Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №10 (123) Октябрь 2026

Особенности коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития: результаты диагностики и направления коррекции

Шулика Михаил Юрьевич
учитель технологии, ГКОУ КК специальной (коррекционной) школы – интернат с. Ванновского, РФ, Краснодарский край, e-mail: mixo82@yandex.ru

Аннотация: Статья посвящена особенностям коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Рассмотрены теоретические основы проблемы (подходы Л. С. Выготского, М. И. Лисиной, типология ЗПР по К. С. Лебединской) и представлены результаты диагностики у 20 детей 8–9 лет: выявлена неравномерность развития компонентов коммуникации (наиболее сохранён невербальный — 58 %, наименее развит диалогический — 37 %). Предложена программа коррекции на базе игровых и театрализованных методов с дифференцированным учётом вариантов ЗПР. Подтверждено, что целенаправленная работа способствует повышению уровня социальной адаптации и академической успешности детей с ЗПР.
Ключевые слова: задержка психического развития, коммуникативные умения, младшие школьники, диагностика, коррекция, социальная адаптация, диалогическая речь.

Shulika Mikhail Yuryevich
Technology teacher, State Educational Institution of Krasnodar Krai, Special (Correctional) School – Boarding School, village of Vannovsky, Russian Federation, Krasnodar Krai

Abstract: The article focuses on the specific features of communication skills in primary school students with developmental delay (DD). It examines the theoretical foundations of the issue (approaches by L. S. Vygotsky, M. I. Lisina, and the typology of DD according to K. S. Lebedinskaya) and presents the results of diagnostics conducted on a sample of 20 children aged 8–9 years. The study revealed an uneven development of communication components: the nonverbal component is the most preserved (58 %), while the dialogic component is the least developed (37 %). A correction program is proposed, based on game-based and theatrical methods, with a differentiated approach to various types of developmental delay. The research confirms that targeted intervention contributes to improving the level of social adaptation and academic success in children with developmental delay.
Keywords: developmental delay, communication skills, primary school students, diagnostics, correction, social adaptation, dialogic speech.

Полный текст статьи представлен по ссылке

1. Кидалова А. Е. Особенности развития коммуникативных умений у детей с задержкой психического развития // Ratio et Natura. — 2025. — № 3 (15). — URL: ratio-natura.ru (дата обращения: 07.10.2026).
2. Диденко Е. В. Особенности коммуникативных умений у младших школьников с ЗПР // Научный Лидер. — 2025. — № 3 (204). — С. 111–113. — URL: elibrary.ru (дата обращения: 07.10.2026).
3. Ишманова Р. Э. Особенности коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Молодой учёный. — 2026. — № 24 (627). — С. 622–625. — URL: moluch.ru (дата обращения: 07.10.2026).
4. Тюлькина И. И. Исследование коммуникации и языковых средств у дошкольников с ЗПР // Форум молодых учёных. — 2025. — № 9 (109). — С. 64–66. — URL: elibrary.ru (дата обращения: 07.10.2026).
5. Доронина И. В., Пушкарь А. И. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Мир педагогики и психологии. — 2025. — № 5 (106). — URL: scipress.ru (дата обращения: 07.10.2026).
6. Грибова О. Е. Критерии и показатели оценки речевого развития детей в процессе логопедического обследования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2018. — № 6. — С. 5–9.
7. Степина О. С. Коммуникативные умения младших школьников с задержкой психического развития // Специальное образование. — Екатеринбург, 2007. — № 8. — С. 52–59.
8. Александрова Н. С., Петушкова О. А. Коммуникативно-речевые умения старших дошкольников: диагностика и планирование развивающей работы // Вестник Вятского государственного университета. — 2022. — № 4 (146). — С. 110–120.