Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №02 (115) Февраль 2026

Публичная профессиональная презентация как компонент надпрофессиональных компетенций выпускника СПО

Чеснов Никита Игоревич
Аспирант, Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия», РФ, г. Москва, nikita2003123321@gmail.com

Аннотация: Статья посвящена обоснованию места публичной профессиональной презентации в структуре надпрофессиональных компетенций (soft skills) студентов СПО. Актуальность темы обусловлена запросом рынка труда на специалистов, способных не только выполнять узкопрофессиональные задачи, но и эффективно представлять результаты своей работы. В статье обосновывается особая значимость развития этого ключевого навыка для выпускников колледжей в связи с их ранним выходом на рынок труда и оперативным характером профессиональных задач.
Ключевые слова: Публичная профессиональная презентация, надпрофессиональные компетенции, soft skills, среднее профессиональное образование (СПО), метанавык.

Chesnov Nikita Igorevich
Graduate student Educational private institution of higher education «Moscow International Academy» of the Russian Federation, Moscow

Abstract: The article is devoted to substantiating the place of public professional presentation in the structure of supra-professional competencies (soft skills) of vocational students. The relevance of the topic is due to the demand of the labor market for specialists who are able not only to perform highly professional tasks, but also to effectively present the results of their work. The article substantiates the special importance of developing this key skill for college graduates due to their early entry into the labor market and the operational nature of professional tasks.
Keywords: Public professional presentation, supra-professional competencies, soft skills, secondary vocational education (SPE), meta-skills.

Современный рынок труда трансформируется под влиянием цифровизации, роста сложности производственных процессов и усиления конкуренции. В этих условиях конкурентоспособность будущего специалиста определяется не только уровнем владения узкопрофессиональными умениями (hard skills), но и сформированностью универсальных деловых и управленческих качеств, обеспечивающих эффективность и адаптивность, – так называемых «гибких» или надпрофессиональных компетенций (soft skills). К последним относят универсальные деловые и управленческие качества, обеспечивающие эффективность и адаптивность в любой профессиональной сфере.

Актуальность их целенаправленного формирования в системе среднего профессионального образования (далее – СПО) подтверждается государственными инициативами, в частности, пилотным проектом по оценке и развитию надпрофессиональных компетенций обучающихся, запущенным АНО «Россия – страна возможностей» во исполнение поручения Президента РФ [6].

Несмотря на растущий интерес к проблеме, педагогическая наука и практика сталкиваются с рядом противоречий. Во-первых, существует значительный разрыв между явным запросом работодателей на специалистов с развитыми гибкими навыками и имплицитным, «растворенным» характером отражения этих требований в Федеральных государственных образовательных стандартах СПО [7].

Во-вторых, большинство исследований и практических проектов, в том числе упомянутый пилотный проект, фокусируются на обучающихся высших учебных заведений, в то время как выпускники СПО, составляющие костяк реального сектора экономики, часто остаются вне поля целенаправленной работы по развитию надпрофессиональных компетенций. Несмотря на то, что данные подобных исследований часто собираются на выборке студентов вузов, выявленные в них системные тренды и ключевые дефициты компетенций в полной мере релевантны и для системы СПО, поскольку отражают общие запросы современного рынка труда на специалистов любого уровня.

В данной связи новизна настоящего исследования заключается в обосновании места публичной профессиональной презентации в структуре надпрофессиональных компетенций именно выпускника СПО.

Публичная профессиональная презентация рассматривается не как изолированный навык, а как комплексный интегративный компонент, синтезирующий разнообразные умения.

Понятие надпрофессиональных компетенций трактуется в научной литературе как совокупность универсальных деловых качеств, позволяющих индивидууму оптимально выполнять задачи и добиваться успеха, независимо от конкретной профессиональной области. Согласно А.В. Пеша и соавторов, надпрофессиональные компетенции представляют собой «широкий набор навыков и моделей поведения, особенностей межличностных отношений и качеств личности, которые позволяют человеку быстро ориентироваться и адаптироваться к задачам и вызовам окружающей среды, налаживать отношения и устанавливать контакты, показывать высокую эффективность труда и достигать поставленных целей и задач [1, с. 9].

