Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №11 (100) Ноябрь 2024

Проектирование образовательной среды ранней профориентации детей дошкольного возраста

Гвенетадзе Лолита Хвичевна
студент группы ДН-19-з Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь,lolita.gvenetadze@bk.ru
Буркина Ирина Викторовна
канд. пед. наук, доцент, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, kaf_do20@mail.ru
Горгома Валерия Станиславовна
канд. псих. наук, Доцент кафедры дошкольного образования, воспитания и предшкольной подготовки, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, kaf_do20@mail.ru

Аннотация: Исследование посвящено разработке концепции ранней профессиональной ориентации дошкольников через создание инновационной образовательной среды. В рамках современной модернизации образования в России акцент сделан на всестороннем развитии личности детей и приобщении их к труду через раннее знакомство с профессиями. Особое внимание уделяется внедрению интерактивных методов, таких как мастер-классы, которые способствуют освоению базовых трудовых навыков. Работа исследует роль образовательной среды и взаимодействие с профессионалами и родителями в формировании позитивного отношения детей к труду и профессиям. Применение предложенных методов, таких как мастер-классы, позволяет детям развивать любознательность, креативность и навыки коллективной работы, что способствует их социализации и подготовке к осознанному выбору профессии в будущем.
Ключевые слова: проектирование образовательной среды, ранняя профориентация, дошкольные образовательные организации, дети дошкольного возраста.

Gvenetadze Lolita Khvichevna
Student, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Burkina Irina Viktorovna
Cand. Sci. (Pedagogy), Docent, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Gorgoma Valeria Stanislavovna
Cand. Sci. (Psychology), Head of the Department of Preschool Education, Upbringing and Pre-school training, Russia, Stavropol

Abstract: The research is devoted to the development of the concept of early professional orientation of preschoolers through the creation of an innovative educational environment. As part of the modern modernization of education in Russia, emphasis is placed on the comprehensive development of children's personality and their involvement in work through early acquaintance with professions. Special attention is paid to the introduction of interactive methods, such as master classes, which contribute to the development of basic work skills. The work explores the role of the educational environment and interaction with professionals and parents in shaping children's positive attitude to work and professions. The use of the proposed methods, such as master classes, allows children to develop curiosity, creativity and teamwork skills, which contributes to their socialization and preparation for an informed choice of profession in the future
Keywords: educational environment design, early career guidance, preschool educational organizations, preschool children.

Введение и новизна исследования. Современная модернизация системы образования в России предполагает значительные изменения в области дошкольного воспитания, включая вариативность образовательных программ и реформирование образовательной среды. Особое внимание уделяется созданию условий для всестороннего развития личности дошкольников с акцентом на раннюю профориентацию и приобщение к труду. В контексте образовательной политики России важно учитывать значимость формирования позитивного отношения детей к труду и профессиям через проектирование образовательной среды, способствующей развитию социальных, трудовых навыков.

Одной из ключевых задач является создание образовательной среды, которая содействует интеграции ранней профориентации и социальной адаптации детей. Развивающий потенциал среды зависит от педагогов, их способности раскрыть социальный потенциал окружающего мира и использовать предметную среду как воспитательное средство.

Проектирование образовательной среды для ранней профориентации дошкольников требует комплексного подхода, сочетания теоретических и практических аспектов. Это в свою очередь способствует социализации детей и подготовке их к осознанному выбору профессии в будущем.

Исследование направлено на развитие концепции ранней профессиональной ориентации через создание инновационной образовательной среды, которая будет способствовать раннему знакомству детей с миром профессий. Новизна заключается в применении новых методов, таких как интерактивные мастер-классы, вовлекающие детей в практическую деятельность, направленную на освоение базовых трудовых навыков. Данные методики на данный момент не получили широкого распространения в дошкольном образовании, что делает исследование актуальным и востребованным.

Данные о методике исследования. Целенаправленное формирование осознанного отношения к подражанию действий различных профессий способствует ранней профессиональной ориентации детей, так как процесс основывается на системе знаний о необходимости профессий в обществе, сущности труда и профессиональных качествах.

