Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №06 (119) Июнь 2026

Проект «Предпринимательский класс в московской школе»: цели, особенности и значимость

Кокшарова Анна Андреевна
методист института развития профильного обучения Московского городского педагогического университета, г. Москва, E-mail: koksharovaaa@mgpu.ru

Аннотация: Статья посвящена исследованию проекта «Предпринимательский класс в московской школе», направленного на подготовку школьников к предпринимательской деятельности. Рассматриваются ключевые характеристики проекта, его отличия от других предпрофессиональных классов и влияние на мотивацию учащихся. Особое внимание уделено роли государственного участия в поддержке предпринимательства и необходимости внедрения специальных образовательных программ. Анализируются возможные негативные последствия отсутствия подобных проектов, включая снижение интереса к бизнесу и утрату потенциала молодых талантов. Подчеркивается важность развития предпринимательских навыков и компетенций в рамках школьной системы для укрепления экономического потенциала страны.
Ключевые слова: предпрофессиональное образование, предпринимательский класс в московской школе, профильное обучение.

Koksharova Anna Andreevna
methodologist at the Institute for the Development of Specialized Education of the Moscow City Pedagogical University (Moscow, Russia), E-mail: koksharovaaa@mgpu.ru

Abstract: The article is devoted to the research of the project «Entrepreneurial class at Moscow school», aimed at preparing schoolchildren for entrepreneurial activity. The key characteristics of the project, its differences from other pre-professional classes and its impact on student motivation are considered. Special attention is paid to the role of government participation in supporting entrepreneurship and the need to introduce special educational programs. The possible negative consequences of the absence of such projects are analyzed, including a decrease in interest in business and the loss of potential for young talents. The importance of developing entrepreneurial skills and competencies within the school system to strengthen the country's economic potential is emphasized.
Keywords: pre-vocational education, entrepreneurial class at Moscow school, specialized training

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню образования и подготовки молодого поколения. Одной из важнейших задач современной образовательной системы является формирование у учащихся навыков, необходимых для успешной интеграции в экономику будущего. В настоящее время в России возрастает интерес к предпринимательскому образованию. Как отмечает В.С. Потаев, «первоочередное внимание необходимо уделять развитию предпринимательства, в частности подготовке предпринимателей, как в школах, так и в вузах» [1]. Согласно Распоряжению Правительства России от 29 ноября 2014 г. №2403-р, одной из приоритетных задач молодежной политики является создание базовых условий для реализации предпринимательского потенциала молодежи, в том числе социального, а также создание и поддержка деятельности общественных объединений, направленной на развитие социально ориентированного молодежного предпринимательства [6].   Цель настоящего исследования состоит в анализе опыта проекта «Предпринимательский класс в московской школе», выявлении его специфики и определении роли в процессе воспитания и подготовки будущих предпринимателей. Основными задачами являются: определить место проекта «Предпринимательский класс в московской школе» среди других городских проектов предпрофессионального образования, выделить ключевые элементы сетевого взаимодействия (Школа-Колледж-Вуз), разработать модель масштабирования проекта на региональный уровень.

Проекты предпрофессионального образования реализуются в Москве с 2015 года и охватывают параллели 10 и 11 классов [7].  На данные момент в московских школах представлены следующие предпрофессиональные классы: «Инженерный класс в московской школе», «ИТ-класс в московской школе», «Медицинский класс в московской школе», «Медиакласс в московской школе», «Психолого-педагогический класс в московской школе» и «Предпринимательский класс в московской школе». Городской проект предпрофессиональных классов помогает старшеклассникам выбрать траекторию будущей карьеры еще в школе, принять взвешенное и обоснованное решение о выборе профессии. Учеба в предпрофклассе помогает будущему выпускнику понять и развить свои способности и таланты, получить новые навыки, отработать их на практике, поучаствовать в мастер-классах, экскурсиях, проводить настоящие исследования и реализовывать проекты, познакомиться с профессиональным современным оборудованием и освоить передовые технологии, качественно подготовиться к поступлению в выбранный вуз. Как отмечает в своей работе доктор исторических наук, профессор И.И. Широкорад: «Выбор профессии для каждого молодого человека ответственное и серьезное решение. От правильности этого выбора зависит и профессиональный, и личностный рост каждого, а также качество трудовых ресурсов экономики Москвы. На наш взгляд, позиция Правительства Москвы в деле профессиональной ориентации школьников позволяет последним в течение нескольких школьных лет ознакомиться с широким перечнем профессий, освоить элементы профессиональных навыков и осознанно сделать выбор исходя из полученных знаний и личных предпочтений» [2].

