Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №11 (100) Ноябрь 2024

Особенности организации обучения на курсе повышения квалификации для педагогов, преподающих курс внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» в рамках реализации проекта «Предпринимательский класс в московской школе»

Гришукова Наталья Владимировна
методист проекта Института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», Россия, г. Москва, grishukovanv@mgpu.ru

Аннотация: В статье рассматриваются образовательная программа проекта «Предпринимательский класс в московской школе», составляющие образовательного маршрута в предпринимательских классах, курс внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» для обучающихся 10-х классов проекта, Алгоритм организации программы повышения квалификации «Особенности содержания и процесса обучения учащихся на курсе внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» для педагогических работников школ Проекта, цели и результаты курса, его содержание, перечень занятий для проектирования, методы обучения, шкала оценки проектной работы, шкала самооценки, оценки работы команды в проектировании и выбора MVP (Most Valuable Player), представлены подходы к мониторингу и обеспечению эффективного процесса обучения педагогов на курсе, а также проблемы, с которыми сталкиваются педагоги в процессе обучения.
Ключевые слова: лидерство, командообразование, предпринимательский класс, проектная деятельность, методология самоорганизующихся команд.

Grishukova Natalya Vladimirovna
Methodologist of the project at the Institute for the Development of Specialized Education of the State Autonomous Educational Institution of Higher Education of the City of Moscow «Moscow City Pedagogical University»

Abstract: The article discusses the educational program of the «Entrepreneurial Class in Moscow School» project, the components of the educational route in entrepreneurial classes, the extracurricular course «Leadership and Team Building» for 10th-grade students of the project, the algorithm for organizing the advanced training program «Features of Content and Learning Process for Students in the Extracurricular Course “Leadership and Team Building”» for teachers of the project's schools, the goals and outcomes of the course, its content, a list of classes for design, teaching methods, a project work evaluation scale, a self-assessment scale, and team performance assessments in project design and selection of MVP (Most Valuable Player). The article also presents approaches to monitoring and ensuring an effective learning process for teachers in the course, as well as the challenges faced by educators during the learning process.
Keywords: leadership, team building, entrepreneurial class, project activities, methodology of self-organizing teams

«Я считаю, что «мышца лидерства» присутствует у каждого человека. Это как у спортсменов – у кого-то от природы она развита больше, а у кого-то слабая, но ее можно развить.

…Команда – это как ожерелье, а лидер – это та нить, на которой это ожерелье держится. Когда лидер постоянно развивается, когда он сильный, то нить очень прочная. И если ожерелье становится больше, она не рвется. Если лидер слабый, то ожерелье рассыпается, а для этих бусин всегда найдется другая нить… поэтому, лидерство – это про «вместе»

Евгений Котов, международный бизнес-тренер, основатель бизнес-школы Practicum Group [5]

В 2021 году в 40 столичных школах был запущен проект предпрофессионального образования «Предпринимательский класс в московской школе» (далее – Проект).

Одной из приоритетных целей проекта является развитие представлений о предпринимательской деятельности для осознанного выбора профессии [1, п.1].

Над достижением поставленной цели работают представители ведущих вузов Москвы, действующие предприниматели, педагоги. Общую координацию и руководство реализации Проекта осуществляет Департамент образования и науки города Москвы, оператором проекта является проектный офис «Предпринимательский класс в московской школе» Института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Московский городской педагогический университет».

Среди бизнес-партнёров Проекта особое место занимают бизнес-клуб «Атланты» и Сбер, представители которых – успешные предприниматели, являются для школьников проводниками в современный мир бизнеса и инноваций.

Каждый участник Проекта наделён функционалом, которые определяет инструменты достижения основной цели проекта в рамках образовательного маршрута обучающихся предпринимательских классов [1, п.4 ].

Образовательная программа классов включает изучение трёх предметов – математика, обществознание, иностранный язык, на углубленном уровне, элективные курсы «Экономика» и «Основы предпринимательской деятельности», программа которых направлена на изучение таких ключевых понятий, как инвестиции и рентабельность бизнеса, составление бизнес-плана, заключение договоров, соглашений и контрактов, освоение методов продвижения и продажи товаров и услуг.

Благодаря этому школьники приобретают необходимые знания о предпринимательской культуре и умения для успешного старта своего бизнеса в будущем.

Значимую часть образовательного маршрута школьников составляет внеурочная деятельность, которая предполагает посещение обучающимися вузов-партнёров и знакомство с бизнес-сообществом в форме предпрофессионального практикума, проектно-исследовательских каникул «Школа экономики и предпринимательства», генерации бизнес-идей и стартапов совместно с общественно-просветительским проектом MOS.МШУ, бизнес-тренингов от ведущих предпринимателей.

