Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №08 (121) Август 2026

Развитие профессиональных компетенций в области адаптивной физической культуры через участие в чемпионате "Абилимпикс": анализ результатов и педагогический потенциал

Макеева Анастасия Романовна,
ст. преподаватель кафедры физической культуры, ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», РФ г. Петрозаводск, makeeva-petrsu@yandex.ru

Аннотация: Чемпионат «Абилимпикс» рассматривается как площадка для развития профессиональных компетенций будущих специалистов в области адаптивной физической культуры (АФК). Целью пилотного исследования стала оценка динамики самооценки профессиональных компетенций участников чемпионата. В исследовании приняли участие 4 студента в возрасте от 19 до 22 лет. Использовались анкетирование по 8 компетенциям (шкала 1–5), анализ соревновательной документации, интервью и педагогическое наблюдение. Наибольший прирост зафиксирован в умении доступно объяснять технику упражнения (+2,0 балла) и подбирать упражнения под нозологию (+1,75 балла). Наименьший прирост отмечен в креативности (+0,25) и знании техники безопасности (+0,50). Все участники назвали речевые трудности главными в подготовке. У половины участников изменилось отношение к профессии в сторону более глубокого понимания её сложности. Сделаны выводы о высоком педагогическом потенциале чемпионата для развития коммуникативных компетенций инструктора АФК.
Ключевые слова: адаптивная физическая культура, Абилимпикс, профессиональные компетенции, самооценка, педагогическая речь.

Makeeva Anastasia Romanovna,
lecturer of the Department of Physical Culture, Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk

Abstract: The Abilympics championship is considered as a platform for the development of professional competencies of future specialists in the field of adaptive physical culture (APC). The aim of the pilot study was to assess the dynamics of self-assessment of professional competencies of the championship participants. The study involved 4 students aged 19 to 22 years. Questionnaires on 8 competencies (scale 1–5), analysis of competition documentation, interviews and pedagogical observation were used. The greatest increase was recorded in the ability to clearly explain exercise techniques (+2.0 points) and to select exercises according to nosology (+1.75 points). The smallest increase was noted in creativity (+0.25) and knowledge of safety precautions (+0.50). All participants identified speech difficulties as the main challenge in preparation. Half of the participants changed their attitude towards the profession towards a deeper understanding of its complexity. Conclusions are drawn about the high pedagogical potential of the championship for the development of communicative competencies of an APC instructor.
Keywords: adaptive physical culture, Abilympics, professional competencies, self-esteem, pedagogical speech.

Чемпионат «Абилимпикс» в последние годы активно используется как инструмент оценки и развития профессиональных навыков людей с инвалидностью и студентов, обучающихся по направлениям, связанным с работой с лицами с ограниченными возможностями здоровья [1]. Однако в научной литературе недостаточно данных о том, какие именно компетенции будущих инструкторов по адаптивной физической культуре (АФК) развиваются в ходе подготовки и участия в конкурсе.

Исследования показывают, что соревновательный формат с элементами публичности, жёсткого временного регламента и экспертной оценки может влиять на формирование профессионально значимых качеств [2, с.97].  В области АФК к таким качествам относят: умение подбирать упражнения под конкретную нозологию, способность доступно объяснять технику, владение голосом и интонацией, уверенность в себе при проведении занятия [3, с.23]. При этом остаётся неясным, какие из перечисленных навыков развиваются успешнее всего, а какие остаются без изменений.

Гипотеза исследования: участие в чемпионате «Абилимпикс» значимо повышает самооценку профессиональных компетенций в области АФК, при этом наибольший прирост происходит по коммуникативным навыкам (объяснение техники, голос, уверенность), а наименьший — по формализованным знаниям (техника безопасности) и креативности.

Цель работы — оценить динамику самооценки профессиональных компетенций участников чемпионата «Абилимпикс» и выявить, какие аспекты подготовки остаются наиболее трудными, а какие — наиболее развивающими, по мнению самих участников.

В пилотном исследовании приняли участие 4 девушки в возрасте от 19 до 22 лет (средний возраст 20,5 года). Все участницы являлись студентами профильных направлений подготовки и участвовали в региональном этапе чемпионата «Абилимпикс» по компетенции «Инструктор по адаптивной физической культуре» (табл. 1).

Таблица 1. Характеристика группы участников

От всех участников было получено информированное согласие на обработку и публикацию данных. Для оценки педагогического потенциала чемпионата «Абилимпикс» был использован комплекс методов, позволяющих сочетать количественный и качественный подходы.

1. Анализ соревновательной документации — изучение протоколов чемпионата, конкурсных заданий и оценочных ведомостей по компетенции «Инструктор по АФК» за 2025 и 2026 годы. Данный метод позволил объективизировать результативность выступления участников и соотнести содержание заданий с требованиями к профессиональным компетенциям.

2. Анкетирование — участникам исследования было предложено оценить уровень владения рядом профессионально значимых умений по шкале от 1 до 5 баллов в двух временных точках: «до начала подготовки к чемпионату» и «после выступления». Оцениваемые параметры были сгруппированы в три блока:

2.1 Методическая компетенция (подбор упражнений под нозологию, составление плана-конспекта, знание техники безопасности);

2.2. Коммуникативная компетенция (умение объяснять технику, владение голосом и интонацией) [5, с.98];

2.3. Личностно-профессиональная компетенция (уверенность при публичном проведении занятия, креативность, понимание роли педагога).

Стоит отметить, что участниками анкета была заполнена в письменной форме и на выполнение было дано до 20 минут.

