Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №01 (114) Январь 2026

Психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников

Олейник Анна Александровна
студентка психолого-педагогического факультета, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, AO.anna2001@yandex.ru
Лукомская Вероника Геннадиевна
кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики лингвистического образования и межкультурной коммуникации, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, verony79@mail.ru

Аннотация: В настоящей статье рассматриваются психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников. Представлены различные факторы, влияющие на успешность восприятия английского языка обучающимися начальных классов, обусловленные их психологическими и возрастными особенностями. Отмечено, что психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников включают в себя когнитивные процессы, эмоционально-мотивационную сферу личности, а также влияние социального взаимодействия.
Ключевые слова: английский язык, восприятие, высшие психические функции, мотивация.

Oleynik Anna Aleksandrovna
Student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Lukomskaya Veronika Gennadievna
Candidate of Philology, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Linguistic Education and Intercultural Communication, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol

Abstract: This article discusses the psychological features of English language perception among primary school students. It presents various factors that influence the success of English language perception among primary school students, based on their psychological and age-related characteristics. It is noted that the psychological features of English language perception among primary school students include cognitive processes, the emotional and motivational sphere of the individual, as well as the influence of social interaction.
Keywords: english, perception, higher mental functions, and motivation.

Актуальность исследования психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте (7-10 лет) происходит формирование не только лингвистических компетенций, но и познавательное, эмоциональное и социальное развитие личности обучающегося. Восприятие английского языка – это процесс усвоения младшими школьниками языка, обусловленный психологическими и физиологическими особенностями обучающихся начальных классов [1].

Т.С Качалова подчеркивает, что изучение психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников актуально для построения психолого-педагогического процесса, включающего в себя различные методы и средства обучения с учетом возрастных и индивидуальных характеристик личности детей младшего школьного возраста [2].

Согласно мнению А.Е. Круг, изучение психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников способствует:

- выявлению психологических причин возникающих трудностей у обучающихся на уроках английского языка, оказывающих негативное влияние на учебно-познавательную мотивацию и эмоциональное состояние при изучении языка;

-  разработке психологических мероприятий по предупреждению и предотвращению данных затруднений;

- снижение психологических «барьеров» и повышению учебно-познавательной мотивации путем создания благоприятной образовательной среды на уроках английского языка [1].

В связи с актуальностью исследуемой проблемы, проведен теоретический анализ психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников.

Новизна данного исследования заключается в комплексном анализе психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников. В отличие от существующих научных исследований, в котором рассматриваются отдельные аспекты восприятия английского языка у младших школьников, в данном исследовании анализ объединяет данные психологические особенности в единую систему, учитывая возрастные особенности обучающихся [3].

Цель исследования: комплексный анализ психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников.

Возрастные особенности восприятия английского языка у младших школьников:

1. В возрасте 7-8 лет младшие школьники начинают осознавать структуру английского языка, учатся сопоставлению английских слов с родными русскими словами. В данный возрастной период формируются первые лексико-грамматические представления, навыки письма и чтения.

2. Младшие школьники 9-10 лет способны к выполнению более сложных заданий по английскому языку, которые требуют от них логического мышления и анализа: понимают контекст изучаемого материала и формулируют выводы. У них углубляется понимание грамматики и развивается словарный запас.

Психологические особенности восприятия английского языка

Ю.Н. Коржова отмечает, что психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников включают в себя когнитивные процессы, эмоционально-мотивационную сферу личности, а также влияние социального взаимодействия [4].

К. Солтанов считает, что психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников связаны с развитием высших психических функций (ВПФ) – вниманием, мышлением, восприятием, памятью, речью, воображением, а также с учебно-познавательной мотивацией [3].

В процессе усвоения младшими школьниками английского языка возрастает целенаправленность восприятия, оно становится более анализирующим и дифференцирующим.

В младшем школьном возрасте наблюдается взаимодействие речевого аппарата и слухового восприятия, что позволяет обучающемуся усваивать новые звуки английского алфавита и различные интонационные модели (ритмико-интонационные, фразовое и логическое ударение). Младший школьник отличается восприимчивостью к запоминанию новых слов, но при этом испытывает затруднения при восприятии иноязычных устных сообщений.

У младших школьников преобладает наглядно-образное мышление. Для обучающегося начальных классов, который обладает способностями осуществлять только конкретные логические операции, лингвистические категории являются труднодоступными. Возникает необходимость использования при изучении английского языка опоры на манипуляции через наглядность (иллюстрации, презентации, видеофрагменты) и практические действия (работу с карточками, презентационным материалом и др.).

Важной психологической особенностью восприятия английского языка у младших школьников является неустойчивость внимания, что требует частую смену видов деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческие и игровые задания).

Ведущими видами памяти младших школьников являются образная и эмоциональная, что связано с особенностями развития памяти в данном возрасте. У обучающихся 7-10 лет образная память – слуховая и зрительная, способствуют эффективному восприятию английского языка через красочный иллюстративный материал, текстовую и графическую информацию.

