Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Особенности практической подготовки студентов в рамках производственной практики в школе с низкими образовательными результатами

Пудова Ольга Александровна
руководитель Центра методического обеспечения, КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж РФ, г. Красноярск, ol.pudova2012@yandex.ru
Комиссарова Екатерина Вячеславовна
преподаватель высшей категории, КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж РФ, г. Красноярск, kat-gr0112@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматриваются особенности подготовки студентов педагогического колледжа к работе в школах с низкими образовательными результатами. Описывается система теоретической и практической подготовки будущих учителей начальных классов на примере преподавания русского языка. Анализируются методические аспекты формирования профессиональных компетенций студентов, включающие освоение диагностического инструментария, современных образовательных технологий и системы мониторинга результатов обучения. Особое внимание уделяется практической составляющей подготовки, направленной на развитие умений проектировать индивидуальные образовательные маршруты и применять дифференцированный подход в обучении.
Ключевые слова: педагогический колледж, практическая подготовка, профессиональные компетенции, методическая подготовка, производственная практика, школа с низкими образовательными результатами.

Pudova Olga Alexandrovna
Head of the Methodological Support Center KGBPOU "Krasnoyarsk Pedagogical College of the Russian Federation, Krasnoyarsk
Komissarova Ekaterina Vyacheslavovna
teacher of the highest category, KGBPOU "Krasnoyarsk Pedagogical College of the Russian Federation, Krasnoyarsk

Abstract: The article discusses the peculiarities of preparing students of a teacher training college to work in schools with low educational outcomes. The system of theoretical and practical training of future primary school teachers is described using the example of teaching the Russian language. The methodological aspects of the formation of students' professional competencies are analyzed, including the development of diagnostic tools, modern educational technologies and a system for monitoring learning outcomes. Special attention is paid to the practical component of training aimed at developing the skills to design individual educational routes and apply a differentiated approach to learning.
Keywords: teacher training college, practical training, professional competencies, methodological training, industrial practice, school with low educational results.

Введение. В современной системе российского образования особую актуальность приобретает проблема работы со школами, демонстрирующими низкие образовательные результаты. Согласно методике выявления таких образовательных организаций, под "низкими результатами" понимаются показатели, при которых не менее 30% от общего числа участников оценочной процедуры получили неудовлетворительные отметки или не преодолели минимальный порог по результатам ВПР, ОГЭ или ЕГЭ [1].

Качественная подготовка будущих учителей начальных классов, способных эффективно работать в условиях школ с низкими образовательными результатами, становится одной из приоритетных задач педагогических колледжей. Производственная практика студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах является важным этапом формирования профессиональных компетенций, необходимых для работы с младшими школьниками в таких образовательных организациях.

Современные подходы к повышению качества обучения в школах с низкими образовательными результатами базируются на системности и комплексности мер поддержки, охватывающих все аспекты образовательного процесса. На начальном этапе проводится входная диагностика учащихся для выявления проблемных зон в подготовке и определения индивидуальных образовательных потребностей. Эффективность мер обеспечивается индивидуализацией обучения, постоянным мониторингом результатов и активным внедрением современных образовательных технологий в благоприятной образовательной среде [2].

В контексте подготовки студентов педагогического колледжа к работе в таких школах формируются специальные профессиональные компетенции: владение методиками диагностики учебных затруднений, умение проектировать индивидуальные образовательные маршруты, применение современных педагогических технологий, навыки работы с цифровыми образовательными ресурсами и готовность к профессиональному взаимодействию с участниками образовательного процесса [3].

Теоретическая подготовка. В рамках подготовки студентов педагогического колледжа к работе в школах с низкими образовательными результатами особое внимание уделяется формированию предметно-методических компетенций. Рассмотрим этот процесс на примере подготовки к преподаванию русского языка в начальной школе, так как именно этот предмет является базовым для формирования функциональной грамотности учащихся.

Методическая подготовка студентов к преподаванию русского языка в начальной школе начинается с освоения диагностического инструментария. Будущие педагоги учатся проводить входную диагностику уровня языковой подготовки учащихся, выявлять типичные ошибки и затруднения в освоении программного материала. Они осваивают методики оценки сформированности навыков чтения и письма, умения работать с текстом, владения орфографическими правилами.

В рамках подготовки к урокам русского языка в начальной школе студенты осваивают комплекс эффективных методических приемов. При работе с орфограммами будущие учителя применяют алгоритмизацию правил, создают памятки и опорные схемы, разрабатывают карточки с разноуровневыми заданиями. Для развития навыков грамотного письма практиканты используют приемы комментированного письма, орфографического проговаривания, включают в уроки различные виды диктантов с предварительной подготовкой.

Особое внимание уделяется методике обогащения словарного запаса младших школьников. Студенты создают тематические словарики, применяют игровые приемы для запоминания словарных слов, проводят словарную работу на основе текстов. При организации работы с текстом будущие педагоги осваивают технологии смыслового чтения, учатся составлять вопросы разного уровня сложности, организуют работу с деформированным текстом.

Для формирования навыков осознанного чтения студенты-практиканты используют приемы выборочного чтения, чтения с остановками, создают иллюстративный материал к текстам. Все эти методические приемы отрабатываются сначала в рамках практических занятий в колледже, а затем применяются на уроках в школе с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и уровня их подготовки.

