Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №09 (122) Сентябрь 2026

Ресурсы дошкольной образовательной организации в формировании социально-культурной идентичности детей на основе национальных традиций

Егорова Галина Викторовна,
Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 209», Россия, г. Златоуст, Logo.gala@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования социально-культурной идентичности обучающихся на основе национальных традиций, в условиях дошкольной образовательной организации. На основе ориентиров федеральных законодательных актов и результатов анкетирования родительской и педагогической общественности обоснована необходимость организации системной воспитательной работы с дошкольниками по сохранению ценностей российского общества. Особое внимание уделяется анализу и содержанию воспитательной работы с детьми в данном направлении, раскрываются возможности дошкольной образовательной организации в содружестве с семьями и учреждениями культуры в формировании представлений детей об общественных и культурных нормах жизни в поликультурной среде Уральского региона. Сделан вывод о высоком воспитательном потенциале национальных традиций несущих нравственные ценности, опыт поколений, представления о добре, красоте, правде, трудолюбии.
Ключевые слова: дошкольное образование, социально-культурное развитие, социально-культурная идентичность, образовательная программа, национальные традиции.

Egorova Galina Viktorovna,
Speech Therapist at MAДОУ «Kindergarten No. 209», Russia, Zlatoust

Abstract: The article examines the theoretical and practical aspects of forming the socio-cultural identity of students based on national traditions within a preschool educational organization. Drawing on the guidelines of federal legislative acts and the results of a survey of parents and the teaching community, the author substantiates the need to organize systematic educational work with preschoolers to preserve the values of Russian society. Particular attention is paid to analyzing the content of such воспитательную work with children; the possibilities of a preschool educational organization in partnership with families and cultural institutions are revealed for shaping children’s ideas about the social and cultural norms of life in the multicultural environment of the Ural region. The conclusion is drawn about the high educational potential of national traditions, which carry moral values, the experience of generations, and ideas about good, beauty, truth, and diligence.
Keywords: preschool education, socio cultural development, socio cultural identity, educational program, national traditions.

Введение   

Социально-культурная идентичность — важная составляющая личности человека, проявляющаяся в осознанном принятии культурных норм, образцов поведения, языка определённого общества. В ходе постепенной идентификации ребенок принимает и понимает социально значимые ценности, правила, ощущает себя частью семьи, народа, государства.

Широкое распространение термина «идентичность» связана с именем американского социопсихолога Э. Эриксона, который определил идентичность как «усвоенный и личностно принимаемый образ себя» [1, с. 11]. претерпевающий изменения на протяжении всей жизни человека под воздействием внутренних и внешних факторов [1].

Опираясь на федеральную законодательную основу, определяющую ключевые ценности российского общества [6], дошкольное образование уделяет формированию социально-культурной идентичности дошкольников значительное внимание. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в числе ведущих принципов закрепляет «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» [7, п. 1.4].

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждённая Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028) дает целевой ориентир на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины [8, п.2].

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение обладает необходимыми ресурсами для организации комплексной работы в данном направлении, погружая детей в ценностно-ориентированную образовательную среду с поддержкой семьи и социальных партнеров.

Цель данной статьи – рассказать о возможностях дошкольной образовательной организации в формировании социально-культурной идентичности дошкольников на основе национальных традиций.

Материалы и методы исследования

Изучение психолого-педагогической и этнографической литературы говорит о важности этнокультурного компонента в воспитании, так как традиции выступают средством формирования национального самосознания, воспитания культуры межнационального общения и нравственных качеств у детей. Народность воспитания подчеркивал К.Д.Ушинский [2]. Этнопедагог Г.Н. Волков глубоко исследовал, как народные традиции и опыт воспитания могут и должны быть использованы в современном образовательном процессе [3].

Анкетирование педагогов, проведенное в учреждении, показало, что более 80% из них имеют верные представления о традициях своего народа и осознают необходимость их использования в воспитании, однако на практике это редко находит отражение в педагогической деятельности.

Анкетирование родителей выявило противоречивую картину: 100% родителей поддерживают нашу работу и считают, что возрождение традиций укрепляет семью и общество в целом, хотят узнать о них больше и готовы помогать детскому саду в их передаче, но имеют недостаточную информированность о своих национальных традициях и праздниках.

Таким образом, анализ данных дает возможность сделать вывод о необходимости построения системы работы по формированию представлений об общественных культурных нормах на основе национальных традиций, используя ресурсы детского сада, семьи и социальных партнеров.

Основная часть

Для результативной организации работы в данном направлении педагогическим коллективом определены следующие условия:

- разработка парциальной программы;

- инновационный подход к использованию методов и приемов работы с детьми и родителями;

- создание мини-музеев в группах по ознакомлению детей с культурой народов, проживающих на территории Уральского региона;

- привлечение родителей и социальных партнеров - учреждений культуры.

На основе практико-методических материалов, наработанных и систематизированных специалистами МАДОУ «Детский сад № 209» Златоустовского городского округа для детей старшего дошкольного возраста разработана образовательная программа «Уральская карусель», основная цель которой создание условий для формирования социально-культурной идентичности дошкольников на основе национальных традиций народов Уральского региона.

Работа в рамках данной программы подразумевает не единичное проведение мероприятий, а системное погружение дошкольников в мир народных ремёсел, фольклора, праздников на основе основных видов детской деятельности: познание, игра, творчество, труд.

