Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №09 (122) Сентябрь 2026

Повышение мотивации у студентов при обучении иностранному языку при помощи современных технологий и методов

Игнаткина Ираида Викторовна
старший преподаватель кафедры иностранных языков, ПГУТИ «Поволжский государственный университет телекоммуникации и информатики», РФ, г. Самара, nir21@mail.ru

Аннотация: В статье анализируются основные способы повышения мотивации у студентов при обучении иностранному языку. В частности, рассматривается положительное влияние онлайн-курсов, научной деятельности и мобильных приложений на повышение мотивации у студентов. Анализируются эмпирические данные, которые подтверждают эффективность использования отдельных методов. Основной акцент автором сделан на цифровых технологиях, которые могут быть внедрены в образовательный процесс со стороны преподавателя. В рамках настоящей научной статьи вырабатываются основные рекомендации по использованию нейросети как средства повышения мотивации у студентов при обучении иностранному языку.
Ключевые слова: мотивация, иностранный язык, цифровые технологии, геймификация, искусственный интеллект.

Ignatkina Iraida Viktorovna
Senior Lecturer of the Department of Foreign Languages, Volga State University of Telecommunications and Informatics, Samara, Russia.

Abstract: The article analyzes the main ways to increase students’ motivation when learning a foreign language. In particular, it examines the positive impact of online courses, research activities, and mobile applications on increasing students’ motivation. Empirical data that confirm the effectiveness of using certain methods are analyzed. The author places the main emphasis on digital technologies that can be integrated into the educational process by the teacher. Within the framework of this scientific article, the main recommendations for using neural networks as a means of increasing students’ motivation when learning a foreign language are developed.
Keywords: motivation, foreign language, digital technologies, gamification, artificial intelligence.

Особый научный интерес вызывает вопрос, связанный с повышением мотивации у студентов при обучении иностранному языку. Данная проблематика достаточно исследована в рамках научной литературы как отечественных, так и зарубежных авторов. Однако настоящее исследование носит более комплексный характер, обобщая эмпирические данные по различным способам повышения мотивации и выработке практических рекомендаций.

Можно с уверенностью сказать, что внедрение цифровых технологий и новых методов в процесс обучения оказало положительное влияние на повышение мотивации у студентов. Вместе с тем в рамках статьи важно актуализировать наиболее эффективные современные технологии и методы, которые позволяют повысить мотивацию при обучении иностранному языку.

Мотивация считается одним из основных факторов, способствующих академической успеваемости, особенно на занятиях по изучению иностранных языков, где у студентов мало возможностей контактировать с носителями языка. В свою очередь, это связано с тем, что высокомотивированные студенты, как правило, готовы учиться и активно участвуют во время занятий, что позволяет им получать больше информации, которая помогает  добиться успеха в изучении языка. Таким образом, мотивация рассматривается как внутренняя сила, которая побуждает учащихся прилагать усилия для достижения высоких результатов.

Проблема низкой мотивации к обучению иностранному языку является крайне распространенной. Однако в современном мире сложно переоценить значение уровня владения иностранным языком. Так, в ряде профессий знание иностранного языка является одним из обязательных условий для трудоустройства, поэтому систематически вырабатываются новые методы, которые могут быть задействованы для повышения мотивации у студентов к изучению иностранного языка.

В данном аспекте существенное влияние оказала цифровизация всех сфер. Не является исключением и образовательный процесс. Внедрение новых технологий делает процесс обучения более интересным и интерактивным. Условия пандемии предопределили популяризацию дистанционного обучения и появление множества онлайн-курсов, которые ныне востребованы среди лиц, которые хотят выучить иностранный язык, но не имеют возможности обучаться оффлайн.

Множество эмпирических исследований, проведенных различными авторами, демонстрируют достаточно успешные показатели, связанные с использованием онлайн-курсов для повышения мотивации у студентов при обучении иностранному языку. Примером будет исследование И. В. Щербаковой, Е. А. Волченкова. В рамках эксперимента еще в 2021 году был запущен онлайн-курс «Иностранный язык (немецкий)» на базе Донского государственного технического университета, который показал положительное влияние на мотивацию студентов при обучении иностранным языкам. Изначально курс включал 19 участников первого курса, но постепенно количество студентов выросло до 35. Участники показывали высокий уровень владения немецким языком и проявляли активный интерес к выполнению заданий на немецком. Результаты показали, что онлайн-курс не только укрепляет знания по лексике и грамматике, но и развивает коммуникацию. Онлайн-курс зарекомендовал себя достаточно эффективно при обучении иностранному языку студентов технических специальностей [1, c. 223].

