Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №02 (115) Февраль 2026

Психолого-педагогическое сопровождение адаптации пятиклассников к обучению в средней школе

Чиркова Анастасия Александровна
студент кафедры психологии детства Института педагогики и психологииБурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, г. Улан-Удэ, Россия
Климентьева Наталья Николаевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии детства Института педагогики и психологии, Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, г. Улан-Удэ, Россия

Аннотация: В статье идёт речь о новой модели поддержки пятиклассников в период перехода в среднюю школу — она сочетает психологические и педагогические подходы. Авторы учли, что в этом возрасте дети сталкиваются с разными трудностями: начинают сильнее переживать из за учёбы, порой теряют интерес к занятиям, не всегда легко находят общий язык со сверстниками. Кроме того, модель отвечает современным требованиям к обучению и принимает во внимание особенности младших подростков. По этой модели разработали практические рекомендации — они охватывают сразу три направления работы: профилактику, которая помогает заранее предупредить возможные сложности; развитие, способствующее формированию нужных навыков и качеств у школьников; коррекцию, позволяющую вовремя скорректировать уже возникшие проблемы. Рекомендации предназначены не только для работы с детьми, но и для взаимодействия с учителями и родителями: важно, чтобы все участники образовательного процесса понимали задачи и действовали сообща. Модель проверили на практике — провели исследование с участием пятиклассников. Его результаты показали заметные положительные изменения: уровень тревожности у детей снизился, школьники стали проявлять больше интереса к учёбе, ребятам оказалось проще адаптироваться в новом коллективе — они быстрее влились в школьную жизнь и наладили отношения с одноклассниками. Таким образом, предложенная система сопровождения действительно помогает пятиклассникам легче пережить непростой этап перехода в среднюю школу и успешно приспособиться к новым условиям обучения.
Ключевые слова: адаптация, пятиклассники, психолого-педагогическое сопровождение, школьная тревожность, мотивация, образовательный процесс

Chirkova Anastasia Aleksandrovna
student Department of Childhood Psychology, Institute of Pedagogy and Psychology of the Buryat State University named after Dorzhi Banzarov, Ulan-Ude, Russia
Klimentieva Nanalya Nikolaevna
PhD in Philology, Docent Department of Childhood Psychology, Institute of Pedagogy and Psychology of the Buryat State University named after Dorzhi Banzarov, Ulan-Ude, Russia

Abstract: The article discusses a new support model for fifth graders during their transition to secondary school — it combines psychological and pedagogical approaches. The authors have taken into account that at this age children face various difficulties: they start worrying more about their studies, sometimes lose interest in learning, and do not always find it easy to get along with their peers. In addition, the model meets current educational requirements and takes into consideration the characteristics of early adolescents. Based on this model, practical recommendations have been developed — they cover three areas of work at once: prevention, which helps to pre empt possible difficulties; development, which promotes the formation of necessary skills and qualities in students; and correction, which allows timely adjustment of any problems that have already emerged. The recommendations are intended not only for working with children, but also for engaging teachers and parents: it is important that all participants in the educational process understand the goals and act together. The model was tested in practice — a study involving fifth graders was conducted. Its results showed noticeable positive changes: children’s anxiety levels decreased, students began to show greater interest in their studies, and it became easier for them to adapt to the new group — they integrated into school life more quickly and built better relationships with their classmates. Thus, the proposed support system truly helps fifth graders go through the challenging stage of transitioning to secondary school more easily and successfully adjust to the new learning environment.
Keywords: adaptation, fifth graders, psychological and pedagogical support, school anxiety, motivation, educational process

В современных условиях модернизации образования особую значимость приобретает проблема адаптации учащихся при переходе из начальной в среднюю школу. Актуальность исследования обусловлена тем, что данный возрастной период характеризуется существенными изменениями в учебной деятельности, социальной ситуации развития и психологическом состоянии школьников.

Современный образовательный процесс предъявляет повышенные требования к обучающимся, что создает необходимость в эффективном психолого-педагогическом сопровождении адаптации пятиклассников. Согласно ФГОС основного общего образования, одним из ключевых результатов обучения является освоение социальных норм и правил поведения, что невозможно без успешной адаптации к новым условиям.

Научная новизна исследования заключается в разработке инновационной комплексной модели психолого-педагогического сопровождения адаптации пятиклассников, учитывающей специфику младшего подросткового возраста и современные образовательные требования. В отличие от существующих подходов, данная модель интегрирует проактивные, реактивные и развивающие компоненты, направленные на формирование у учащихся навыков саморегуляции, психологической устойчивости и позитивного самоотношения в условиях стрессогенных факторов переходного периода.

Цель исследования — определение эффективности психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации учащихся 5 класса к обучению в средней школе.

Теоретическая база исследования опирается на работы ведущих специалистов в области возрастной психологии и педагогики XXI века, а также на современные исследования в области личностно-ориентированного подхода и системного анализа образовательных процессов.

Психолого-педагогическое сопровождение адаптации пятиклассников включает в себя несколько ключевых направлений работы. Прежде всего, с учениками проводят профилактическую работу — она нужна, чтобы заранее предупредить трудности, которые могут возникнуть при адаптации. Педагоги и психологи регулярно следят за тем, в каком эмоциональном состоянии находятся дети, беседуют с ними один на один и организуют групповые занятия: так школьникам проще справиться с тревожностью и неуверенностью в себе.