Проект «Предпринимательский класс в московской школе» реализуется с 2021 года. В рамках проекта школьники 10-11 классов разрабатывают и тестируют свои бизнес-идеи, получают консультации профессиональных экспертов в сфере современного бизнеса, развивают предпринимательское мышление, навыки проектного управления, разбираются в основах экономики [8]. Одной из ключевых отличительных черт проекта от других городских проектов предпрофессионального образования является отсутствие конкретной профессии «предприниматель». Вместо этого программа направлена на формирование совокупности качеств, необходимых для успешного ведения бизнеса. Эти качества включают бизнес-мышление, лидерские способности, умение работать в команде и способность разрабатывать собственные бизнес-проекты. Так, К.А. Татаринов и А.А. Семенова отмечают в своей статье, что «целью предпринимательской педагогики является не передача знаний или реализация запланированного поведения, а общая нацеленность на побуждение предпринимательству» [3]. Такие навыки невозможно развить исключительно посредством стандартной школьной программы, поскольку традиционные учебные курсы ориентированы преимущественно на академические знания, тогда как успешная карьера предпринимателя требует комплексного подхода и практического опыта. Стандарт проекта «Предпринимательский класс в московской школе» предусматривает углублённое изучение обществознания, математики и иностранного языка, а также обязательные предпрофессиональные спецкурсы по основам предпринимательской деятельности и экономике. Кроме того, в рамках внеурочной деятельности обучающиеся разрабатывают свой бизнес-проект под руководством преподавателя из вуза, посещают бизнес-тернинги, предпрофессиональные каникулы, а также получают профессию «Агент банка» в столичных колледжах [8]. Таким образом, проект – это уникальная возможность для ребят попробовать себя в реальных бизнес-процессах, получить первые профессиональные навыки и определиться с будущей карьерой.

Опыт первых профессиональных проб школьники получают в рамках программы подготовки в колледже, где осваивают профессию «Агент банка». Они проходят практику в реальном банке, учатся работать с клиентами, изучают финансовые продукты и сдают квалификационный экзамен, который оценивают эксперты банковской отрасли. В ходе проектной и исследовательской деятельности вместе с наставниками из вузов-партнеров проекта школьники разрабатывают свои бизнес-проекты или стартапы, генерируют идеи, учатся их презентовать и защищать. Лучшие проекты представляются на научно-практической конференции «Наука для жизни» в направлении «Шаг в бизнес», где ребята получают ценный опыт публичных выступлений и обратную связь от профессионалов. В 2026 году участниками конференции стали более 8 тысяч школьников, более 1,1 тысячи авторов бизнес-проектов заняли призовые места [9].

В рамках предпрофессиональных каникул «Школа экономики и предпринимательства» школьники знакомятся с разными сферами экономики: финансы, маркетинг, управление, инновации и др. Как отмечают в своей статье Т.И. Бронникова и Е.В. Бардина, «работа с реальными практическими задачами из бизнеса способствует углублению теоретических знаний и формированию у школьников навыков критического мышления, креативности, способности к сотрудничеству. В рамках предпринимательского класса такая интеграция становится особенно актуальной, поскольку позволяет будущим предпринимателям получать ценную практику, учиться анализировать бизнес-среду и разрабатывать собственные проекты, соответствующие реальным рыночным условиям» [4].

Государство активно поддерживает инициативы, направленные на увеличение числа предпринимателей и рост сектора малого и среднего бизнеса. Это связано с несколькими важными факторами:

• Создание новых рабочих мест: предприниматели создают рабочие места, снижая уровень безработицы и повышая занятость населения.
• Увеличение налоговых поступлений: малый и средний бизнес способствует увеличению доходов государства за счет налогов.
• Развитие конкуренции и улучшение качества товаров и услуг: конкуренция стимулирует предприятия улучшать качество продукции и повышать эффективность производства.
• Стимулирование технологического прогресса: новые идеи, продукты и решения, предлагаемые предпринимателями, способствуют развитию технологий и повышают конкурентоспособность национальной экономики.

