Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №12 (77) Декабрь 2022

Содержание компонентов и характеристик идеала «карьерный образ жизни» у студентов-психологов с низким уровнем рефлексивности

Агджаева Гюльшан Рахман кызы
студентка, Южный Федеральный Университет, РФ,г. Ростов, agdzhaev_a@icloud.com

Аннотация: В статье излагаются результаты исследования, целью которого выступило выявление содержания компонентов и характеристик идеала «карьерный образ жизни» у студентов-психологов с низким уровнем рефлексивности. Исследование проводилось с применением методов теоретического анализа литературы, тестирования, анкетирования, статистической обработки данных (коэффициент корреляции Спирмена, квартилирование, биномиальное распределение).Идеал образа жизни личности трактуется как представление личности о наилучшем и желательном для неё образе жизни, его эмоциональных основаниях и средствах приближения. Было установлено что студенты-психологи преимущественно обладают низким уровнем рефлексивности и идеал «карьерный образ жизни» у них не преобладает. При низком уровне рефлексивности у студентов-психологов наблюдается неопределенность в понимании вектора собственных усилий для приближения идеала «Карьерный образ жизни» и его эмоциональных оснований. Новизна исследования состоит в том, что впервые были установлены особенности идеала карьерного в связи с рефлексивностью. Полученные результаты имеют практическую значимость для психологических служб, для высших учебных заведений, для разработки курсов в рамках образовательных программ.
Ключевые слова: психология, идеал «карьерного образа жизни», рефлексия.

Agdzhaeva Guilshan Rakhman kizi
student, Southern Federal University, Russia,Rostov-on-Don

Abstract: The article presents the results of a study aimed at identifying the content of the components and characteristics of the ideal "career lifestyle" among psychology students with a low level of reflexivity. The study was conducted using methods of theoretical literature analysis, testing, questionnaires, statistical data processing (Spearman correlation coefficient, quartering, binomial distribution). The ideal of a person's way of life is a person's idea of the best and desirable way of life for her, its emotional foundations and means of approach. It was found that psychology students predominantly have a low level of reflexivity and the ideal "career lifestyle" does not prevail among these students. With a low level of reflexivity, psychology students have uncertainty in understanding the vector of their own efforts to approach the ideal of a "Career lifestyle" and its emotional foundations. The novelty of the study lies in the fact that for the first time the features of the career ideal were established in connection with reflexivity. The results obtained are of practical importance for psychological services, for higher educational institutions, for the development of courses within the framework of educational programs.
Keywords: psychology, the ideal of a "career lifestyle", reflection.

Введение. Представление любого человека о своей профессиональной жизни может быть в той или иной мере осознанным. Особое значение процессы понимания себя в профессии имеют в том случае, когда профессия характеризуется многоаспектностью и многозадачностью. Одной из таких профессий является профессия психолога, деятельность которого может осуществляться в разных отраслях, учреждениях и связана с решением разных по содержанию профессиональных задач. Одним из профессионально важных качеств психолога является рефлексивность как психическое свойство личности [1], проявляющееся в способности к самоанализу и анализу происходящего вокруг. Студенты-психологи как будущие специалисты имеют представления о выбранной профессии и о себе в профессии, однако эти представления, как мы полагаем, могут различаться в связи с их способностью к рефлексии.

В качестве одного из представлений о своей профессиональной жизни может выступать идеал образа жизни личности, под которым понимается представление личности о наилучшей и желательной для нее жизни, ее эмоциональных основаниях и средствах приближения [2]. В исследованиях было установлено 7 видов идеалов образа жизни, среди которых был выделен идеал «Карьерный образ жизни», содержательно включающий потребность в самореализации, реализуемую в профессиональной деятельности. Как и любой идеал образа жизни личности, идеал «Карьерный образ жизни» может сопровождаться разными эмоциональными основаниями и средствами его приближения [3].

В настоящее время в психологической науке представлены исследования, посвящённые изучению планирования профессиональной карьеры студентами-психологами [4; 5], видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников [3]; изучению уровня рефлексии как критерия выбора специализации при подготовке студентов-психологов [6], роли профессиональной рефлексии в формировании образа профессии у студентов-психологов[7]. Как видно, в центре внимания исследователей оказывается рефлексивность студентов-психологов в качестве фактора, обусловливающего их представления о себе в профессиональной сфере, однако ее взаимосвязь с идеалами образа жизни личности (в, частности, идеалом «Карьерный образ жизни») изучена не была. Таким образом, в научных исследованиях сложились предпосылки для изучения содержания и характеристик идеала «Карьерный образ жизни» у студентов-психологов в связи с их рефлексивностью. 

Цель, предмет, методы. Мы провели исследование, целью которого выступило изучение содержания компонентов и характеристики идеала «Карьерный образ жизни» у студентов-психологов в связи с их уровнем рефлексивности. Предметом исследования выступили содержание компонентов и характеристики идеала «Карьерный образ жизни».

В исследовании приняли участие студенты-психологи разных курсов обучения в количестве 50 человек.

Исследование проводилось с применением методов теоретического  анализа литературы, тестирования (методика диагностики рефлексивности (А.В. Карпов) [1]); опросник диагностики эмоциональной направленности личности (Б.И.Додонов) [8]), анкетирования (модифицированная анкета для изучения идеала «карьерный образ жизни» С.Т Джанерьян, Д.И. Гвоздевой), статистической обработки данных (коэффициент корреляции Спирмена, квартилирование, биномиальное распределение).

