Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №08 (121) Август 2026

Патриотическое воспитание школьников в современном Китае посредством пения

Цзинь Синьюань
Аспирант, Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена, Китай, e-mail 346699507@qq.com

Аннотация: В статье рассматривается вопрос патриотического воспитания школьников в современном Китае на примере исполнения песен на уроках музыки. Установлено, что воспитание патриотизма в Китае обусловлено служению государству и ориентировано на развитие социализма. Указывается два главных направления, по которым происходит формирование патриотизма: это ассоциации с исторической памятью народа и с национальной самобытностью. Предлагается использовать данные направления в качестве основных в процессе изучения песенного репертуара со школьниками, подбирать его не только на основе песен китайских композиторов, но и авторов других национальных культур, в которых затрагиваются общечеловеческие ценности.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, Китай, историческая память, национальная самобытность, школьники, пение.

Tszin Sinyuan
Graduate student, A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia, China

Abstract: This article examines the patriotic education of schoolchildren in modern China, using song performances in music lessons as an example. It establishes that patriotic education in China is driven by service to the state and is oriented toward the development of socialism. Two main approaches to patriotism are identified: associations with the nation's historical memory and national identity. It proposes using these approaches as key elements in the study of song repertoire with schoolchildren, selecting songs not only from Chinese composers but also from composers of other national cultures that address universal human values.
Keywords: patriotic education, China, historical memory, national identity, schoolchildren, singing.

Воспитание патриотизма среди школьников является одной из центральных задач современной политики в сфере образования КНР. На государственном уровне данная задача реализуется с помощью нормативно-правового регулирования. При этом представления о воспитании патриотизма у китайских школьников на генетическом уровне значительно отличаются от европейских, в том числе от российских. Это обстоятельство требует разработки соответствующих подходов к воспитанию патриотизма у школьников.

Понятие «воспитание патриотизма» фигурирует в статье 24 Конституции КНР в связи со строительством социалистической духовной культуры и ценностями социализма [7]. Такая функция патриотического воспитания как развития социализма и возрождения китайской нации обозначена и в Законе КНР об образовании от 1995 года (статья 6) [8], в фундаментальном исследовании Лю Юйбяо [1]. При этом педагоги Китая в области школьного образования также говорят о патриотическом воспитании как об осознании и принятии собственной национальной культуры. Так, исследователи И. Тянь, Л. Цзян указывают, что «патриотическое воспитание является неотъемлемой частью системы базового образования и представляет собой важную форму выражения национального духа и культурных ценностей» [2, с. 168].

Формирование «национального духа и культурных ценностей» китайского народа происходит в соответствии с государственной политикой. Служение китайского народа государству воспитывается в его гражданах с детства. Исследователи Е. С. Еремкина и Т. В. Гофман выявили, что для китайцев первостепенное значение среди категорий, ассоциирующихся с патриотизмом, занимает группа значений, связанных с исторической памятью [3, с. 216]. Население Китая знает и ценит ведущих политических деятелей своей страны, личностей, которые сыграли значимую роль для развития китайского искусства, причем данное обстоятельство характерно для всех возрастных категорий. В их числе такие политические фигуры XX века и современности как Мао Цзэдун, Си Цзиньпин, Дэн Сяопин, Чжоу Эньлай. Среди разных видов искусств население чтит память ряда представителей, которые жили в разные эпохи. Особой любовью пользуется поэт VIII века Ли Бо, поэт XIII века Вэнь Тяньсян, писатель начала XX столетия Лу Синь и др. Перечисленные деятели определяют основные направления в политической, социальной и культурной сферах жизни населения. Чтят китайцы и крупнейшие исторические события, такие как Политика реформ и открытости, Китайско-японская война. Ориентация на знаковые личности истории Китая, как на идеалы, безропотное поклонение им, формирует нравственный облик подрастающего поколения.

Большое значение в понимании патриотизма для китайского народа играет национальная самобытность. Приверженность к сохранению национальной идентичности проявляется во всех сферах жизни народа. Значимыми ассоциациями данного направления являются Великая китайская стена, государственный флаг, государственный гимн, китайская культура [3, с. 216-217]. Ярко проследить особенности данного аспекта категории «патриотизм» можно на примере музыкальной культуры. До XX столетия в Китае развивалась только традиционная музыка, связанная с игрой на национальных музыкальных инструментах. Западноевропейская музыкальная культуры и ее инструменты начали осваиваться в Китае только в XX столетии. Но и выросшая плеяда китайских композиторов не оставила национальные истоки, а стала писать музыку на основе органичного синтеза собственных традиций и западноевропейских музыкальных композиционных форм и средств. Сюй Цинлин указывает, что композиторы Китая полагают, что создать собственную школу можно только «лишь создав произведения, сочетающие китайский колорит и западные новации» [4, с. 3].