Эмоциональная память играет большую роль в восприятии младшими школьниками английского языка, так как они запоминают не только лексико-грамматический состав языка, но сохраняют впечатления, которые были получены при общении на английском языке. Эмоциональная память связана с запоминанием и воспроизведением младшим школьником эмоциональных переживаний. На основании возникающих эмоциональных образов, английские буквы, слова, словосочетания и предложения быстро запоминаются и легко воспроизводятся обучающимися.

Психологической особенностью восприятия английского языка у младших школьников является механическое запоминание словесной информации. Обучающиеся начальных классов склонны к заучиванию материала наизусть. Также им легче запоминать конкретные предметы, лица и события, чем определения и объяснения нового материала.

Воображение – одна из психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников, влияющая на усвоение учебного материала и понимание языка. Младшие школьники склонны к фантазированию, способны вообразить себе заданную ситуацию и включиться в нее, что положительно влияет на обучение английскому языку, мотивирует речевую деятельность, облегчает запоминание нового учебного материала.

В младшем школьном возрасте происходит формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка. На начальном этапе обучения у младшего школьникам могут возникать трудности, связанные с развитием коммуникативных навыков. В этой связи, первоначальная мотивация может быть на высоком уровне, но в дальнейшем понизиться. Это обусловлено «новизной» предмета и желанием младших школьников показать, что они смогут самостоятельно получить новые знания.

Т.С. Качалова выделяет факторы, влияющие на формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка у младших школьников:

1. Личностно-познавательный интерес. При отсутствии интереса снижаются познавательные возможности обучающегося в овладении коммуникативными навыками и их успешном применении на практике.

2. Взаимоотношения между педагогом и обучающимися (положительные взаимоотношения способствуют повышению мотивации, напряженные взаимоотношения, наоборот, снижают мотивацию к изучению английского языка у младших школьников).

3. Семейное воспитание. Формированию положительной мотивации к изучению английского языка у младших школьников способствует интерес родителей к успехам в обучении, совместное обсуждение и закрепление пройденного материала, помощь со стороны родителей в выполнении домашних заданий.

4. Социальное окружение. Позитивная обстановка в классе и школе способствует повышению мотивации к изучению английского языка у младшего школьника, снижению мотивации приводит присутствие в ученическом коллективе деструктивных форм поведения по отношению к обучающемуся, применение авторитарных метолов общения и т.п. [2].

По мнению А.Е. Круг, учебно-познавательная мотивация к изучению английского языка обусловлена созданием в процессе обучения ситуации достижения успеха. Общий смысл развития мотивации достижения успеха у младших школьников на уроках английского языка состоит в том, что педагогам желательно переводить обучающихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению – действенному, осознанному и ответственному [1].

Ю.Н. Коржова акцентирует внимание на том, чтобы учебная деятельность стала мотивированной, у младшего школьника необходимо сформировать понимание изучаемого материала – цель обучения определяется не только объективной необходимостью выполнения требований педагога, а обоснована овладением знаниями, умениями и навыками, активизации собственных внутренних ресурсов и возможностей [3].

Для успешного решения задачи формирования мотивации к изучению английского языка у младших школьников применяется дифференцированный подход. Он выражается в определении содержания учебной работы, а также в определении характера поддержки младшему школьнику в ходе ее выполнения. Для этого применяются словесные одобрения, повышающие у обучающегося уверенность в успешном выполнении учебной задачи. Важным условием считается общая морально-психологическая обстановка на уроке английского языка, устраняющая негативное отношение к обучению и нерешительность у младшего школьника [4].

Существует много способов психологической помощи, активизирующих проявления одобрения и радости у младшего школьника на уроках английского языка, как мимико-пластических (невербальных), так и речевых (вербальных) – например, открытая поза при диалоге, доброжелательное выражение лица, мягкие интонации, использование подбадривающих слов и мелодичность речи [5].

Таким образом, к психологическим особенностям восприятия английского языка у младших школьников относятся: уровень развития высших психических функций – внимания, мышления, восприятия, памяти, речи, воображения, а также наличие учебно-познавательной мотивации.

Исходя из вышеизложенного, пришли к выводу о том, что психологические особенности восприятия английского языка у младших школьников включают в себя когнитивные процессы, эмоционально-мотивационную сферу личности, а также влияние на личность социального взаимодействия. Учет психологических особенностей восприятия английского языка у младших школьников являются важным фактором дальнейшего успешного обучения.

1. Круг А.Е. Психологические основы обучения иностранному (английскому) языку // Солнечный свет. – 2024. – №18. – С. 255-257.
2. Качалова Т.С. Психологические особенности изучения английского языка в начальной школе: теория и практика // Актуальные
исследования. – 2025. – №4. – С. 152-154.
3. Солтанов К. Методика преподавания английского языка // Международный научный журнал «Символ науки». – 2023. – № 4(2). – С. 121-122.
4. Коржова Ю.Н. Учет психологических особенностей младших школьников в процессе обучения их английскому языку // Мультурок. – 2018. – №14. – С. 21-25.
5. Шевченко А.В., Лукомская В.Г. Психологические особенности младших школьников и их влияние на изучение английского языка: анализ сложностей и перспективы / ИНЦ «Открытое знание». – 2025. – №06(107).