В качестве средств приближения идеала «Карьерный образ жизни» выступили собственные усилия, помощь других и ориентация на стечение обстоятельств в пяти жизненных сферах – трудовой, семейно-бытовой, обучения, общественной и хобби. В качестве эмоциональных оснований реализации идеала «Карьерный образ жизни» - виды эмоциональной направленности, представленные в концепции Б.И.Додонова [8]. В качестве характеристики идеала устанавливались его сценарность (обусловленность идеала установками или сценариями других людей), персонифицированность (наличие/отсутствие персонифицированного носителя, реализующего желаемый образ жизни) и время приближения.

Результаты и обсуждение. Результаты исследования показали, что респондентам характерен низкий (27 человек) и средний (23 человека) уровни рефлексивности. Такие результаты показались нам весьма неожиданными, и, на наш взгляд, задают ориентиры для более глубокого изучения личностных и профессионально важных качеств студентов-психологов. 

В данной статье приведены результаты изучения компонентов и характеристик идеала «Карьерный образ жизни» у студентов-психологов с низким уровнем рефлексивности.

Мы установили, что предметный компонент идеала «Карьерный образ жизни» взаимосвязан со следующими желаемыми средствами приближения данного идеала: собственные усилия во всех жизненных сферах (трудовая (r=0,5;p=0,003), семейно-бытовая (r=0,6;p=0,0004), обучения (r=0,5;p=0,004), общественная (r=0,4;p=0,01), хобби(r=0,5;p=0,005), помощь окружающих людей в семейно-бытовой сфере (r=0,3;p=0,04); стечение обстоятельств в трудовой (r=0,4;p=0,09) и общественной (r=0,4;p=0,01) сферах (Рис.1). Таким образом, отсутствие у студентов-психологов данной группы ориентации на самоанализ и анализ окружающего мира приводит к отсутствию четкого понимания, как и куда нужно прилагать собственные усилия для воплощения карьерной жизни, а также осознанию того, что для воплощения карьерной жизни необходима поддержка близких в быту, и многое в работе может зависеть от обстоятельств. 

Рисунок 1.

Эмоциональными основаниями данного идеала выступили альтруистические (r=0,7;p=0,000004), коммуникативные (r=0,7;p=0,0000001), праксические (r=0,8;p=0,01), романтические (r=0,5;p=0,01), гностические (r=0,5;p=0,007), эстетические (r=0,6;p=0,0007), гедонистические (r=0,6;p=0,0001), акизитивные (r=0,6;p=0,0003) эмоции, т.е. все, кроме глорических и пугнических эмоций. Как видно, низкая рефлексивность респондентов обусловливает высокую вариантивность эмоциональных оснований идеала и позволяет говорить о низкой его осознанности. При этом очевидно, что студенты-психологи не ориентированы на достижение признания в профессии и не готовы преодолевать препятствия на карьерном пути.

Нами было установлено, что идеал «Карьерный образа жизни» у студентов-психологов с низкой рефлексивностью характеризуется высокой сценарностью и персонифицированностью, где персонифицированным носителем выступает воображаемый человек. Как видно, при низкой рефлексивности регуляторами построения индивидуальной жизни становятся готовые сценарии, а также собирательные образы людей, реализующих желаемую жизнь. Время приближения идеала в данной группе - от одного до трех лет, т.е. низкорефлексивные студенты-психологи готовы достаточно быстро приступить к реализации карьерного идеала, что может быть обусловлено наличием идеализированного представления о себе в профессии и о профессии в целом. 

Выводы. Проведенное исследование позволяет сделать выводы о том, что при низком уровне рефлексивности у студентов-психологов наблюдается неопределенность в понимании вектора собственных усилий для приближения идеала «Карьерный образ жизни» и его эмоциональных оснований. Наличие сконструированного образа человека, реализующего желаемую карьерную жизнь, а также тенденция следовать сценариям говорит об ориентации студентов на воплощение карьерной жизни по готовой модели, по образцу, без учета своих собственных особенностей. Полученные результаты позволяют говорить о высокой потребности молодежи в психологическом сопровождении их профессионального самоопределения и становления в профессии.

1. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 5. - C.45-57.
2. Гвоздева Д.И., Джанерьян С.Т. Теоретико-эмпирическая модель изучения образа жизни студентов // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. 2009. № 3 (151). С. 94-97.
3. Гвоздева Д.И. Идеалы образа жизни личности студентов-выпускников различных специальностей. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2009. – 26 с.
4. Джанерьян, С. Т., Шевелева А.М. Идеалы профессиональной карьеры у будущих психологов // Психологический вестник Ростовского государственного университета. – 2000. – Т. 5. – № 1-2. – С. 214-219.
5. Медведева С.А., Кондрашихина О.А. Планирование профессиональной карьеры студентами-психологами // Мир педагогики и психологии. – 2021.– № 12. – С.199-207.
6. Черепанова И.В., Черепанов О.Л. Уровень рефлексии как критерий выбора специализации при подготовке студентов-психологов // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном образовании: материалы международной заочной научно-практической конференции / под науч. ред.Е.В. Карповой [Ярославль − Минск]. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. – С.53-55.
7. Удалова Т.Ю., Усольцева В.В., Втюрина О.С. Роль профессиональной рефлексии в формировании образа профессии у студентов-психологов // Colloquium-journal. – 2019.– № 27. – 38-41 с.
8. Додонов Б. И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденция структурирования их эмоциональной сферы // Вопр. психологии. - 1972. - № 1.- С. 45-55 c.