Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №09 (110) Сентябрь 2025

Представления студентов вуза о глумлении

Мортина Татьяна Николаевна
старший преподаватель кафедры экономики, туризма и массовых коммуникаций, Муромский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых», г. Муром, TanushkaLarina@ya.ru

Аннотация: Целью статьи является уточнение представлений о глумлении в студенческой среде вуза. Задачи: охарактеризовать взгляды исследователей на проблему глумления; провести анкетирование среди студентов по предмету исследования; проанализировать полученные результаты и сделать выводы. Методы: анализ научной литературы, анкетирование, анализ, синтез, обобщение. В ходе работы автор приходит к выводу, что глумление – это одно из проявлений девиантного поведения, смысл которого в целом известен студентам вузов.
Ключевые слова: глумление, студенты вуза, девиантное поведение, агрессия, жестокость, издевательство, насмешка.

Mortina Tatiana Nikolaevna
senior Lecturer at the Department of Economics, Tourism and Mass Communications, Murom Institute (branch) of the Alexander Grigorievich Vladimir State University and Nikolai Grigorievich Stoletovs", Murom

Abstract: The purpose of the article is to clarify the concepts of bullying among university students. Objectives: to characterize the views of researchers on the problem of bullying; to conduct a survey among students on the subject of research; to analyze the results and draw conclusions. Methods: analysis of scientific literature, questionnaire, analysis, synthesis, generalization. In the course of the work, the author comes to the conclusion that bullying is one of the manifestations of deviant behavior, the meaning of which is generally known to university students.
Keywords: mockery, university students, deviant behavior, aggression, cruelty, bullying, ridicule.

Феномен глумления в студенческой среде относится к числу   малоизученных в психолого-педагогическом дискурсе. Как правило, в общественном сознании глумление отождествляется с широко распространенным в образовательном пространстве явлением буллинга.

Согласно этимологическому словарю русского языка Г. А. Крылова, термин «глумиться» является возвратной формой к глаголу «глумить» - шутить, смеяться, забавляться, образованному от существительного «глумъ» - шутка, насмешка [10, с. 91].

В. И. Даль понятие «глум» обозначает как шутку, смех, насмешку, потеху, забаву, пересмешку. Соответственно, «глумиться чему, или над кем, или чем» — это насмехаться, тешиться, забавляться, дурить, дурачить кого-либо, подшучивать [11, с. 316].

С. И. Ожегов и Н. Ю Шведова в толковом словаре русского языка глагол «глумиться» определяют как злобно и оскорбительно издеваться над кем-либо, или чем-либо [12, с. 308]. К близким по значению к лексеме «глумление» авторы относят «измывательство» (издевательство) [12, с. 586], «кощунство» (надругательство над кем, чем-нибудь) [12, с. 741], «посмеяние» (оскорбительные насмешки) [12, с. 1420].

Феномен глумления является объектом изучения представителей разных научных дисциплин. По мнению лингвиста В. И. Карасика [1], понятие «глумление» относится к концепту «насмешка» наряду с такими глаголами, как смеяться, шутить, подтрунивать, осмеивать, поднимать на смех, ёрничать, подкалывать, подначивать, издеваться, потешаться, язвить, ехидничать, дразнить и др., а также с прилагательными: насмешливый, язвительный, ехидный, ироничный, саркастический, колкий, ядовитый, желчный и др.

Автор считает, что глумление подчеркивает безнравственность насмешника и полное отсутствие у него каких-либо моральных принципов. Насмешливое отношение может проявляться через мимику и интонацию говорящего, быть почти неуловимым [1, с. 53-56].

В. И. Карасик полагает, что глумливый человек смеется над теми, кто находится у него в подчинении, унижает их, показывает свое превосходство над ними. Глумление неразрывно связано с иронией, а тот, кто глумится, открыто демонстрирует презрение к общепринятым нормам поведения [1, с. 60-61].

К. А. Янчевская констатирует, что в русской классической литературе второй половины XIX века (Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков, М. Е. Салтыков-Щедрин и др.) нередко упоминается феномен юродства. Юродивый своими вызывающими, демонстрантивно-оскорбительными поступками мог вызывать глумление и быть объектом насмешек [2, с. 20].