Таким образом, потребность в специализированном предпринимательском образовании становится очевидной, особенно учитывая тот факт, что стандартная школьная подготовка не обеспечивает достаточного уровня компетенций для успешной реализации предпринимательских инициатив. Как отмечает в своей статье С.В. Дмитриева, «основная цель предпринимательского класса — вдохновить учащихся на создание своего собственного бизнеса или проекта, от разработки мобильного приложения до создания интернет-магазина» [5].

Отсутствие проекта «Предпринимательский класс в московской школе» могло бы привести к ряду негативных последствий:

• Школьники, обучающиеся в рамках социально-экономического профиля, продолжили бы поступать в университеты на экономические специальности, но с меньшим интересом к открытию собственного бизнеса и разработке инновационных проектов.
• Потеря потенциала молодых талантливых предпринимателей, способных внести значительный вклад в экономическое развитие города и страны.
• Молодежь, не обладающая опытом и пониманием возможностей предпринимательства, скорее всего, выбирала бы традиционный путь трудоустройства, отказываясь от самостоятельных попыток создать собственный доход.

Эти последствия подчеркивают важность проекта «Предпринимательский класс в московской школе», который служит платформой для развития предпринимательского духа и формирования необходимого набора навыков и качеств у молодежи. С.В. Дмитриева в своей статье отмечает, что «одним из показателей устойчивости и стабильности экономики страны является уровень развития предпринимательства, ведь предприниматель, используя достижения технического прогресса в своих целях, способствует экономическому росту страны» [5].

Особенно государство заинтересовано в развитии технологического предпринимательства. В январе 2025 года президент России Владимир Путин на заседании наблюдательного совета Агентства стратегических инициатив заявил, что доля молодёжного технологического предпринимательства в России в ближайшие годы должна существенно возрасти. Глава государства назвал это важнейшим экономическим и общественным вопросом [10]. Ежегодно количество технологически проектов обучающихся предпринимательских классов на конференции «Наука для жизни» по направлению «Шаг в бизнес» возрастает. Также растет число обучающихся, которые уже во время учебы в предпринимательском классе запускают собственное дело. Так, Ирина Мочалова из школы № 1371 «Крылатское» создала бренд украшений ручной работы из эпоксидной смолы и сейчас тестирует стратегию выхода на стабильный доход. Александр Иноземцев из школы № 1434 вместе с партнерами открыл киностудию, где производят ИИ-контент для клипов, фильмов и рекламных роликов [11].

Анализ количественных показателей демонстрирует высокий спрос на предлагаемую модель. Как отмечает Мэр Москвы Сергей Собянин, «сегодня в предпринимательских классах учатся свыше 11 тысяч старшеклассников — в восемь раз больше, чем на старте проекта в 2021 году. Почти все выпускники поступают в вузы на специальности, связанные с бизнесом, экономикой и управлением» [12]. За пять лет реализации проекта (с 2021 г.) количество обучающихся возросло с 1,3 тыс. до более 11 тыс. школьников. Такая динамика свидетельствует не только о популярности направления, но и об осознанном выборе старшеклассниками предпринимательских траекторий.

Качественные результаты подтверждаются данными конференции «Наука для жизни»: если в 2023 году в направлении «Шаг в бизнес» было представлено 1200 проектов, из которых порядка 150 стали победителями и призерами, то в 2026 году их число проектов превысило 4,5 тысячи, из которых победителями и призерами стали более 700 проектов [13]. Это говорит о росте не только числа участников, но и уровня проработки бизнес-идей.

Проведенный анализ позволяет утверждать, что ключевым отличием проекта является реализация принципа «обучение через действие» (learning by doing). Интеграция трех компонентов — фундаментальной подготовки (математика, обществознание), практического модуля («Агент банка» в колледжах) и проектной деятельности под руководством вузовских наставников — создает синергетический эффект. Это соответствует выводам Т.И. Бронниковой и Е.В. Бардиной о том, что «работа с реальными практическими задачами способствует формированию критического мышления и креативности» [4].