Практическая подготовка. Практическое обучение студентов строится на определении, освоении и демонстрации умений, знаний и видов педагогической деятельности, которые позволят эффективно работать со сложным контингентом обучающихся. В процессе практики студенты осваивают современные методики преподавания, направленные на индивидуализацию образовательного процесса и создание благоприятной образовательной среды. Например, при прохождении практики в школе будущие педагоги учатся применять методику "перевернутого класса", когда ученики самостоятельно изучают теоретический материал дома через видеолекции, а на уроке время отводится на практическое закрепление и разбор сложных вопросов.

Важным компонентом подготовки является обучение студентов проектированию индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с разным уровнем подготовки. При этом особое внимание уделяется разработке дифференцированных заданий и использованию цифровых инструментов обучения, что особенно актуально в условиях ограниченности образовательных ресурсов школы [4].

Для реализации индивидуальных образовательных маршрутов практическая подготовка осуществляется через систему лабораторных работ, самостоятельную работу с обучающими программами и активное использование исследовательских методов обучения. Студенты осваивают работу с различными образовательными платформами (РЭШ, ЯКласс, Учи.ру), учатся создавать интерактивные задания. В рамках исследовательской деятельности будущие педагоги проводят мини-исследования по выявлению причин низкой успеваемости отдельных учащихся и разрабатывают программы корректирующих мероприятий. Например, после анализа причин неуспеваемости ученика по русскому языку (низкая мотивация) студент-практикант составляет индивидуальный план работы, включающий дополнительные занятия по ликвидации пробелов, использование игровых форм обучения для повышения интереса к предмету [5].

Важным компонентом практической подготовки студентов является освоение системы мониторинга образовательных результатов обучающихся. В ходе практики будущие учителя учатся системно отслеживать динамику успеваемости каждого ученика, используя различные формы контроля - от ежедневных наблюдений до регулярных проверочных работ. Студенты ведут индивидуальные карты мониторинга, где фиксируют не только отметки, но и характер допускаемых ошибок, степень самостоятельности при выполнении заданий, уровень учебной мотивации.

На основе собранных данных практиканты под руководством опытных педагогов проводят анализ эффективности применяемых методических приемов и технологий обучения. Они определяют, какие формы работы дают наилучший результат для конкретных учеников, выявляют наиболее результативные способы подачи материала и закрепления знаний. Особое внимание уделяется анализу успешности индивидуальных образовательных маршрутов и дифференцированных заданий.

По результатам мониторинга студенты учатся своевременно вносить необходимые коррективы в используемые методы и приемы работы. Они могут усилить индивидуальную поддержку отстающих учеников, скорректировать уровень сложности заданий, изменить формы подачи материала или способы закрепления знаний. Такой гибкий подход, основанный на постоянном анализе результатов, позволяет повысить эффективность образовательного процесса и добиться устойчивого улучшения успеваемости учащихся.

Выводы. В процессе подготовки студентов педагогического колледжа к работе в школах с низкими образовательными результатами формируется комплексный подход, сочетающий теоретическую и практическую составляющие. Особое внимание уделяется освоению диагностического инструментария, методик индивидуализации обучения и современных образовательных технологий. Система мониторинга и анализа результатов позволяет будущим педагогам гибко корректировать методы работы и обеспечивать устойчивое повышение качества образования. Такая подготовка формирует у студентов необходимые профессиональные компетенции для эффективной педагогической деятельности в сложных образовательных условиях.

1. Богуславский, М. В. Реализация адресной методической поддержки школ - участников проекта «Школы, которым можно доверять»: проблемы и перспективы / М. В. Богуславский, А. В. Филатова, М. В. Николаев, И. А. Лугов. – Текст : электронный // Проблемы современного образования. – 2023. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-adresnoy-metodicheskoy-podderzhki-shkol-uchastnikov-proekta-shkoly-kotorym-mozhno-doveryat-problemy-i-perspektivy (дата обращения: 16.02.2025).
2. Олесова, А. П. Затруднения студентов в период педагогической практики как проблемы в овладении профессиональными компетенциями / А. П. Олесова. – Текст : электронный // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 10-1. – С. 165-169. – URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37717 (дата обращения: 16.02.2025).
3. Сторожева, Н. Е. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в процессе профессиональной подготовки / Н. Е. Сторожева. – Текст : электронный // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. – 2015. – №21. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-individualnyh-obrazovatelnyh-marshrutov-obuchayuschihsya-v-protsesse-professionalnoy-podgotovki (дата обращения: 16.02.2025).
4. Маняхина, В. Г. Формирование в рамках практической подготовки готовности будущего учителя к работе в цифровой среде и реализации смешанного обучения / В. Г. Маняхина, М. В. Бороздина. – Текст : электронный // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – №84-3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-v-ramkah-prakticheskoy-podgotovki-gotovnosti-buduschego-uchitelya-k-rabote-v-tsifrovoy-srede-i-realizatsii-smeshannogo (дата обращения: 16.02.2025).

Список источников
5. Методические рекомендации по развитию механизмов управления качеством образования (проект). Раздел 1.2. Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях : [сайт]. – URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/1.2.Система%20работы%20со%20школами.pdf (дата обращения: 15.02.2025). – Текст : электронный.