Воспитание у китайского народа чувства любви к Родине соприкасается с установками служения народу, готовностью пожертвовать собой во благо страны, служить Отечеству при любых обстоятельствах. Для китайцев значимы такие слова как ответственность, справедливость.

Эмоциональная сфера человека, его личностные качества и стремления не учитываются государственной политической системой Китая в процессе воспитания патриотического чувства. Развитию указанных качеств не уделяется внимание, что связано с широким распространением философского учения конфуцианства.

В современной педагогике под патриотическим воспитанием понимается «процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, убеждений и устойчивых норм патриотического поведения» [5, с. 30]. В китайской педагогике особенности общего патриотического воспитания, связанного со строительством социализма, являются основополагающими. Выделим положения, которые в настоящее время главенствуют в школах Китая:

1. Основой воспитания школьников является опора на авторитарное начало, что в педагогической системе проявляется в безоговорочном подчинении учеников учителю.

2. Школьники проявляют трудолюбие, усердие, большую целеустремленность в процессе учебы.

3. Сдержанность эмоций является чертой китайского народа, и на уроках школьники не проявляются какие-либо личные эмоции по отношению к действиям учителя.

4. Оценка различных действий с позиции значимости и истинности, в чем проявляется опора на рациональность, логику, а не чувства.

Грамотное использование учителем характерных для китайского народа особенностей гражданского воспитания поможет направить учебный процесс в такое русло, при котором обучающиеся смогут достичь больших успехов, с большим усердием выполняя те задания, которые дал им учитель.

Патриотическое воспитание в общеобразовательных школах Китая осуществляется в рамках различных учебных дисциплин. Как подчеркивает Ван Сыли, «патриотическое воспитание должно пронизывать весь образовательный процесс и интегрироваться во все учебные дисциплины и учебные материалы» [6, с. 44]. Общий комплексный подход к данному вопросу способствует наиболее полному решению проблемы патриотического воспитания. Одновременно, необходима разработка продуманных педагогические подходов и действий в рамках каждой учебной дисциплины.

На уроках музыки основной формой работы в школах Китая является пение. В соответствии со «Стандартами учебной программы обязательного образования в области искусства», изданными в 2022 году, пение признано в Китае основным и наиболее доступным. Нередко уроки музыки в ряде регионов страны называют «школьная песня», что подчеркивает центральное положение данной формы работы в учебной практике. Также в некоторых общеобразовательных школах Китая практикуется проведение двух типов уроков музыки: уроков пения и уроков музыки. Первый тип связан исключительно с практическим музицированием. Второй тип предполагает и использование других форм работы, в том числе слушания музыки, теоретического изучения различных тем, игры на простейших музыкальных инструментах.

Основными задачами пения на уроках музыки являются развитие вокально-хоровых навыков, а также расширение музыкального кругозора детей. Среди целенаправленных задач данной формы работы может быть поставлено и воспитание патриотических чувств.

Учитывая исторические и национальные основы, главенствующие в идеологических установках государственной политики Китая при формировании патриотизма, необходимо основывать программу воспитания школьников на этой основе. Песенный репертуар для уроков музыки должен иметь различную тематику. Но центральное положение в рамках патриотического воспитания должно отводиться песням исторической  тематики. Учителю необходимо тщательно продумать учебный репертуар, чтобы в него входили песни китайских композиторов, содержание которых связано с событиями разных периодов истории Китая. В текстах должны быть отражены события и личности, которые связаны с различными общественными, политическими, культурными событиями. При разучивании песни следует уделить отдельное внимание анализу текста, чтобы обучающиеся знали, какой вклад внес в историю Китая та или иная упоминающаяся в тексте личность, когда жил тот или иной человек, в каком веке происходили описанные события, где на карте страны находится определенный город, поселение, реки, горы и др. То есть историческая память, национальная самобытность реализуются через песенные тексты того репертуара, который изучается школьниками.