1. Интервью — с участниками были проведены индивидуальные беседы, направленные на выявление субъективно переживаемых трудностей подготовки, осознаваемых профессиональных приращений и изменений в отношении к педагогической деятельности.
2. Педагогическое наблюдение — осуществлялось автором исследования на всех этапах подготовки и участия студентов в чемпионате. В протокол наблюдения фиксировались проявления самостоятельности, инициативности, эмоциональной устойчивости и творческого подхода при выполнении конкурсных заданий.

Анализ результатов участия студентов в чемпионате «Абилимпикс» проводился по двум направлениям: объективные показатели соревновательной успешности и субъективная оценка динамики профессиональных компетенций, полученная методом ретроспективного анкетирования.

Таблица 2. Сравнительные данные самооценки участников в период до и после участия

Максимальный прирост зафиксирован по двум пунктам: «умение доступно объяснить технику упражнения» (+2,0) и «подбор упражнений под нозологию» (+1,75). Минимальный прирост — по «креативному подходу» (+0,25) и «знанию техники безопасности» (+0,50).

Все 4 участника (100%) в открытых вопросах назвали речевую сторону самой трудной. Двое (50%) отметили сложности с тайм-менеджментом. После участия 3 участника (75%) указали, что лучше всего научились объяснять задания. У двоих (50%) изменилось отношение к профессии в сторону более глубокого понимания её сложности [4, с.141]. Отрицательного влияния не выявлено.

Исследование показало, что участие в чемпионате «Абилимпикс» сильнее всего улучшает коммуникативные навыки будущего инструктора АФК [5, с.98]. Прирост в умении доступно объяснять упражнения составил +2,0 балла, а в подборе упражнений под конкретную нозологию — +1,75. При этом все опрошенные назвали речевую сторону самой сложной частью подготовки («громко говорить», «чётко излагать команды»). Это означает, что в обычной учебной практике речевым навыкам уделяется недостаточно внимания. Чемпионат их целенаправленно развивает, так как требует одновременно объяснять, командовать и удерживать внимание участника с ОВЗ [3, с.24].

Два навыка показали минимальный прирост: знание техники безопасности (+0,5) и креативный подход (+0,25). Причины, скорее всего, разные. Знание техники безопасности — это формальные правила, которые либо знаешь, либо нет. Скорее всего, участники уже владели ими до конкурса, поэтому сильного скачка не произошло. Креативность же ограничена самим форматом чемпионата [2, с.99].

У половины участников отношение к профессии изменилось в лучшую сторону. Они стали глубже понимать реальную сложность работы: «как трудно бывает доходчиво объяснить», «удерживать внимание студента» [6, с.141]. Никто не указал на негативное влияние.

Данные получены на маленькой выборке (всего 4 человека). Контрольная группа не была использована, так как упор был построен на самооценку, а не на объективные замеры. Данные собраны сразу после конкурса, и нет на данный момент информации о сохранении навыков через полгода. Учитывая небольшое количество участников, можно выделить следующие выводы:

1. Участие в чемпионате «Абилимпикс» объективно повышает самооценку профессиональных компетенций в области АФК (средний прирост +1,0 балла из 5).
2. Сильнее всего конкурс развивает коммуникативные навыки: умение объяснять упражнения (+2,0) и подбирать упражнения под конкретную нозологию (+1,75).
3. Слабый прирост по компетенциям «креативность» (+0,25) и «безопасность» (+0,50) объясняется: для безопасности — хорошим исходным уровнем знаний; для креативности — жёстким форматом конкурса, не оставляющим свободы для творчества.
4. У половины участников изменилось отношение к профессии в сторону более глубокого понимания её сложности. Отрицательного влияния не выявлено.

1. Киелевяйнен, Л. М. Социально-педагогический потенциал компетенции «Адаптивная физическая культура» чемпионата Абилимпикс / Л. М. Киелевяйнен // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2026. – № 4 (194). – С. 140–145. – DOI: 10.5930/1994-4683-2026-4-140-145.
2. Козлова, Е. Г. Педагогическая речь в адаптивной физической культуре: проблемы и перспективы / Е. Г. Козлова, Д. В. Морозов // Адаптивная физическая культура. – 2023. – № 4 (80). – С. 22–27.
3. Новикова, О. А. Психологический компонент в системе подготовки обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к участию в чемпионате профессионального мастерства – «Абилимпикс» / О. А. Новикова // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : сборник материалов II Международной научно-практической конференции. – Чебоксары : Среда, 2024. – С. 140–142.
4. Романовский, С. А. Конкурсы профессионального мастерства как форма проектной деятельности / С. А. Романовский // Инновационное развитие профессионального образования. – 2023. – № 3 (39). – С. 96–101. – ISSN 2304-2818.
Список источников
5. В Хакасии 9 апреля стартует региональный чемпионат «Абилимпикс» [Электронный ресурс] // Училище (техникум) олимпийского резерва. – 2026. – URL: https://олимп19.рф/ (дата обращения: 20.04.2026).
6. Макеева, Д. «Абилимпикс» меняет отношение к возможностям людей с инвалидностью [Электронный ресурс] / Д. Макеева // Институт развития профессионального образования. – 2025. – 30 дек. – URL: https://firpo.ru/press/news/2025/12/30/dina-makeeva-abilimpix-menyaet-otnoshenie-k-vozmozhnostyam-lyudey-s-invalidnostyu.html (дата обращения: 20.04.2026).