Анализ проекта «Предпринимательский класс в московской школе» позволил выявить ряд значимых аспектов, определяющих его уникальность и значение для современного образовательного процесса. Проект «Предпринимательский класс в московской школе» представляет собой не просто набор спецкурсов, а целостную педагогическую систему, включающую углубленное изучение профильных предметов, практико-ориентированный модуль в колледже и проектную деятельность под внешним тьюторством. Количественный анализ (рост числа участников в 8 раз) и качественный анализ проектных работ позволяют говорить о высокой эффективности модели в контексте профессионального самоопределения и развития предпринимательской инициативы. Выявленные организационно-педагогические условия (сетевое взаимодействие, система конкурсов, реальная практика) могут быть экстраполированы на региональные системы образования. На основе проведенного анализа можно сформулировать следующие рекомендации по распространению московской модели в субъектах Российской Федерации:

1. Создание регионального стандарта посредством адаптации Приказа ДОНМ № Пр-836 под региональные условия с учетом местной специфики экономики (аграрной, промышленной, туристической).
2. Развитие сетевого партнерства путем использования механизма социального заказа для привлечения местных предпринимателей и бизнес-инкубаторов в качестве наставников проектных команд.
3. Разработка модульных программ повышения квалификации для учителей обществознания и экономики по направлению «Методика наставничества в предпринимательском образовании» на базе региональных вузов.
4. Мотивационная поддержка выпускников за счет включения достижений участников (победы в конференциях, реализованные стартапы) в портфолио индивидуальных достижений для учета при поступлении в вузы, что послужит дополнительным стимулом.

В заключение можно сказать, что проект «Предпринимательский класс в московской школе» является эффективным инструментом подготовки будущих предпринимателей и заслуживает дальнейшего распространения и совершенствования. Возможность экстраполировать московскую модель на другие регионы Российской Федерации позволит значительно укрепить экономический потенциал страны и обеспечить устойчивое развитие в условиях глобализации и цифровой трансформации. Дальнейшие направления исследований должны быть связаны с отслеживанием карьерной траектории выпускников предпринимательских классов в долгосрочной перспективе (трекинг выпускников).

1. Потаев В.С. Об особенностях развития предпринимательских способностей у студентов // Вестник БГУ. Экономика и менеджмент. 2020. – №2. Режим доступа: https://journals.bsu.ru/journals/em/?issue=189&article=2153&rus
2. Широкорад И.И. Предпрофессиональное обучение и просвещение школьников как фундамент подготовки кадров для экономики // Московский экономический журнал. 2022. №10. С.633
3. Татаринов К.А., Семёнова А.А. ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА // АНИ: педагогика и психология. 2020. №2. С. 237
4. Бронникова Т. И., Бардина Е. В. Интеграция проектного обучения с элементами реального бизнеса в предпринимательском классе // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 04 (105). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/integratsiya-proektnogo-obucheniya-s-elementami-realnogo-biznesa-v-predprinimatelskom-klasse.html
5. Дмитриева С.В. Предпринимательский класс в московской школе как инвестиция государства в будущее // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 10 (99). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/predprinimatelskij-klass-v-moskovskoj-shkole-kak-investitsiya-gosudarstva-v-budushhee.html
Список использованной литературы
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» : [сайт]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201412080039 (дата обращения: 04.06.2026)
7. Медиапортал «Школа.Москва» : [сайт]. URL: https://shkolamoskva.ru/predprof/?ysclid=mmxaoi0znn343039591 (дата обращения: 04.06.2026)
8. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 27.08.2025 № Пр-836 «Об утверждении стандартов проектов предпрофессионального образования в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы». : [сайт]. URL: https://profil.mos.ru/images/GMC/Predprinimatelskij_klass/doc/2025/Pr_836.pdf (дата обращения: 04.06.2026)
9. Официальный сайт Мэра Москвы. – : [сайт]. URL: https://www.mos.ru/news/item/169656073 (дата обращения: 04.06.2026)
10. Информационное агентство России ТАСС : [сайт]. URL: https://tass.ru/politika/22952977 (дата обращения: 04.06.2026)
11. Официальный сайт Мэра Москвы. – : [сайт]. URL: https://www.mos.ru/mayor/themes/14917050 (дата обращения: 04.06.2026)
12. Канал Сергея Собянина в мессенджере «Макс» : [сайт]. URL: https://max.ru/mossobyanin (дата обращения: 04.06.2026)
13. Научно-практическая конференция «Наука для жизни». Направление «Шаг в бизнес»: [сайт]. – URL: https://conf.profil.mos.ru/business/winners (дата обращения: 04.06.2026)