Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Проблемы использования технологий искусственного интеллекта в образовании

Романова Елена Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент заведующий кафедрой, Владимирский юридический институт ФСИН России, РФ., г. Владимир, toromelena@mail.ru, SPIN-код : 8125-4253, Author ID: 703471

Аннотация: В статье рассмотрены проблемы, связанные с использованием технологий искусственного интеллекта в образовании. Отмечено, что внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс требует соблюдения основополагающих этических принципов, изучение моральных аспектов и оценку последствий его влияния на формирование человеческих ценностей. Подчеркивается важность тщательной оценки достоверности и надежности контента, созданного искусственным интеллектом. В этой связи рассмотрена необходимость развития у обучающихся навыков критического мышления для преодоления сложностей цифровой эпохи. Тесное сотрудничество разработчиков технологий искусственного интеллекта и преподавателей необходимо для понимания конкретных потребностей и проблем образовательного сектора.
Ключевые слова: искусственный интеллект, образование, этические принципы, персонализированный опыт обучения, моральные последствия, прозрачность и непредвзятость.

Romanova Elena Nikolaevna
Cand. Sci.(Pedagogy), Associate Professor Head of Department, Vladimir Law Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia, Russian Federation, Vladimir

Abstract: This article examines the challenges associated with the use of artificial intelligence technologies in education. It emphasizes that the integration of artificial intelligence into the educational process requires adherence to fundamental ethical principles, the study of moral aspects, and an assessment of the implications of its influence on the formation of human values. The importance of carefully assessing the credibility and reliability of content generated by artificial intelligence is emphasized. In this regard, the need to develop students' critical thinking skills to overcome the complexities of the digital age is discussed. Close collaboration between AI developers and educators is necessary to understand the specific needs and challenges of the education sector.
Keywords: artificial intelligence, education, ethical principles, personalized learning experiences, moral implications, transparency, and impartiality.

Сегодня уже невозможно представить образование без использования искусственного интеллекта всеми участниками образовательного процесса. Он оказывает существенное влияние на методы преподавания, способы обучения, доступ к знаниям и подготовку преподавателей. Инструменты на базе искусственного интеллекта меняют подход к обучению, предоставляя персонализированный опыт обучения и повышая эффективность занятий [1].

Сферы применения искусственного интеллекта в образовании достаточно разнообразны. Он широко используется в работе с большими объемами информации, сокращая время на ее поиск, стал незаменимым помощником при переводе текстов, генерировании библиографических списков, составлении тестовых заданий. С его помощью открывается широкое поле интересных идей для исследований, подготовки творческих работ, сочинений, эссе и т.п. В качестве инструмента контроля он находит применение при прохождении онлайн-экзаменов и тестирования, проверке уровня знаний обучающихся. Персонализация процесса обучения, повышение уровня доступности образования, а также инклюзивности образовательной среды является важным социальным фактором внедрения искусственного интеллекта [6].

Однако, несмотря на то, что искусственный интеллект может значительно улучшить процесс обучения и его результаты, он также поднимает важные этические вопросы и ставит перед нами серьёзные проблемы. В этой связи крайне важно обеспечить его ответственное развитие и использование с учётом морали, этики и последствий применения технологий [2].

Одним из ключевых этических аспектов использования искусственного интеллекта в образовании является конфиденциальность и защита персональных данных обучающихся и преподавателей. Для качественного обучения ИИ-моделей требуется конфиденциальная информация – данные пользователей из социальных сетей, мобильных телефонов, компьютеров и т.д. Даже если формально конфиденциальность пользователей не была при этом нарушена, выявленные искусственным интеллектом закономерности в данных могут создавать риски раскрытия персональной информации [5].

Искусственный интеллект вносит в образование гибридные формы обучения, что подразумевает потенциальные последствия взаимоотношений между человеком и машиной, проблемы, связанные с развитием эмоционального интеллекта и формированием эмоциональных связей между человеком и машиной. Например, системы искусственного интеллекта могут анализировать огромные объёмы данных и давать объективную оценку успеваемости обучающихся. Однако, полагаясь исключительно на оценки искусственного интеллекта, можно упустить из виду целостные и субъективные аспекты обучения.

 По мере развития искусственного интеллекта важно помнить, что машины не обладают моралью или ценностями. В связи с этим возникают проблемы, связанные с необходимостью развития навыков критического мышления обучающихся. При использовании искусственного интеллекта в образовании важно, чтобы обучащиеся понимали, что у систем искусственного интеллекта нет морального компаса и что ответственность за принятие этичных решений лежит на людях.

 Искусственный интеллект может давать ценные советы и оказывать поддержку в процессе обучения, но он не должен заменять преподавателей-людей. Роль технологий в образовании следует рассматривать как вспомогательную, а не как замену преподавателям-людям. Такой подход помогает сохранить межличностные и эмоциональные аспекты обучения и преподавания, которые имеют решающее значение для всестороннего развития [3].