Другие авторы полагают, что «надпрофессиональные компетенции – это универсальные деловые и управленческие качества индивидуума, позволяющие эффективно и/или наилучшим образом выполнять поставленные задачи и добиваться успеха» [2, с. 4].

Следовательно, надпрофессиональные компетенции, определяются как универсальный комплекс личностных качеств, моделей поведения и управленческих навыков, обеспечивающих индивидууму высокую эффективность, адаптивность и успешность в решении разнообразных задач независимо от конкретной профессиональной сферы.

Как показывают исследования, работодатели отмечают дефицит этих компетенций у молодых специалистов, выделяя среди наиболее востребованных: коммуникацию, анализ информации, планирование, стрессоустойчивость, умение работать в команде. Важно отметить, что эти качества носят интегративный характер [2; 3; 4].

Публичная профессиональная презентация выступает ярким примером такого синтеза. Она входит в структуру надпрофессиональных компетенций как один из метанавыков, т.е. комплексный навык более высокого порядка, который активирует и интегрирует в едином действии целый спектр базовых soft skills.

Современная литература предлагает различные трактовки понятия публичного выступления и презентации, которые формируют основу для понимания их профессиональной специфики. Так, публичное выступление традиционно определяется как речь оратора перед непосредственно присутствующей аудиторией, успех которой зависит от четко цели, содержания и эмоциональной составляющей [4].

Презентация, в свою очередь, рассматривается как заранее подготовленное монологическое выступление, нацеленное на донесение важной информации, связанной с личным вкладом выступающего, или как публичное представление нового продукта, идеи или результата [5].

В контексте профессиональной деятельности ключевое значение приобретает профессиональная коммуникация как структурированное взаимодействие в рамках конкретной сферы, характеризующееся такими параметрами, как наличие четких целей, соблюдение регламента, компетентность участников и ответственность за результат [3]. Эта коммуникация служит основой для деловых процессов, где умение выстраивать ясные и эффективные сообщения становится критически важным.

Обобщая эти подходы, можно заключить, что профессиональное представление информации выходит за рамки простого информирования и становится сложным коммуникативным актом, сочетающим в себе формальные требования делового взаимодействия и психологические аспекты воздействия на аудиторию.

Следовательно, публичная профессиональная презентация определяется как целенаправленное, структурированное и убедительное представление профессионально значимой информации (проекта, отчета, идеи, продукта) целевой аудитории (коллегам, руководству, заказчикам), интегрирующее методологию подготовки публичной речи, стратегию профессиональной коммуникации и практику решения конкретных деловых задач.

Публичная профессиональная презентация является неотъемлемой частью структуры надпрофессиональных компетенций, что подтверждается как теоретическими исследованиями, так и данными исследований.

Как отмечают А.В. Пеша и соавторы, в структуре коммуникативного компонента надпрофессиональных компетенций среди ключевых дескрипторов непосредственно указана «способность к презентации и публичным выступлениям» [1, с. 98]. Данные исследований рынка труда свидетельствуют о практической востребованности этих навыков. Как показало исследование АНО «Россия – страна возможностей», при приеме на работу большинство работодателей делают упор именно на оценку компетенций, отмечая их недостаточный уровень у выпускников.

При этом, согласно данному исследованию, студенты в числе семи наиболее важных и актуальных компетенций для успешного обучения и будущей карьеры выделяют «коммуникативную грамотность» и «сотрудничество», что напрямую коррелирует с базовыми целями публичной презентации – эффективным донесением информации и выстраиванием взаимодействия [1].

Более того, анализ динамики спроса и предложения на рынке труда выявил конкретные цифры, подтверждающие значимость презентационных навыков для начинающих специалистов: «презентационные способности» упоминаются в 1,04% резюме и фигурируют в 0,69% вакансий, а «навыки публичных выступлений» – в 0,26% случаев [2].

Эти данные, указывают на устойчивый тренд: работодатели ожидают от соискателей умения представлять себя и свои профессиональные результаты.