Не менее важно развивать у ребят коммуникативные навыки. В период перехода в среднюю школу особенно ценно научить детей грамотно выстраивать общение — и со сверстниками, и с учителями. Для этого проводят специальные тренинги, игры и упражнения: они помогают научиться конструктивно общаться, работать в команде и находить выход из конфликтных ситуаций [1].

Ещё одна важная задача — создать в классе доброжелательную психологическую атмосферу. Это одно из главных направлений работы педагогов и психолога в период адаптации пятиклассников.

 Это достигается через организацию совместных мероприятий, классных часов, творческих дел, которые помогают сплотить коллектив и создать атмосферу взаимопонимания и поддержки.

Индивидуальный подход к учащимся группы риска играет особую роль в процессе адаптации. Для таких детей разрабатываются специальные программы поддержки, включающие дополнительные консультации, коррекционные занятия и регулярный мониторинг их состояния [2].

Работа с родителями является неотъемлемой частью психолого-педагогического сопровождения. Проводятся родительские собрания, индивидуальные консультации, на которых обсуждаются особенности адаптации детей, даются рекомендации по поддержке школьников в этот период.

В процессе сопровождения особое внимание уделяют нескольким важным моментам. Прежде всего, проводят адаптационные тренинги — они помогают школьникам выработать устойчивость к стрессу и научиться справляться с учебными нагрузками . Кроме того, организуют групповые занятия, на которых ребята развивают учебные навыки, учатся быть более самостоятельными и лучше организовывать свою работу. Ещё создают систему психологической поддержки: регулярно проводят консультации, в том числе разбирают реальные проблемные ситуации с помощью кейс‑метода — это позволяет ученикам лучше понимать, как действовать в сложных обстоятельствах. Важный элемент работы — внедрение наставничества: старшие ученики помогают младшим быстрее освоиться в новой среде, а потом специалисты оценивают, насколько такая помощь оказалась полезной. И наконец, все участники образовательного процесса — учителя, психологи, родители и сами школьники — действуют согласованно: их усилия выстраивают в рамках единой стратегии сопровождения, чтобы поддержка была последовательной и максимально эффективной. [3].

Эффективность сопровождения повышается при условии тесного взаимодействия педагогов, психологов, классных руководителей и родителей. Только комплексный подход позволяет создать оптимальные условия для успешной адаптации пятиклассников к обучению в средней школе и минимизировать возможные трудности переходного периода.

Важным элементом является также мониторинг результативности проводимой работы, который позволяет своевременно корректировать программы сопровождения и вносить необходимые изменения в процесс адаптации учащихся [4].

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы, психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, беседа. В качестве диагностических инструментов применялись: анкета изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой, методика диагностики школьной тревожности Бимана Филлипса, социометрическая методика М.Р. Битяновой [5]. Также проводились фокус-группы с участием педагогов и родителей для сбора информации о воспринимаемых проблемах адаптации[6].

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования разработанной программы сопровождения в образовательной практике на базе нормативно-правовых актов, регулирующих образовательный процесс, и рекомендаций по психологическому сопровождению обучающихся [7].

Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы с участием 20 учащихся 5 класса. Результаты диагностики показали, что 35% учащихся демонстрируют хороший уровень мотивации к обучению, 30% — низкий. По уровню тревожности 75% показали нормальные показатели, 25% — повышенный. В отношении социально-психологической адаптации 40% учащихся высоко оценивают привлекательность классного коллектива.

Анализ результатов позволил выявить основные проблемы адаптации пятиклассников: повышенная тревожность в учебных ситуациях, снижение учебной мотивации, сложности в построении межличностных отношений. Внедрение предложенной модели сопровождения позволило у 60% учащихся с изначально низким уровнем мотивации повысить ее до среднего и выше, а у 45% учащихся с повышенной тревожностью — снизить ее до нормального уровня.

Выводы исследования демонстрируют, что психолого-педагогическое сопровождение является эффективным инструментом адаптации пятиклассников [8].  Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов и психологов образовательных учреждений для оптимизации процесса адаптации пятиклассников к обучению в средней школе. Разработанная модель сопровождения способствует повышению эффективности адаптации и снижению уровня дезадаптационных проявлений у учащихся [9].

1. Ермолаева К. С. Развитие социально-психологической адаптации учащихся в условиях профильного обучения: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. Москва, 2023. 25 с.
2. Алешина Е. А., Романова М. Н. Психологическое сопровождение адаптации пятиклассников: подходы и технологии // Вестник практической психологии. 2022. Т. 19, № 2. С. 13-20
3. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993. 224 с.
4. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997. 298 с.
5. Воскрекасенко О. А. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе из начальной школы в основную // Педагогическое образование и наука. 2015. № 5. С. 80-84.
6. Ильина Е. Ю. Особенности адаптации пятиклассников к средней школе и пути ее психолого-педагогического сопровождения // Современные научные исследования и разработки. 2021. № 3 (46). С. 38-41.
7. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений детей и подростков // Вестник практической психологии образования. 2010. № 3. С. 12-16.

Список источников
8. Карабанова О. А. Психология переходных возрастов: учебное пособие. Москва: ИНФРА-М, 2020. 447 с.
9. Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. М.: Международная педагогическая академия, 1999. 145 с.