За основу развития социально-культурной идентичности дошкольников в Программе взяты национальные традиции, включающие элементы народной культуры, через знакомство с которыми ребенок познает уклад жизни, труд и культуру народов родного края [4]. Дети знакомятся с трудовыми, игровыми, творческими и праздничными традициями русских, башкир, татар (народностей людей, посещающих учреждение).

В каждом событии (мероприятии, празднике, коллективном творческом деле) присутствует информационная/ деятельностная/эмоциональная составляющие. Они помогают глубоко раскрыть определенную тему в рамках Календарно-тематического плана, транслировать информацию о традиционных ценностях народов Уральского региона и совершить в ходе совместной деятельности социально или лично значимые дела, такие как творческая, волонтёрская и общественно полезная работа.

Программа включает три взаимосвязанных блока, реализуемых в логике от простого к сложному.

1 блок: «Мы живём на Южном Урале».

2 блок: «Уральские мастеровые».

3 блок: «Народный календарь».

В процессе решения задач первого блока «Мы живём на Южном Урале» дошкольники узнают, что:

- на Южном Урале живет народ с богатой историей и культурой;

- в Уральском регионе проживают люди различных национальностей, отличающихся своими традициями, культурой, бытом, праздниками, но сохраняющими основные жизненные ценности (любовь и защита Родины, семьи, уважение к старшим, помощь младшим, гостеприимство, трудолюбие, бережное отношение к окружающей среде);

- уважительное отношение взрослых и детей к народам различных национальностей и их культуре - залог мирного сосуществования.

Работа в рамках второго блока: «Уральские мастеровые» помогает дошкольникам сформировать первоначальные представления об:

- основных ремёслах народов Урала (ткачество, народная игрушка и игра, уральская роспись, лепка, театр);

- декоративно-прикладном, устном народным творчестве: пословицы, потешки, сказки, игры, песни, хороводы;

- профессиях, наиболее распространённых в регионе, их значением в развитии промышленности и ремёсел на Урале.

Данная работа ведётся в рамках детских студий («Глинка», «ральский завиток», «Волшебный клубок», «Сказка из сундучка», «Игрушка на ладошке», «Молодецкие игры»).

Работа в 3 блоке: «Народный календарь» показывает воспитанникам связь народной жизни, трудовой деятельности людей, праздников с сезонными изменениями и календарём.

Педагогическим коллективом для воспитанников организуются не только традиционные формы образовательно-воспитательной работы, но и разрабатываются современные, авторские технологии, подразумевающие включение родителей воспитанников и учреждения культуры, такие как «Гостевой час», «Семейный круг», «День народных игр», «Фестиваль «Хранители народных традиций», городской семейный фестиваль «Солнечный круг», городская интерактивная игра-викторина «Марафон эрудитов» и др.

Организованные мероприятия носят «эмоционально насыщенный характер, где дети могут испытать удивление от знакомства с новым, радость узнавания от уже освоенного, гордость за достижения нашей Родины в прошлом и настоящем, сопричастности, благодаря включенности в социально значимые события, мероприятия ...» [5, с 215].

Для повышения эффективности работы в учреждении идет обогащение образовательной среды: оборудуется пространство детских студий, оснащаются мини-музееи в группах («Русская изба», «Башкирский дом», «Музей фольклора»). Пополнение экспонатами происходит как по инициативе педагогов, родителей, так и детей.

Заключительные выводы

Формирование социально-культурной идентичности дошкольников сложный многогранный процесс. Положительная динамика достигается только при интеграции усилий педагогов, родителей и учреждений культуры. Поддержка со стороны социальных партнеров - «Централизованная библиотечная система», «Городской музей», «Дом дружбы народов» позволяет обогатить содержательную сторону воспитательного процесса. Посещение детьми тематических выставок, спектаклей, мастер-классов, встреча с людьми различных национальностей (русские, башкиры, татары) позволяет более глубоко развивать социальные, культурные и эмоциональные компетенции.

Дети позитивно реагируют на участие в разнообразных видах деятельности, народных праздниках, отражают новые знания в игровой и повседневной деятельности, используют заклички в играх, включают элементы народного костюма в сюжетно-ролевые игры, в изобразительной деятельности используют элементы уральской росписи, толерантно относятся к культурам разных народов. Родители охотно посещают организуемые мероприятия, оказывают поддержку в обогащении среды и организации мероприятий.

Представленный опыт работы педагогического коллектива дает возможность подтвердить, что условия дошкольной образовательной организации во взаимодействии с семьей и учреждениями культуры позволяют плодотворно использовать национальные традиций для построения системной работы по формированию социально-культурной идентичности дошкольников.

1. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.
2. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский // Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1988. – С. 194–256.
3. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – Чебоксары, 1974. – 244 с.
4. Бабунова Е.С., Турченко В.И., Лопатина Е.Г., Градусова Л.В. «Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики» /Челябинск: Взгляд, 2007.
5. Коротаева Е.В. Формирование образа Родины у детей дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2020. №10 - 215 с.

Список источников:
6. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022) // Гарант: информационно-правовой портал. – URL: https://base.garant.ru/70512244 (дата обращения: 24.08.2026).
8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 // Гарант: информационно-правовой портал. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493 (дата обращения: 24.08.2026).