Опираясь на исторические данные, М. Р. Майзульс описывает сакраментальный факт глумления - глумление над Иисусом Христом в последние дни его жизни. Оно выражалось в физической агрессии истязателей, сопровождающейся множеством насмешливых, неприличных и издевательских жестов. Они вырывали у него пряди волос или бороды, угрожали, дразнили, оглушали звуками труб и др. [3, с. 22].

В юридических науках А. Г. Меньшикова [4], Д. В. Тарасюк [5], В. В. Федченко [6], А. С. Ханахмедов [7] и др. рассматривают глумление с точки зрения уголовно-криминального права. Факты глумления, по их мнению, обычно присутствуют там, где есть хулиганство, вандализм, особая жестокость и насильственная преступность. Так, А. С. Ханахмедов указывает, что глумление характерно не только для взрослых преступников, но и для подросткового криминального насилия. Оно выражается в большинстве тяжких и особо тяжких преступлениях насильственной направленности, совершаемых несовершеннолетними [7].

А. Г. Меньшикова доказывает, что такое деяние, как «глумление», является одной из форм проявления особой жестокости, а именно, когда оно связано с причинением страданий [4].

Г. И. Максутова с позиций дефектологического знания справедливо подчеркивает, что объектом глумления могут быть не только здоровые дети, но и несовершеннолетние с ограниченными возможностями здоровья (например слепые), которые испокон веков считались ущербными и неполноценными личностями, а в средние века становились объектом насмешек и глумления [8].

В рамках психологической науки Л. М. Чепелева и др. связывают факт глумления над людьми с агрессией и агрессивностью, возникающей у подростков как из-за личностных, так и из-за социальных факторов, которые вызывают серьезное беспокойство в обществе [9].

Таким образом, «глумление» в научном дискурсе – это насмешка, злобное и оскорбительное издевательство, а также одна из форм проявления особой жестокости. Глумлению могут быть подвержены физически и духовно слабые люди, зависимые от кого-либо, ведомые, показывающие что они «глупее» других, имеющие отклонения в поведении, какие-либо недостатки во внешности, связанные с особенностью здоровья и др. Глумление с психолого-педагогической точки зрения может проявляться в таких формах девиаций как вандализм, агрессия и жестокость, буллинг, действия насильственного и противоправного характера.

С целью выявления представлений студентов вузов о глумлении было проведено анкетирование в  Муромском филиале ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых» (МИВлГУ), в котором приняло участие 50 студентов очной формы обучения от 18 до 20 лет.

По итогам анкетирования было установлено, что 62% студентов под «глумлением» понимают насмешку, издевательство, 12% - считают одним из форм буллинга, по 10% - оскорблением и шуткой, 6% - унижением.

На вопрос «Насколько, по вашему мнению, проблема «глумления» распространена в вашей учебной группе/в нашем институте» - 70% респондентов ответили, что совершенно не распространена, 26% - считают, что факты глумления иногда случаются, 4% студентов полагают, что «встречаются очень часто».

Мнение респондентов относительно основных форм глумления, с которыми они сталкивались или могли столкнуться, отображены в таблице 1.

Таблица 1. Формы глумления

На вопрос «От кого больше всего следует ожидать факта глумления» - 48% ответили, что от неизвестных людей, 32% - от одногруппников, оставшиеся 20% студентов – ответили, что ожидать глумления можно ото всех людей, в том числе и от знакомых, и от незнакомых.

Основными мотивами глумления, по мнению студентов МИВлГУ, являются:

1. желание самоутвердиться, почувствовать свою власть – 44%;
2. личная неприязнь, зависть – 22%;
3. скука, отсутствие интереса к учебе, поиск развлечений – 18%;
4. следование за лидером, боязнь самому стать жертвой – 14%;
5. ответная реакция на поведение самого человека – 2%.

На вопрос «Как чаще всего реагируют другие студенты (свидетели) на акты глумления в вашей группе», опрошенные ответили следующим образом: 46% из них затруднились ответить, так как не сталкивались с данным фактом, 22% - занимают позицию наблюдателя, наблюдают со стороны, не вмешиваются, из них 12% — это девушки, 16% - пытаются заступиться за жертву (только представители мужского пола), по 2% - поддерживают инициаторов глумления и сообщают старосте, куратору или администрации института.