Таблица 1. Фрагмент образовательного маршрута обучающегося в рамках проекта предпрофессионального образования «Предпринимательский класс в московской школе» для реализации в 10-х и 11-х классах в 2023-2024 учебном году [1, Приложение 1]

Важной составляющей образовательного маршрута в предпринимательских классах, непосредственно оказывающей влияние на формирование предпринимательских компетенций школьников, является курс внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование».

Цель курса – формирование у обучающихся целостного представления о лидерстве и принципах эффективной командной работы. Освоение этих компетенций способствует успешной реализации учебных проектов и подготавливает школьников к активному участию в социальной жизни после окончания школы и достижения успеха в будущей карьере [2, п.1].

Среди ключевых результатов обучения на курсе, непосредственно отражающих его цель, можно выделить:

• предметные: обладать способностью оценивать и повышать собственный лидерский потенциал, эффективно организовать командное взаимодействие для решения стратегических и оперативных управленческих задач;
• личностные: отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем развитие компетенций сотрудничества;
• метапредметные: умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, владение основными видами публичных выступлений.

Курс включает теоретические занятия, тренинги на отработку навыков командообразования и лидерских компетенций, а также выполнение командной проектной работы.

В целях повышения качества преподавания курса в образовательных организациях, была разработана программа повышения квалификации «Особенности содержания и процесса обучения учащихся на курсе внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» [3] для педагогических работников школ Проекта.

Данная программа предоставляет педагогам возможность ознакомиться с основными принципами и методиками обучения, связанными с лидерством и формированием команды. Целью программы является развитие способности организовать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и стандарта проекта предпрофессионального образования в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы.

Форма обучения: очная-заочная с использованием электронного обучения и ДОТ.

Режим занятий: не менее 5 часов в неделю, с круглосуточным доступом к образовательной платформе организации при соблюдении установленных сроков обучения.

Трудоёмкость: 35 часов.

Таблица 2. Пример учебного плана

Особое внимание в курсе уделено развитию лидерских качеств, а также подходам, направленным на формирование эффективных команд для совместного достижения поставленных целей.

Программа курса составлена таким образом, чтобы участники не просто получали необходимые знания и навыки, которые будут способствовать успешной реализации курса для учеников предпринимательского класса в школах, но могли применять их непосредственно, организуя свою образовательную деятельность в ходе курса.

Алгоритм организации программы повышения квалификации «Особенности содержания и процесса обучения учащихся на курсе внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» [3] для педагогических работников школ Проекта

При разработке алгоритма обучения слушателей курса мы исходили из того, что будущим наставникам, которым предстоит обучать школьников, необходимо пройти все этапы формирования лидерских компетенций, работая в проектной команде. За основу организации работы была выбрана методология самоорганизующихся команд.

Методология представляет собой подход к управлению командой, который основан на принципах демократии и самоуправления – предоставление командам большей автономии и возможности самостоятельно организовывать свою работу, что позволяет повысить вовлеченность, ответственность и в итоге эффективность.

Суть методологии заключается в том, чтобы создать условия для такой командой работы, где каждый участник может проявить свои лучшие качества и внести свой вклад в достижение общих целей.

Для достижения поставленных целей был разработан следующий алгоритм:

1. Слушатели курса случайным образом были разделены на проектные команды.
2. Каждая команда проектирует учебные занятия, двигаясь последовательно от раздела к разделу.

Перечень занятий для проектирования

• Лекция № 1: «Психология эффективной коммуникации», «Тренинг как модель эффективного взаимодействия»
• Лекция № 2: «Виды команд и принципы их формирования», «Психология группового взаимодействия»
• Лекция № 3: «Ролевое поведение в групповом общении», «Лидерство в группах»
• Лекция № 4: «Психология принятия решений в группах», «Конфликты в команде и способы их преодоления»

1. Формирование проектов происходит в виртуальной среде (в нашем случае, мы выбрали инструмент – google-презентация). Для каждой команды были сформированы индивидуальные ссылки с доступом к презентации.

Для общения командам предлагалось договориться об использовании внешних мессенджеров – Телеграмм, WhatsApp, или пользоваться встроенным в google-презентации инструментом для аудио и видео связи.

1. Подготовка проектов учебных занятий и итогового проекта согласуется между членами команды без участия куратора курса.
2. Итоговый проект прикрепляется в карточку курса на платформе ДПО, после того, как вся команда решит, что проект готов к оценке.
3. После размещение итоговых проектов, доступ открывается всем слушателям курса для взаимной оценки.

