Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №02 (115) Февраль 2026

Практико-ориентированные методы развития музыкальной памяти младших школьников в хоровом классе детской музыкальной школы

Останина Светлана Александровна
канд. пед. наук, доцент кафедры музыкальной педагогики и гуманитарных дисциплин, Петрозаводская государственная консерватория имени А. К. Глазунова, РФ, г. Петрозаводск, ostaninasa@mail.ru
Селищева Анна Романовна
Педагог дополнительного образования, «Детская музыкальная школа» Петрозаводского музыкального колледжа им. К.Э. Раутио, г. Петрозаводск.

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме развития музыкальной памяти у детей младшего школьного возраста в условиях хорового класса детской музыкальной школы. Несмотря на признанную важность памяти для любой музыкальной деятельности, в существующих методиках хоровой работы данному аспекту уделяется недостаточно систематического внимания. В работе на основе анализа психолого-педагогической и специальной литературы кратко освещаются теоретические основы феномена музыкальной памяти, ее сущность, структура и основные виды (слуховая, зрительная, образная, эмоциональная, двигательная). Основное внимание уделяется практическому педагогическому опыту. В статье подробно описываются и анализируются конкретные методы, приемы и система упражнений, апробированные в ходе работы с младшим хором структурного подразделения «Детская музыкальная школа» Петрозаводского музыкального колледжа им. К.Э. Раутио. Показано, как традиционные формы хоровой работы (распевание, работа над вокально-хоровыми навыками, разучивание репертуара) могут быть методически обогащены задачами целенаправленного развития различных видов музыкальной памяти. Приводятся нотные примеры и описания заданий на развитие зрительной, слуховой, образной и эмоциональной памяти, а также памяти двигательной (мускульной), связанной с запоминанием правильных певческих ощущений. Делается вывод о том, что практико-ориентированные методы и их интеграция в процесс хоровых занятий не только способствуют более эффективному и осмысленному усвоению репертуара, но и служат общему музыкальному развитию учащихся, создавая фундамент для их дальнейшей творческой деятельности.
Ключевые слова: музыкальная память, младшие школьники, хоровой класс, детская музыкальная школа, методика развития памяти, слуховая память, зрительная память, образная память, эмоциональная память, двигательная память, вокально-хоровые упражнения, хоровое пение.

Ostanina Svetlana Aleksandrovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Music Pedagogy and Humanities, Petrozavodsk Glazunov State Conservatory, Russian Federation, Petrozavodsk, ostaninasa@mail.ru
Selishcheva Anna Romanovna
Additional education teacher, "Children's Music School" of the Petrozavodsk Music College named after K.E. Rautio, Petrozavodsk

Abstract: This article addresses the current problem of developing musical memory in primary school children within the setting of a choral class at a children's music school. Despite the recognized importance of memory for any musical activity, existing choral teaching methods do not pay sufficient systematic attention to this aspect. Based on an analysis of psychological, pedagogical, and specialized literature, the work briefly outlines the theoretical foundations of the phenomenon of musical memory, its essence, structure, and main types (auditory, visual, figurative, emotional, motor). The primary focus is on practical pedagogical experience. The article provides a detailed description and analysis of specific methods, techniques, and a system of exercises tested by the author while working with a junior choir at the structural subdivision "Children's Music School" of the Petrozavodsk Musical College named after K.E. Rautio. It is demonstrated how traditional forms of choral work (vocal warm-ups, work on vocal and choral skills, repertoire learning) can be methodically enriched with the tasks of purposeful development of various types of musical memory. The article includes musical notation examples and detailed descriptions of tasks aimed at developing visual, auditory, figurative, and emotional memory, as well as motor (muscular) memory associated with memorizing correct singing sensations. The conclusion is drawn that integrating mnemonic tasks into the choral lesson process not only promotes more effective and meaningful assimilation of the repertoire but also contributes to the overall musical development of students, laying the foundation for their future creative activity.
Keywords: musical memory, primary school children, choral class, children's music school, memory development techniques, auditory memory, visual memory, figurative memory, emotional memory, motor memory, vocal and choral exercises, choral singing.

Полный текст статьи представлен по ссылке https://scipress.ru/upload/pedagogy/sa-selishheva-ar-praktiko-orientirovannye.pdf

1. Дмитриев В. А. Музыкальная память: специфика, методы развития, способы запоминания произведений в теории и практике // Глобальный научный потенциал. 2024. № 6(159). С. 68-76.
2. Останина С. А. Организация учебно-творческой деятельности школьников в процессе художественно-эстетического образования // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова: научно-методический журнал. Т. 15. № 3. Кострома, 2009. С. 378-382.
3. Овсянкина, Г. П. Музыкальная психология. СПб.: Издательство «Союз художников». 2007. 240 с.
4. Романенко, Ю. С. Развитие интереса к хоровым занятиям в процессе дополнительного музыкального образования // Преемственность в образовании. 2025. № 39(4). С. 74-80.
5. Останина С. А. Формирование творческого стиля деятельности школьников в процессе художественно-эстетического образования // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова: научно-методический журнал. Т. 15. № 2. Кострома. 2009. С. 438–442.