Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №05 (118) Май 2026

Проектирование индивидуальных образовательных траекторий для лиц зрелого возраста в системе дополнительного профессионального образования

Отеан Наталья Игоревна
Директор центра психологического сопровождения «DORA» (г. Москва), клинический психолог, член международной ассоциации психологов, автор запатентованной методики «Символическая регрессия и психотрассинг», гипнотерапевт, системный семейный терапевт, эксперт-психолог в области детско-родительских отношений, психоаналитик, нейропсихолог, гештальт-терапевт, специалист по судебно-медицинской психолого-психиатрической экспертизе, онкопсихолог, перинатальный психолог.

Аннотация: В статье рассматривается проблема проектирования индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) для лиц зрелого возраста в системе дополнительного профессионального образования (ДПО). Рассмотрена необходимость адаптации образовательных процессов к специфическим потребностям взрослых обучающихся, обладающих значительным жизненным и профессиональным опытом. Дан анализ психолого-педагогических особенностей лиц зрелого возраста, определяющих выбор форматов обучения, и выявлены ключевые барьеры на пути их успешной интеграции в современные образовательные среды.
Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, индивидуальная образовательная траектория (ИОТ), индивидуальный образовательный маршрут, взрослые обучающиеся, непрерывное образование, персонализация обучения, признание предыдущих достижений, образовательная траектория, психология взрослого обучения.

Otean Natalia Igorevna
Director of the DORA Psychological Support Center (Moscow), clinical psychologist, member of the International Association of Psychologists, author of the patented technique "Symbolic Regression and Psychotracing", hypnotherapist, systemic family therapist, expert psychologist in the field of parent-child relationships, psychoanalyst, neuropsychologist, gestalt therapist, specialist in forensic medical psychological and psychiatric examination, oncopsychologist, perinatal psychologist.

Abstract: This article examines the design of individual educational pathways (IEPs) for mature adults in continuing professional education (CPE). It explores the need to adapt educational processes to the specific needs of adult learners with significant life and professional experience. It analyzes the psychological and pedagogical characteristics of mature adults that determine their choice of learning formats and identifies key barriers to their successful integration into modern educational environments.
Keywords: continuing professional education, individual educational pathway, adult learners, lifelong learning, personalized learning, recognition of prior achievements, educational trajectory, psychology of adult learning.

Статья подготовлена в рамках исследования по теме «Педагогическая система поддержки когнитивных функций лиц зрелого возраста в дополнительном профессиональном образовании»

Полный текст статьи представлен по ссылке 

1. Мухаметзянова Ф.Ш., Храпаль Л.Р., Худакова Л.В., Ентураева, Шарифзянова К.Ш. Проектирование содержания инновационных учебных курсов на основе модульно-компетентностного подхода в профессиональном образовании // В мире научных открытий. 2014. № 5-1 (53). С. 415-424.
2. Вербицкий А.А. Концепция непрерывного образования и компетентностный подход. – М.: Изд-во МГПУ, 2008.
3. Кирсанова Е.А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного профессионального образования // Педагогика. – 2020. – № 5. – С. 34–40.
4. Колесникова И.А. Теоретические основы проектирования индивидуальных образовательных траекторий в вузе: монография. – М.: Флинта: Наука, 2019.
5. Хайбуллин Р.Р., Мухутдинова Т.З., Храпаль Л.Р., Камалеева А.Р. Стратегия создания интеллектуально-мотивационной образовательной среды в общеобразовательном учреждении // Вестник Казан. технол. ун-та. 2013. Т. 16. № 1. С. 358-362.
6. Мерзлякова Е. Н. Особенности восприятия информации лицами зрелого возраста // Высшее образование в России. – 2018. – Т. 27, № 3. – С. 112–118.
7. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования / Г.П.Щедровицкий. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1993. – 235 с.
8. Маскаева, А.М. Проектирование ИОТ обучающихся / А.М.Маскаева // Инициативы 21 века. – 2010. – №3.
9. Савинов А. В. Индивидуализация образовательного процесса в дополнительном профессиональном образовании: проблемы и перспективы // Вестник университета. – 2021. – № 12. – С. 88–93.
10. Храпаль Л.Р., Наумова Э.В. Этноориетнтированное языковое образование в школе и вузе на основе кейс-метода // Казанский педагогический журнал. 2013. № 5 (100). С. 26-35.
11. Храпаль Л.Р., Залялиева Д.Р. Опыт развития креативного мышления обучающихся частной школы // Высшее образование сегодня. 2024. № 2. С. 100-105.
12. Храпаль Л.Р., Залялиева Д.Р. Частные и государственные школы: тенденции, возможности и перспективы креативного обучения // Modern science. М., 2024. №3-1. С.27-33.
13. Храпаль Л.Р., Залялиева Д.Р. Перспективы внедрения инновационных методик креативного мышления в частных школах России // Современная наука. 2024. №1. С.54-59.
14. Храпаль Л.Р., Шарифзянова К.Ш. Научно-методическое обеспечение проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды // Казанский педагогический журнал. 2015. № 5-1 (112). С. 26-31.
15. Zamaletdinova S.I., Akhmetshina G.K., Khrapal L.R. Students civil identity formation in multicultural educational space of school and tertlary institution // Review of European Studies. 2015. Т. 7. № 5. С. 193-199.