Еще одним эффективным методом, который успешно используется на практике, является научная деятельность, в которую вовлекаются студенты при изучении иностранного языка. Например, посредством создания междисциплинарных проектов, подготовки и выступления с докладами на иностранном языке, участия в международных конкурсах.

Так, в Ростовском филиале РТА функционирует «Лингвистический учебно-научный центр», где студенты получают консультации по переводу и написанию научных статей. Данные демонстрируют об увеличении публикаций со стороны студентов [2, c. 119]. Этот метод можно дополнить еще одним мотивационным фактором, который будет связан с тем, что за написание и публикацию научной статьи на изучаемом иностранном языке преподаватель это засчитывает в процессе обучения (например, дает право на получение автоматического зачета по предмету или «бонус» на экзамене).

Нельзя не отметить и преимущества использования мобильных приложений в процессе преподавания иностранного языка. Мобильные приложения, предназначенные для обучения иностранного языка, становятся все более привлекательными для студентов. Вместе с тем преподавателям важно объяснить студентам необходимость отделять полезную информацию от отвлекающей.

Так, исследования показывают, что студенты, активно использующие мобильные приложения, улучшают свои навыки иностранного языка по сравнению с теми, кто использует традиционные методы выполнения самостоятельной и аудиторной работы. Успеваемость первой группы повысилась, особенно среди студентов с отметками «удовлетворительно», а количество учащихся с отметками «хорошо» увеличилось на 15% [3, c. 142].

Кроме того, в рамках эксперимента наблюдалось развитие иноязычной коммуникативной компетенции, повышая число «говорящих» студентов и улучшая их навыки в различных аспектах языка, таких как грамматика, лексика и устная речь. Использование мобильных приложений привело к повышению мотивации, поскольку студенты стали чаще обращаться к ним, проводя больше времени за упражнением и проявляя интерес к дополнительным материалам [3, c. 142]. В данной связи можно отметить, что результаты исследования подтверждают, что мобильные технологии способствуют совершенствованию лексических, грамматических и произносительных навыков, а также укрепляют коммуникативную компетенцию.

Одним из современных инструментов повышения мотивации в онлайн-обучении является геймификация [4, c. 425].

Искусственный интеллект оказывает все большее влияние на образовательную практику и изучение языков во всем мире. Приложения на основе нейросети предоставляют учащимся мгновенный перевод, исправление грамматических ошибок, поддержку в изучении лексики и персонализированную обратную связь [5, p. 482].

Несмотря на, казалось бы, существенные преимущества ИИ и безоговорочное его влияние на повышение мотивации к изучению иностранному языку, многочисленные исследования свидетельствуют о двухаспектном влиянии ИИ на процесс обучения и мотивацию [6].

Так, в среднем инструменты ИИ оказывают положительное воздействие, но величина этого воздействия зависит от того, как и где они используются. Когда студенты регулярно работают с ИИ в течение длительного времени, когда преподаватели направляют их в обдуманном использовании ИИ и когда учащиеся чувствуют, что контролируют процесс, мотивационные преимущества значительно сильнее. Хотя ИИ может оказаться полезным помощником в обучении, он никогда не должен заменять собой настоящее обучение. Данные факторы должны учитываться преподавателями при задействовании нейросети в процессе обучения. В данной связи были выработаны основные рекомендации по использованию нейросети как средства повышения мотивации у студентов при обучении иностранному языку.

Во-первых, нейросеть не должна заменять преподавателя. Возможности ИИ должны использоваться только лишь как вспомогательные, дополнительные. Например, для создания интерактивных материалов к занятиям, при подготовке к конкурсам или учебных рекомендаций студентам определенной специальности.

При составлении заданий важно использовать разнообразные форматы информации, такие как текстовые и иллюстрированные материалы, мультимедийные презентации, аудиозаписи и видеоролики. При этом учебные материалы должны быть представлять интерес и представляться в совокупности с интерактивной подачей и возможностью реализации именно активного обучения.

Кроме того, преподаватель может использовать нейросеть как виртуального оппонента для студента. Пример: студент может выбрать определенную тему для обсуждения и начать диалог с ИИ, который будет подстраивать свои ответы в зависимости от уровня языка и контекста беседы. Нейросеть может задавать уточняющие вопросы, приводить аргументы. Представляется, что это будет способствовать улучшению разговорной речи на иностранном языке.