Современные тенденции в образовании подчёркивают важность формирования у детей дошкольного возраста основ профессиональной идентичности и интересов, что имеет ключевое значение для социализации и академических успехов. Ознакомление с трудом различных профессий способствует развитию у детей любознательности, творческого подхода, навыков коллективной работы, а также эмоционального интеллекта, что имеет ключевое значение для социализации и академических успехов. В условиях динамичных изменений на рынке труда и технологий необходимость ранней профориентации становится всё более актуальной. Педагогические исследования подтверждают, что осознание профессий в дошкольном возрасте способствует развитию самосознания ребёнка, увеличивает мотивацию к учёбе и способствует более осознанному выбору профессии в будущем [1,2,3].

Ранняя профессиональная ориентация детей дошкольного возраста регламентирована основными нормативно-правовыми актами и приказами, регулирующими сферу образования в Российской Федерации, а именно:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», предполагающим, что общее образование ориентировано на развитие личности, освоение знаний, умений и навыков через общеобразовательные программы, а также на формирование компетенций, необходимых для полноценной жизни в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, подчеркивающим необходимость формирования позитивных установок к различным видам труда. Кроме того, Федеральная образовательная программа дошкольного образования устанавливает, утвержденная приказом Министерства просвещения от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования», следующие ориентиры для ранней профориентации детей дошкольного возраста:

В возрасте от двух до трех лет — формирование элементарных представлений о людях, их внешности и действиях.

В возрасте от трех до четырех лет — развитие интереса к труду взрослых в дошкольном учреждении и семье, формирование представлений о видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях, и развитие трудовых навыков.

В возрасте от четырех до пяти лет — знакомство с отдельными профессиями взрослых через конкретные виды труда.

В возрасте от пяти до шести лет — углубление представлений о профессиях и трудовых процессах.

В возрасте от шести до семи лет — развитие представлений о труде взрослых как ценности общества, а также о разнообразии и взаимосвязи профессий и видов труда.

Процесс профессиональной ориентации детей дошкольного возраста предполагает не только организацию традиционных занятий в групповом помещении, уголках профессий и на экскурсиях, но и включение в образовательную среду интерактивных мероприятий, например мастер-классов.

Образовательная среда – это подсистема социокультурной среды, включающая совокупность психологических и педагогических условий, воздействующих на раскрытие внутреннего потенциала ребенка и его личностное развитие в процессе образования.

Она является многоуровневым и многокомпонентным феноменом, структура которого включает различные элементы, образующие функциональное единство, и уровни, которые взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом.

Организация образовательной среды с учетом специфики ранней профориентации имеет значительный потенциал для дальнейшего развития как в педагогическом, так и в практическом плане. В перспективе, развитие методов и технологий, направленных на знакомство детей с миром профессий, позволит не только углубить знания детей о профессиях, но и создать условия для их активного вовлечения в различные виды деятельности.

Стоит отметить, что анализ содержания термина «среда» позволил
В.А. Ясвину определить её как естественное и социальное окружение человека, обладающее комплексом влияний и условий. Современная образовательная среда предполагает организацию комплекса мероприятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, а также привлечения к участию в образовательном процессе всех его участников.

Изложенное позволяет предполагать, что в настоящее время необходимо заниматься проектированием образовательной среды, направленной на профессиональную ориентацию, то есть организовывать процесс разработки описания, необходимого для создания нового объекта в заданных условиях, путём детализации, детализации, дополнения, расчетов и оптимизации первичного описания.

Современные отечественные исследователи Н.В. Иванова и М.А. Виноградова определяют раннюю профессиональную ориентацию как комплекс мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, способностей и интересов ребенка. Учеными отмечается, что сопровождение в приобретении знаний о профессиях способствует формированию осознанного выбора профессионального пути в будущем. Стоит отметить, что на современном этапе в ситуации динамического движения социально значимых профессий необходимо актуализировать вопросы выбора содержания, форм, методов ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями и определить стратегии развития ранней профессиональной направленности у дошкольников [3].

Педагоги С. М. Горбачева и И. И. Стрижко определяют понятие профессиональной ориентации как системы социально-экономических и методико-физиологических мероприятий, ориентированных на содействие активному, мобильному, осознанному профессиональному самоопределению и трудовому становлению личности с учетом её возможностей, индивидуальных характеристик и состояния рынка труда, обеспечивающая полноценную самореализацию в профессиональной сфере [4].

