами и сверстниками. Обучение детей игре на фортепиано должно строиться на убеждении, что дети откликнутся на возможность учиться игре на фортепиано, если им предложить это с заботой, в творческой и интересной форме.

Традиционный метод обучения игре на фортепиано использует метод обучения «один на один», а процесс представляет собой режим обучения «объяснение-демонстрация учителем, исполнение-имитация, практика-коррекция». Из-за отсутствия общения и взаимодействия большинство учителей могут только обучать и демонстрировать свои навыки, что влияет на способность учеников к самостоятельному обучению и опыту. Учащиеся в Китае слишком полагаются на учителей, не проявляют инициативы в обучении и совершают ошибки во внеклассной практике, что приводит к низкому качеству и неэффективности. Учителя в Китае мало исследуют некоторые новые методы обучения, что приводит к скучным урокам игры на фортепиано и плохой атмосфере обучения в классе.

Также есть некоторые проблемы в схеме обучения на курсах игры на фортепиано, когда процесс обучения смещен в сторону обучения навыкам. При этом уделяется внимание только обучению и развитию навыков игры на фортепиано у учащихся, что объясняет только музыкальные знания, когда игнорируется развитие всесторонних музыкальных качеств учащихся, что приводит к низкой эффективности обучения [3, c.55].

В настоящее время также существует разрыв между ограничениями и практической реализацией программы профессионального фортепиано дошкольного образования в учебных материалах. В Китае, поскольку фортепиано является западным музыкальным инструментом, большинство курсов обучения игре на фортепиано в основном используют западные произведения, а репертуар относительно однообразен и скучен, а, поскольку учащиеся не знакомы с западной музыкой и культурным фоном, поэтому это ослабляет энтузиазм учащихся к учебе. При этом трудно использовать некоторые западные музыкальные произведения в преподавании музыкальной практики. Скучная практика стала проблемой для получения навыков игры, что в определенной степени ослабляет энтузиазм учащихся к обучению.

Обучение игре на фортепиано для дошкольников относится к начальной стадии обучения фортепиано, учеба осуществляется по западным методикам. Однако эти учебники (таблица 1) давно не обновлялись и интерес к ним отсутствует (Цзяши, 2021).

Таблица 1. Соотношение учебных пособий и упражнения для развития техники [6, c.108]

С учетом социальных и профессиональных потребностей все больше учителей фортепиано, специализирующихся на музыкальном образовании, начали изучать и практиковать новые методы обучения, такие как использование западных методов обучения, изменение режима обучения, использование мультимедийных средств обучения и онлайн-микрокурсы, которые стали популярными исследованиями, потому что учителя могут помогать и вдохновлять будущих учителей, открывая стратегии работы в классе.

1. Ин Шичжэнь Метод обучения на фортепиано //Народная музыкальная пресса, 2007 - 194 с.
2. Дань Чжаои Обучение и консультирование детей на фортепиано //Народная музыкальная пресса, 2021 - 198 с.

Список источников
3. Хуан Пин Влияние русского фортепианного искусства на формирование и развитие китайской пианистической школы. - СПб. : Астерион, 2020 -158 с.
4. Вебер К.З. Путеводитель при обучении игре на фортепиано. - СПб., 2018 – 376 с.
5. Хань Линьшэн, Ли Сяопин, Сюй Фыэй, Чжо Хэц-зюн : основной учебник для фортепиано//Шанхайская музыкальная пресса, 2021 - 115 с.