Во-вторых, должна быть регулярность использования ИИ в процессе обучения. Разовые занятия с вовлечением ИИ могут способствовать снижению мотивации. Так, например, крупное исследование с участием более 3500 человек показало, что, хотя сотрудничество человека и ИИ улучшило выполнение задач, оно снизило внутреннюю мотивацию после удаления ИИ [7]. Студенты сообщали о большей скуке и меньшей удовлетворенности, что говорит о том, что чрезмерная зависимость от ИИ может снизить не только уверенность в собственных способностях, но и мотивацию к обучению.

В-третьих, эффективное использование возможностей нейросети со стороны преподавателей может быть достигнуто только при систематическом повышении квалификации, получении навыков работы с цифровыми технологиями. Искусственный интеллект получает стремительное развитие, ежедневно его функционал расширяется, поэтому для его использования крайне важным видится процесс непрерывного обучения по работе с такой технологией.

Таким образом, работа преподавателя требует учета множества факторов, среди которых особое место занимают цифровые технологии, способствующие не только упрощению процесса обучения, но и повышению мотивации у студентов к изучению иностранного языка. Однако использование любых технологий должно соответствовать базису образовательного процесса – это взаимодействие между преподавателем и студентом. Проанализированный материал подчеркивает важность использования интерактивных форм обучения, что позволяет достигать высоких результатов в изучении иностранного языка и стимулировать мотивацию студентов к его освоению.

В данной связи выработаны рекомендации по использованию нейросети как средства повышения мотивации у студентов в обучении иностранному языку. В первую очередь, нейросеть не должна выступать заменой преподавателю; ее возможности следует использовать лишь как дополнительные инструменты, подбирая интерактивные материалы и учебные рекомендации для студентов конкретной специальности. При этом необходимо обеспечить регулярность использования ИИ в процессе обучения, так как разовые занятия могут снизить мотивацию у студентов. Эффективное использование нейросети возможно лишь при постоянном повышении квалификации преподавателей и освоении новых цифровых технологий, что, в свою очередь, станет важным элементом непрерывного обучения преподавателей.

Помимо использования современных цифровых технологий важно и задействовать иные методы. Например, это научная деятельность студентов (в частности, написание и опубликование научных статей на изучаемом иностранном языке), за которую могут быть предусмотрены различные поощрения со стороны преподавателя. Дополнительно в образовательный процесс возможно внедрить использование специальных мобильных приложений, которые способствуют лучшему усвоению материала, развитию коммуникативных и разговорных навыков.

Стоит отметить, что мотивация в изучении иностранных языков – достаточно сложный вопрос, поскольку у каждого студента свой уровень мотивации, и преподавателям приходится творчески подходить к составлению плана занятий, чтобы помочь студентам удовлетворить свои потребности и достичь целей [8, p. 104].

Только сочетание совокупности различных методов со стороны преподавателя позволит повысить мотивацию у студентов при обучении иностранному языку.

1. Щербакова И.В., Волченков Е.А. Использование онлайн-курсов как способа повышения мотивации у студентов при обучении иностранному (немецкому) языку // Балтийский гуманитарный журнал. – 2021. – Т. 10, № 3(36). – С. 221-224.
2. Дышекова О.В. Научная деятельность как средство повышения мотивации студентов при обучении иностранному языку в вузе // Академический вестник Ростовского филиала Российской таможенной академии. – 2025. – № 4(61). – С. 117-121.
3. Викулина М.А., Вилкова Л.В. Обучение иностранным языкам с использованием мобильных технологий // Язык и культура. – 2024. – № 67. – С. 130-147.
4. Гобова Е.Г. Геймификация как инструмент повышения учебной мотивации в цифровой образовательной среде // Журнал «Вестник науки» от 3 мая 2026 г. № 5 (98) том 1. С. 424 - 429. 2026 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/30082 (дата обращения: 10.09.2026 г.)
5. Dehghan A., Isomiddin qizi M.D. The Impact of Artificial Intelligence on Motivation for Foreign Language Learning // Central Asian Journal of Literature, Philosophy and Culture. – 2026. – № 7(3). – Pp. 482-485.
6. Can AI keep students motivated, or does it do the opposite? [Электронный ресурс] // URL: https://theconversation.com/can-ai-keep-students-motivated-or-does-it-do-the-opposite-264728 (дата обращения: 05.09.2026).
7. Wu S., Liu Y., Ruan M. Human-generative AI collaboration enhances task performance but undermines human’s intrinsic motivation // Sci Rep. – 2025. – № 15. [Электронный ресурс] // URL: https://www.nature.com/articles/s41598-025-98385-2#citeas (дата обращения: 05.09.2026).
8. Nat Р. Enhancing students’ motivation in foreign language learning // Cambodian Journal of Educational Research. – 2022. – Vol. 2. – Issue 1. – Pр. 104-118.