Шкала оценки проектной работы

• Все шаги стратегии проектирования учебных занятий выполнены правильно в полном объеме.
• Сформулированы цели, этапы и результаты учебного занятия, соответствующие предметным результатам, указанным в разделе «Планируемые результаты» учебного курса внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» для 10 класса.
• Содержание учебного занятия направлено на формирование необходимых знаний и умений.
• Процесс обучения представлен в виде тренинга.
• Запланирована система осуществления постоянной обратной связи относительно успешности освоения материалов занятия учащимися.
• Запланирована рефлексия и саморефлексия относительно этапов деятельности по достижению содержательных и критериально заданных результатов.

По этой же шкале проходит оценка проектов преподавателями курса.

1. По итогам обучения каждый слушатель получает доступ ко всем разработкам и может составить программу курса внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» для обучающихся 10-х классов, используя представленные к оценке учебные занятия всех проектных команд.
2. На каждом этапе совместной работы слушателям курса предлагалась специально разработанная шкала оценки и самооценки, по которой каждый член проектной команды мог оценить:

• себя «Я считаю, что у меня…»;
• свою команду «Я считаю, что наша команда…»;

а также выбрать:

• MVP «Я считаю, что лучше всех проявил(а)…»

Использование данного инструментария позволяет не только оптимизировать индивидуальную работу каждого участника проекта, но и способствует общему повышению эффективности работы всей проектной команды. Также введение шкалы позволило:

• распределить роли и обязанности внутри коллектива;
• выявить проблемы взаимодействия между участниками, определить причины неудач и разработать меры по улучшению коммуникации и координации действий;
• сформировать каждому члену команды адекватное отношение к своим возможностям и ответственности перед командой;
• повысить ответственность каждого участника за результат работы и создать условия для развития лидерских качеств у всех членов команды.

Шкала самооценки, оценки работы команды в проектировании и выбора MVP (Most Valuable Player) [3, Примеры форм обратной связи].

• Ответственность: каждый член команды должен быть ответственным и выполнять свою роль и задачи в проекте. Оценка себя и других будет основываться на том, насколько хорошо каждый индивидуум выполнил свои обязанности.
• Коммуникация: взаимодействие и коммуникация являются ключевыми аспектами успешной работы команды. Оценка будет основываться на умении эффективно обмениваться информацией и сотрудничать друг с другом.
• Качество работы: команда должна стремиться к высокому качеству работы. Оценка будет зависеть от того, насколько хорошо работа выполняется и соответствует ожиданиям и стандартам проекта.
• Самоорганизация: умение управлять своим временем, ресурсами и задачами очень важно для успешной работы команды. Все члены команды должны оценивать свою способность быть самоорганизованными и помогать команде в достижении общих целей.
• Вовлеченность: каждый член команды должен быть полностью вовлечен в проект и проявлять интерес и энтузиазм. Оценка будет зависеть от уровня активного участия каждого индивидуума в проекте и способности вносить ценные идеи и предложения.
• Адаптивность: разработка тренинга может включать в себя неожиданные ситуации и изменения. Оценка будет зависеть от того, насколько гибко команда может адаптироваться и решать проблемы, возникающие по ходу работы.
• Отзывчивость: оценивается способность команды и ее членов быть отзывчивыми на обратную связь и мнения других. Ключевым критерием будет способность слушать, принимать критику и стремиться к улучшению своей работы.

9. В целях мониторинга и обеспечение эффективного процесса обучения в программу курса были включены анкеты обратной связи. Слушателям предлагалось заполнять обратную связь после каждого блока, включающего лекционный материал и тренинг. Сбор обратной связи о качестве проведенного занятия, его содержании и уровне значимости предложенного материала позволяет не только постоянно улучшать процесс обучения, но и помогает развивать навыки критического мышления и аналитические способности у обучающихся.

Заключение

Важным элементом реализации программы стало сочетание теоретического и практического обучения посредством проведения онлайн-лекций, офлайн-тренингов и проектной деятельности по предложенному алгоритму. Данный подход соответствует принципам гибкого обучения, ориентированного на практическое применение знаний.

Применение методологии самоорганизующихся команд при организации обучения помогло сформировать проектный коллектив, где каждый участник обладал равными правами и возможностями. Это способствовало развитию у будущих наставников ключевых компетенций, таких как навыки сотрудничества, коммуникации и лидерства. Кроме того, команде был предоставлен высокий уровень автономии в принятии решений относительно стратегии и распределения ролей, что стимулировало творческий подход и вовлеченность.

Разработанная «Шкала самооценки, оценки работы команды в проектировании и выбора MVP (Most Valuable Player)» позволила не только повысить личную эффективность участников, но и способствовала развитию лидерских навыков, командообразованию, самоорганизации и достижению других целей совместной работы проектной команды.

Внедрение анкет обратной связи по каждому учебному занятию является эффективным методом повышения эффективности программы обучения.

Такой подход позволяет слушателям (обучающимся) активно участвовать в процессе обучения, а организаторам обучения постоянно улучшать учебный процесс, корректируя его в соответствии с анализом полученных ответов слушателей.