Наконец, при опросе специалистов о наиболее важных надпрофессиональных компетенциях в рамках метода «MeWeUs», коммуникация (включающая такие аспекты, как публичность и умение отстаивать свою точку зрения) была упомянута 11 раз, став одной из наиболее часто называемых [2].

Публичная презентация является квинтэссенцией этой коммуникативной компетентности, так как для отстаивания точки зрения или демонстрации публичности (публичного образа) требуется умение структурированно и убедительно презентовать свою позицию профессиональной аудитории.

Для выпускника СПО этот навык приобретает особую значимость. В отличие от бакалавров или магистров, чья карьера часто начинается с позиций, требующих аналитики и стратегирования, специалист среднего звена (техник, дизайнер, делопроизводитель) с первого дня сталкивается с необходимостью оперативного взаимодействия: доложить о ходе или результатах выполненной работы мастеру, представить эскиз заказчику, объяснить коллеге новый регламент, защитить проектную идею на совещании.

Необходимость фокусировки на СПО обусловлена и социальным контекстом. Выпускники колледжей зачастую раньше начинают самостоятельную трудовую жизнь и несут непосредственную ответственность за конкретные технологические или обслуживающие процессы. Их неумение четко презентовать результаты труда, обосновать необходимость ресурсов или отстоять свою точку зрения может привести не только к личным карьерным затруднениям, но и к экономическим издержкам для предприятия. Поэтому развитие навыка публичной профессиональной презентации в стенах колледжа – это инвестиция в будущую профессиональную состоятельность и социальную устойчивость выпускника.

Таким образом, публичная профессиональная презентация, являясь интегративным компонентом надпрофессиональных компетенций, выступает критически важным навыком для конкурентоспособности выпускника СПО. Его целенаправленное формирование в образовательном процессе позволит сократить разрыв между требованиями рынка труда и результатами подготовки, повышая профессиональную состоятельность и социальную устойчивость будущих специалистов.

1. Пеша, А.В. Технология формирования надпрофессиональных компетенций студентов в условиях неопределенности будущего мира профессий: монография / А.В. Пеша,
М.Н. Шавровская, М.А. Николаева. – Казань: Бук, 2022. – 240 с.
2. Степашкина, Е.А. Исследование профиля надпрофессиональных компетенций, востребованных ведущими работодателями при приеме на работу студентов и выпускников университетов и молодых специалистов / Е.А. Степашкина, А.К. Суходоев, Д.Ю. Гужеля.
– М.: НИУ ВШЭ, 2022. – 32 с.
3. Садыкова, К.Н. Жанры профессиональной коммуникации в сфере гостеприимства
/ К.Н. Садыкова // Экономика, менеджмент, сервис: современные проблемы и перспективы: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, Омск, 07-08 ноября 2024 года. – Омск: Омский государственный технический университет, 2024. – С. 575-579.
4. Чернышева, О.А. Развитие навыков презентации и публичных выступлений у сотрудников
/ О.А. Чернышева // Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук: сборник статей X Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 18-19 сентября 2024 года. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2024. – С. 281-284.
5. Левонюк, Л.Е. Презентация как метод формирования навыков публичного выступления на иностранном языке студентов неязыковых специальностей / Л.Е. Левонюк // Современные тенденции в преподавании иностранных языков в неязыковом вузе: сборник статей XVIII Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, Красноярск, 16 мая 2024 года. – Красноярск: Сибирский государственный университет науки и технологий им. акад. М.Ф. Решетнева, 2024. – С. 57-60.

Список источников
6. Перечень поручений по итогам заседания наблюдательного совета АНО «Россия – страна возможностей» (утв. Президентом Российской Федерации 16 июля 2025 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/412244616/?ysclid=mjo1tf3a9y775465596 (дата обращения: 08.12.2025)
7. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://obrnadzor.gov.ru/gosudarstvennye- uslugi- i- funkczii/7701537808- gosfunction/acts_list2021/mandatory_requirements_2021/fgos_spo/ (дата обращения: 08.12.2025)