На вопрос «Насколько эффективно, по вашему мнению, педагоги (кураторы, администрация института) реагируют на подобные ситуации, если такие случаются» большинство студентов (78%), считают их реакцию на факты глумления очень эффективной, 22% затруднились ответить, так как не сталкивались с подобным.

Наиболее действенными мерами профилактики глумления в студенческой среде, по мнению опрошенных, являются: личная ответственность студента (32%), создание комфортной атмосферы в группе через совместные мероприятия (24%), проведение тематических тренингов и лекций о буллинге и толерантности (16%), четкие и строгие правила, устанавливающие ответственность за последствия подобных действий, а также усиление работы кураторов и психологической службы (по 10%). 8% ответили, что эффективнее всего в предотвращении глумления в вузе будет, если все вышеперечисленные меры использовать в комплексе.

Данное исследование показало, что глумление представляет собой нечастую, но весьма значимую проблему, изучением которой занимаются представители разных научных дисциплин (лингвисты, историки, правоведы, психологи, педагоги, психиатры и др.). Глумление, по оценке студентов, можно считать одним из проявлений девиантного поведения, которое выражается в насмешке, злых и обидных шутках, издевательстве, оскорблениях, угрозах и запугивании, распространении сплетен и слухов.

Причинами глумления, по мнению студентов вузов, могут быть желание самоутвердиться, личная неприязнь к человеку, скука (как поиск развлечений), следование за лидером (боязнь самому стать жертвой) и др. Кроме того, индивид способен на данное поведение, тогда, когда хочет дать адекватный ответ на подобное действие со стороны обидчика (отомстить). Профилактика глумления, на взгляд респондентов, может осуществляться посредством индивидуальной работы над собой как личности, а также через социальное взаимодействие (проведение совместных мероприятий, тематических лекций и тренингов, усиление работы психологической службы, регламентации правил поведения в вузе и др.).

1. Карасик В.И. Концептуализация насмешки в языковом сознании / В. И. Карасик // Язык. Текст. Дискурс. – 2012. – № 10. – С. 51-64. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21188105 (дата обращения: 29.09.2025).
2. Янчевская К.А. Юродство в русской литературе второй половины XIX в.: автореф. дис. канд. филологических наук. – Барнаул. – 2004. - 22 с.
3. Майзульс М.Р. Иноверцы и еретики в западноевропейской иконографии XII-XV вв.: конструирование образа врага: автореф. дис. … канд. историч. наук / М. Р. Майзульс. - Москва. – 2020. - 26 с.
4. Меньшикова А.Г. Особая жестокость: медицинские и уголовно-правовые аспекты: автореф. дис. … канд. юридич. наук / А. Г. Меньшикова. – Екатеринбург. - 2015. – 26 с.
5. Тарасюк Д.В. Проблемы предупреждения хулиганства: автореф. дис. … канд. юридич. наук / Д. В. Тарасюк. - Москва. – 2007. - 29 с.
6. Федченко В.В. Криминологическая характеристика тяжкой насильственной преступности против личности и особенности ее профилактики: автореф. дис. … канд. юридич. наук / В. В. Федченко. - Ростов – на – Дону. – 2006. - 25 с.
7. Ханахмедов А.С. Криминологическая характеристика и предупреждение тяжкой насильственной преступности несовершеннолетних: региональный аспект: по материалам Рязанской области: дис. канд. юридич. наук / А. С. Ханахмедов. – Москва. – 2006. – 215 с.
8. Максутова Г.И. Возрастные особенности показателей нейродинамики у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями зрения: атореф. дис. … канд. биологич. наук / Г. И. Максутова. - Челябинск. – 2004.- 26 с.
9. Чепелева Л.М. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка: дис. канд. психологических наук. - Краснодар. – 2001. - 156 с.

Список источников
10. Этимологический словарь русского языка / сост. Г.А. Крылов. - Санкт-Петербург: Полиграфуслуги, 2005. - 428 с.
11. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: [в 4 ч.] / В. И. Даль. — Москва: Изд. общ-ва любителей Российской словесности, 1863. — 627 с.
12. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская АН, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Азъ, 1994. - 907, [1] с.