Анализ, обобщение и разъяснение собственных данных. Эффективной формой ознакомления с профессиями в дошкольном возрасте является организация и проведения интерактивных мероприятий, направленных на демонстрацию поведения профессиональных ролей, практическое применение полученных знаний для формирования базовых профессиональных умений и навыков. Наиболее эффективными интерактивными мероприятиями являются мастер-классы с привлечением специалистов различных профессий, а также мастер-классы в форме экскурсии на предприятия, где дети могут увидеть профессию в действии и закрепить увиденное на практике.

Мастер-класс в контексте ранней профориентации детей дошкольного возраста представляет собой специально организованное занятие, в ходе которого дети, при поддержке педагогов и специалистов, осваивают основы различных профессий и профессиональных навыков через активное участие, экспериментирование и творческое взаимодействие. Они включают в себя элементы практической деятельности, направленной на ознакомление с особенностями различных профессий, а также на развитие ключевых компетенций, необходимых для осознания и выбора будущей профессии в более позднем возрасте.

Организация мастер-классов в целях ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста предполагает способствовать формированию знаний о широком спектре профессий, включая традиционные (врач, учитель, строитель) и современные (инженер, программист, дизайнер), а также профессии, связанные с творчеством, экологией, наукой и искусством. Подобные мероприятия позволяют детям познакомиться с разнообразием возможных путей в будущем, расширяя горизонты их профессиональных предпочтений.

Важным аспектом является привлечение представителей различных профессий к проведению мастер-классов. Специалисты (врачи, инженеры, художники и другие) могут продемонстрировать детям особенности своей работы, рассказать о профессиональных навыках и поделиться личным опытом, что способствует укреплению связи между теоретическим знанием и реальной практикой.

Кроме того, участие родителей в мастер-классах совместно с детьми представляет собой важный компонент проектирования образовательной среды, направленный на формирование представлений детей о различных профессиях. Сотрудничество между дошкольной организацией и семьей способствует интеграции семейного и образовательного контекста в процесс ранней профориентации [5].

Важнейшей функцией участия родителей в образовательном процессе является эмоциональная поддержка, которую они оказывают детям в период ранней профессиональной ориентации. Положительное отношение родителей к выбранным профессиям ребенка, их активное участие в его обучении и интересе к его успехам в процессе освоения трудовых навыков создают атмосферу поддержки и уверенности. Это, в свою очередь, стимулирует мотивацию детей к изучению профессий и укрепляет их уверенность в собственных силах, что является важным компонентом профессиональной самореализации в будущем.

Мастер-классы могут быть организованы непосредственно с привлечением родителей, выступающих в роли экспертов, демонстрирующих детям свои профессиональные навыки и объясняющих, как и зачем они выполняют определенные действия в рамках своей профессии, а также с участием представителей различных профессий с практической частью, в которой родители являются непосредственными помощниками для детей, выполняющими более сложные профессиональные действия, недоступные детям в данный период их жизни

Например, мастер-класс «Комната мечты» может быть организован с участием родителей и представителем творческой профессии – дизайнером. Родители и дети совместно разрабатывают дизайн для «комнаты мечты». Они могут использовать строительные игрушки, ткани, бумагу и картон для создания макетов. Профессиональный дизайнер интерьера покажет, как можно изменить пространство, чтобы оно было практичным и эстетичным.

Также в мастер-классе «Наш салат» дети на практике по инструкциям повара, проводящего мастер-класс, обучаются базовым кулинарным навыкам. Родители и дети совместно готовят салат. В процессе проведения мастер-класса повар рассказывает о профессии, необходимости соблюдения технологии приготовления пищи и техники безопасности, показывает и рассказывает о функциях различных кухонных инструментов. Дети смогут узнать, как выбрать ингредиенты, приготовить блюдо и правильно его сервировать. Родители могут выступить в роли помощников, а дети – в роли «поваров».