Преподаватели должны побуждать учащихся подвергать сомнению и анализировать информацию, предоставляемую системами искусственного интеллекта, формируя критическое мышление, необходимое для преодоления сложностей цифровой эпохи. Обучение тому, как оценивать достоверность информации, созданной искусственным интеллектом, помогает обучающимся развить наблюдательность и укрепить навыки критического мышления. Для эффективного обучения навыкам критического мышления необходим баланс между технологиями искусственного интеллекта и традиционными методами преподавания. Сочетая технологии искусственного интеллекта с традиционными методами обучения и развивая навыки критического мышления, преподаватели могут помочь учащимся ориентироваться в сложностях цифровой эпохи, самостоятельно оценивать информацию с этической сознательностью, способствовать формированию здорового скептицизма по отношению к искусственному интеллекту [4].

Обучающиеся должны понимать, что искусственный интеллект создаётся людьми и, следовательно, отражает человеческие предубеждения и ценности. В этом заключается важность развития критического мышления, обучение нравственности и ответственности, связанной с применением этой технологии, более глубокому пониманию этических последствий использования искусственного интеллекта.

Вовлечение обучающихся в этические дискуссии об искусственном интеллекте в образовании может способствовать формированию у них чувства сопричастности и ответственности за то, как искусственный интеллект используется в их учебной среде. Предоставляя обучающимся возможность активно участвовать в этих дискуссиях, преподаватели могут способствовать формированию культуры принятия этичных решений и поощрять ответственное использование искусственного интеллекта. Изучая и обсуждая такие темы, как конфиденциальность, предвзятость и справедливость, они могут осознать потенциальные риски и преимущества искусственного интеллекта. Эти знания не только готовят их к этическим проблемам, с которыми они могут столкнуться в будущем, но и дают им навыки критического мышления, необходимые для ответственного использования постоянно развивающихся технологий.

Обеспечить соответствие технологий искусственного интеллекта принципам образования, учесть моральные последствия и улучшить процесс преподавания и обучения может тесное сотрудничество разработчиков и преподавателей. Разработчики несут ответственность за создание систем искусственного интеллекта, которые учитывают конкретные моральные и этические стандарты образовательного контекста. Приоритетное внимание при разработке инструментов искусственного интеллекта должно уделяться тому, чтобы они дополняли человеческий интеллект, а не заменяли его, чтобы технология не нарушала конфиденциальность и психологическое благополучие обучающихся.

Преподаватели могут оставлять отзывы о существующих технологиях и вносить свой вклад в создание новых инструментов, соответствующих образовательным целям и ценностям. Активно участвуя в процессе разработки искусственного интеллекта, они могут гарантировать, что технология будет использоваться на благо обучающихся и повысит эффективность образовательного процесса. Сотрудничество между разработчиками искусственного интеллекта и преподавателями

- обеспечивает этичное развитие и ответственное использование искусственного интеллекта в образовании;

- способствует прозрачности и устраняет потенциальные ошибки в алгоритмах искусственного интеллекта;

- позволяет настраивать инструменты искусственного интеллекта для удовлетворения конкретных образовательных потребностей;

- помогает обучающимся ответственно использовать искусственный интеллект и понимать его ограничения [7].

Не вызывает сомнения, что для этичного применения искусственного интеллекта в образовании необходимо поощрять сотрудничество между разработчиками и преподавателями. Вовлечение преподавателей в процесс разработки способствует получению ценных сведений и созданию инструментов искусственного интеллекта, которые решают реальные проблемы в сфере образования.

Внедрение искусственного интеллекта в образование даёт множество преимуществ и открывает новые возможности для повышения эффективности обучения. Искусственный интеллект становится мощным инструментом, способствующим развитию современной образовательной среды и подготовке специалистов, соответствующих вызовам цифровой эпохи. Однако крайне важно уделять первостепенное внимание этическим аспектам, связанным с его использованием. Ответственность, нравственность и сохранение человеческого интеллекта и взаимодействия должны определять внедрение технологий искусственного интеллекта в образование.

1. Сережкина А.Е. Применение искусственного интеллекта образовании // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024): сб. статей V международной научно-практической конференции. 14–15 ноября 2024 г. / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. 743-755 с.
2. Староверова Н.А. Этические проблемы применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 9. С. 145-150;
3. Итинсон К.С., Чиркова В.М. К вопросу о влиянии искусственного интеллекта на сферу современного образования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. № 1. С. 299–301.
4. Лукичёв, П. М. Применение искусственного интеллекта в системе высшего образования / П. М. Лукичёв, О. П. Чекмарев // Вопросы инновационной экономики. 2023. Т. 13, № 1. С. 485-502.

Список источников
5. Бевза Д.В. Как искусственный интеллект меняет обучение в школе и университете. URL: https://rg.ru/2024/01/31/kak-iskusstvennyj-intellekt-meniaet-obuchenie-v-shkole-i-universitete.html?ysclid=makpg0ef43675690551 (Дата обращения 20.03.2026)
6. Искусственный интеллект в образовании: Изменение темпов обучения. Аналитическая записка ИИТО ЮНЕСКО / Стивен Даггэн; ред. С.Ю. Князева; пер. с англ.: А.В. Паршакова. Москва: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2020.
7. The challenges and opportunities of Artificial Intelligence in education URL: https://www.unesco.org/en/articles/challenges-and-opportunities-artificial-intelligence-education (Дата обращения 20.03.2026)