Помимо сочинений китайских композиторов в учебный репертуар следует также вводить песни композиторов других национальностей, также связанные с патриотической тематикой. Например, изучение песен русских авторов о войне, подвигах, отчизне, Родине  также будет расширять кругозор детей. Школьникам необходимо оговаривать, что композиторы других стран обращаются к сходным с китайскими композиторами темам, что будет способствовать расширению патриотических представлений. В том числе возможно исполнение песен русских композиторов, в которых говорится о чувствах, которые человек испытывает к Родине, поднимаются вопросы общечеловеческих ценностей. Данный подход оказывается направлен на развитие не столь характерных для китайского патриотизма ассоциаций. Но показать ребятам, что патриотические чувства могут проявляться и по-другому, представляется важным.

Патриотическое влияние оказывает и изучение на уроках музыки народных китайских песен. Основанные на пентатонном звукоряде и несложных мотивах, народные песни естественны для школьного восприятия и доступны для исполнения. Нередко к народным мелодиям сочиняют стихи современные китайские поэты. В таком случае педагог оговаривает, что мелодия исполняемой песни народная.

В Китае существует традиция исполнения песен под аккомпанемент традиционных инструментов, что также является частью патриотической политики.  В их числе четырехструнных щипковый музыкальный инструмент пипа, смычковый инструмент с двумя струнами эрху, китайская флейта сяо и другие. Используется для аккомпанемента и фортепиано, которое популярно в Китае. Но оптимальным является совмещение на уроках музыки игры аккомпанемента для песен и на европейской инструменте фортепиано, и на традиционных инструментах, чтобы школьники полноценно приобщались к национальным традициям. 

Таким образом, патриотическое воспитание в Китае обусловлено служению государству и принятием национальной культуры, оно базируется на двух главных ассоциативных направлениях, связанных с исторической памятью народа и с национальной идентичностью и самобытностью. Эти два направления и являются основными в педагогических разработках, связанных с патриотическим воспитанием школьников. На уроках музыки основным видом практической работы является пение. Оптимизация изучения песенного репертуара видится в грамотном подборе репертуара патриотической тематики, в том числе включении песен не только китайских композиторов, но и авторов других национальных культур, в которых затрагиваются общечеловеческие ценности. Обязательным моментом на уроках музыки должно быть изучение китайских народных песен, а также пение под аккомпанемент традиционных инструментов.

1. Лю Юйбяо. Исследование патриотического воспитания в современном Китае. – Уханьский университет, 2010. – 204 с. «刘玉标. 当代中国爱国主义教育研究[D]. 武汉大学, 2010. 总计204页）
2. Тянь И., Цзян Л. Как внедрять патриотическое воспитание в процесс преподавания музыки в средней школе: на примере учебника «Музыка» / И. Тянь, Л. Цзян // Форум образования и преподавания. – 2024. – № 49. – С. 165–168. (田苡萱，姜丽霞. 如何把爱国主义贯穿在初中音乐教学中—以人音版教材《音乐》为例[J] / 田苡萱，姜丽霞 // 教育教学论坛. –2024. – （49）. – 第165–168页)
3. Еремкина Е. С., Гофман Т. В. Отражение концепта патриот в китайской и русской языковых картинах мира (на материале ассоциативного эксперимента) // Манускрипт. – 2019. – Т. 12. Вып.6. – С. 214-218.
4. Сюй Цинлин. Европейские композиционные технологии и национальный стиль в фортепианной музыке Китая на рубеже XX-XXI веков: автореф. дисс. … канд. иск. – СПб., 2022. – 27 с.
5. Гревцева Г. Я. Воспитание гражданственности и патриотизма молодежи: исторический аспект / Г. Я. Гревцева, Н. В. Ипполитова // Вестник ЧГПУ. – 2015. – №6. – С. 27-32.
6. Ван Сыли. Исследование ресурсов патриотического воспитания в начальной и средней школе и их использования. – Северо-Восточный педагогический университет, 2025. – 303 с. (王偲力. 中小学爱国主义教育资源及其运用研究. 东北师范大学，2025。总计303页)
Список источников
7. Конституция Китайской Народной Республики. 2018 г. (中华人民共和国宪法). – URL: http://news.12371.cn/2018/03/22/ARTI1521673331685307.shtml (дата обращения: 12.07.2026)
8. Закон КНР «Об образовании». 2015 г. (中华人民共和国教育法). – URL:http://www.moe.gov.cn/s78/A02/zfs__left/s5911/moe_619/201512/t20151228_226193.html (дата обращения: 12.07.2026)