Помимо мастер-класса с участием профессионального повара возможен также мастер-класс для мальчиков с участием отцов, направленный на формирование восприятия в обществе значимости профессии столяра. Дети с помощью безопасных инструментов (например, деревянных молотков и гвоздей) могут создавать поделки из дерева или собирать простые конструкции. Педагог совместно с родителями расскажет, как плотники обрабатывают древесину, какие инструменты и материалы для этого используют.

Выводы и рекомендации. Таким образом, использование мастер-классов как метода ранней профориентации детей дошкольного возраста представляет собой перспективное направление в образовательной практике, направленное на расширение кругозора детей, формирование их представлений о разнообразии профессий и развитие уважения к труду.

Мастер-классы могут служить связующим звеном между теоретическими знаниями, получаемыми детьми в ходе обычных занятий, и практическими навыками, которые дети осваивают через взаимодействие с реальными профессионалами. Взаимодействие с родителями, специалистами разных профессий и педагогами позволит интегрировать различные виды деятельности (игровую, трудовую, познавательную) и создать многогранную образовательную среду. Это в свою очередь поможет развивать у детей комплексные навыки: креативность, способность к решению проблем, умение работать в коллективе, что станет основой для формирования личностной и профессиональной идентичности в будущем.

Кроме того, мастер-классы предоставляют уникальные возможности для учета индивидуальных интересов и склонностей детей, что делает процесс ранней профориентации более персонализированным. Каждый ребенок может выбрать те виды деятельности, которые ему наиболее близки и интересны, что способствует не только развитию его профессиональных предпочтений, но и выявлению потенциала, который может быть использован в дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности. Это также помогает развить у детей чувство уверенности в себе и в своих силах, что является важным элементом для дальнейшего профессионального самоопределения.

Одной из значимых перспектив является интеграция мастер-классов с участием родителей и специалистов, что позволяет наладить тесное взаимодействие семьи и образовательного учреждения. Родители, имея собственный профессиональный опыт, могут принимать участие в проведении мастер-классов, что сделает процесс профориентации более реальным и приближенным к жизни. Это помогает не только детям, но и родителям расширить горизонты, лучше понять роль профессий в обществе и возможности, которые существуют для их детей. Таким образом, мастер-классы становятся важным инструментом в создании единой образовательной среды, где семья и детский сад работают в тесном сотрудничестве.

Использование мастер-классов в процессе ранней профориентации детей дошкольного возраста представляет собой мощный инструмент, который способствует многогранному развитию личности ребенка, формированию его представлений о профессиях и трудовых процессах. В перспективе, расширение практики проведения таких мероприятий в дошкольных учреждениях обеспечит более глубокое и осознанное профессиональное самоопределение детей, а также позволит создать эффективную образовательную среду, способствующую развитию компетенций, необходимых для успешной социализации и самореализации в будущей жизни.

1. Фурсова, Я. С., Хвалевко, Н. Г., Ненилин, С. Н. Реализация муниципальной системы профориентации дошкольников // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2022. — № 2 (46).
2. Лукьянова, О. Л., Бабаян, А. В. Формирование ранних представлений ребенка о профессиях в процессе профессиональной ориентации в ДОУ // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2020. — № 5.
3. Иванова, Н. В., Виноградова, М. А. Теоретические и практические аспекты ранней профориентации детей дошкольного возраста // Ярославский педагогический вестник. — 2019. — № 3.
4. Горбачева, С. М., Стрижко, И. И. Профессиональная ориентация учащихся // Молодой ученый. — 2015. — № 21 (101). — С. 778–781.
5. Задворная М.С., Шерайзина Р.М. Ранняя профессиональная ориентация на этапе дошкольного образования в условиях мегаполиса // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №71-2.

Список источников
6.Бондаренко, Т. М. Приобщение дошкольников к труду. — М.: ИЛ, 2014. — 208 с.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). — Текст: электронный // КонсультантПлюс: [сайт]. — URL: (дата обращения: 01.12.2024).
8. Министерство образования и науки Российской Федерации. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. — Текст: электронный // ФГОС.РУ: [сайт]. — URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/?ysclid=lwcdg38qlx80435285 (дата обращения: 01.12.2024).
9. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». — Текст: электронный // Гарант.РУ: [сайт]. — URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/?ysclid=lwcdipjpoo184855511 (дата обращения: 01.12.2024).
10. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.