Также применение предложенных инструментов – самоорганизующиеся команды, шкала оценки, самооценки и выбора MVP, анкеты обратной связи, организации обучения педагогических работников школ Проекта на курсе «Особенности содержания и процесса обучения учащихся на курсе внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» позволило выделить ряд значимых проблем, представляющих практический интерес:

1. Неготовность педагогов к самоорганизации. Проведенный анализ организации обучения, в том числе анализ анкет обратной связи, показал, что педагоги испытывают значительные трудности в организации эффективного взаимодействия и кооперации друг с другом без внешней координации. Данный феномен может быть обусловлен как индивидуально-психологическими особенностями педагогических работников, так и сложившейся организационной культурой образовательных учреждений, характеризующейся высокой степенью регламентации и иерархизации.

2. Неумение или нежелание педагогов делиться качественной обратной связью. По результатам наблюдений и опросов установлено, что педагоги, как правило, демонстрируют две крайние стратегии предоставления обратной связи: либо преимущественно положительную оценку действий коллег, либо полное молчание. Данная тенденция может быть связана с недостаточной развитостью навыков конструктивной критики, а также с психологическими барьерами, обусловленными сложившейся корпоративной культурой.

3. Затруднения педагогов в освоении и использовании цифровых технологий. Результаты исследования свидетельствуют о том, что педагоги испытывают значительные трудности при работе в цифровом пространстве, что негативно сказывается на эффективности взаимодействия в рамках самоорганизующихся команд. Данная проблема может быть объяснена как недостаточным уровнем цифровой грамотности педагогов, так и психологическими барьерами, связанными с неприятием инноваций.

4. По нашим наблюдениям, наибольший успех в подготовке и последующей презентации итогового проекта наблюдался у команд, в которых получилось наладить внутренне взаимодействие, определить лидера, создать среду для постоянного общения (телеграмм-канал). Такие команды с большим желанием делились наработками с другими слушателями курса, уделили внимание не только содержанию, но и визуализации итогового проекта, активно давали обратную связь. Кроме того, среди результатов одной из саморганизованных команд курса повышения квалификации, стал открытый урок одного из участников команды для кураторов и педагогов школ, ведущих курс внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» по теме «Основы ролевого поведения в предпринимательской деятельности».

Таким образом, анализ результатов, полученных в процессе осуществления образовательной программы, указывает на необходимость проведения систематической работы по совершенствованию навыков командной работы, конструктивного обмена мнениями и развития цифровой грамотности среди педагогических работников. Продолжение исследований в данной области и разработка эффективных методов и технологий обучения педагогов позволят улучшить качество их профессиональной деятельности в области формирования представлений о предпринимательстве среди обучающихся классов Проекта.

1. Краснощекова Г.А., Богачева О.А. Формирование лидерских качеств и умения работать в команде у старшеклассников // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». 2021. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-liderskih-kachestv-i-umeniya-rabotat-v-komande-u-starsheklassnikov/viewer (Дата обращения: 21.11.2024).

Список источников
1. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 03.07.2023 № 606 «Об утверждении стандартов проектов предпрофессионального образования в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы» // Предпринимательский класс в московской школе: официальная страница проекта предпрофессионального образования. 2023. Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/wiF1/mELcN5D6d (Дата обращения: 21.11.2024).
2. Пряжникова Е.Ю., Тюлюкина Л.С. Программа обязательного учебного курса внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» для 10 класса проекта «Предпринимательский класс в московской школе» // Предпринимательский класс в московской школе: официальная страница проекта предпрофессионального образования. 2023. Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Predprinimatelskij_klass/doc/2023/Liderstvo_i_kmandoobrazovanie.pdf (Дата обращение: 21.11.2024).
3. Программа курса повышения квалификации «Особенности содержания и процесса обучения учащихся на курсе внеурочной деятельности «Лидерство и командообразование» (Институт развития профильного обучения) // Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы: сайт Департамента образования и науки города Москвы. 2023. Режим доступа: https://www.dpomos.ru/curs/2875822/#card (Дата обращение: 21.11.2024).
4. Солдатова Н. Евгений Котов: «Лидерство – это всегда про длинную дистанцию» // СМИ сетевое издание «СНОБ». 2023. Режим доступа:: https://snob.ru/profile/400193/blog/3059804/ (Дата обращения: 21.11.2024).
Пример форм обратной связи
1. Обратная связь. Тренинг № 1: https://forms.yandex.ru/u/6530bcc15056905117b0844e/
2. Обратная связь о курсе «Лидерство и командообразование»: https://forms.yandex.ru/u/65326af23e9d081daedafe53/
3. Форма оценки по предложенной шкале MVP: https://forms.yandex.ru/u/65291767693872ac66106e18/