Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Опыт применения модели «перевернутый класс» в алгоритме модульного урока при подготовке обучающихся к решению тестовых заданий в формате основного государственного экзамена по химии

Фарус Оксана Анатольевна
канд. хим. наук, доцент кафедры химии и МПХ, Оренбургский государственный педагогический университет, РФ, г. Оренбург, farusok@yandex.ru
Тининенко Кирилл Владиславович
бакалавр 3 курса по профилям подготовки Химия и Экология, Оренбургский государственный педагогический университет, РФ, г. Оренбург, tininenko004@mail.ru

Аннотация: Современная система школьного образования перестраивается на поиск активных способов обучения. В сфере современного образовательного процесса ключевым элементом считается активная позиция обучающего при изучении нового материала. Это приводит к существенной актуализации такой модели обучения как «перевернутый класс». Статья посвящена, проблемам применения модели «перевернутый класс» при подготовке к ОГЭ по химии. Применение данной модели позволяет добиться более полного усвоения материала за счет использования максимального числа активных видов деятельности. Авторы описали опыт применения данной модели при изучении такой сложной темы по химии, как «Строение атома. Периодический закон».
Ключевые слова: модель «перевернутый класс», модульный урок, основной государственный экзамен, химическое образование.

Farus Oksana Anatolyevna
Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor of the Department of Chemistry and Methods of Teaching Chemistry, Orenburg State Pedagogical University, Russian Federation, Orenburg
Tininenko Kirill Vladislavovich
3rd year Bachelor's degree in Chemistry and Ecology, Orenburg State Pedagogical University, Russian Federation, Orenburg

Abstract: The modern school education system is being rebuilt to search for active ways of learning. In the field of modern educational process, the key element is considered to be the active position of the teacher when learning new material. This leads to a significant actualization of such a learning model as the "inverted classroom". The article is devoted to the problems of applying the "inverted class" model in preparation for the OGE in chemistry. The use of this model makes it possible to achieve a more complete assimilation of the material by using the maximum number of active activities. The authors described the experience of using this model in studying such a complex topic in chemistry as «The structure of the atom. Periodic law».
Keywords: the «inverted classroom» model, modular lesson, basic state exam, chemical education.

В последние годы применение модели «перевёрнутый класс» в образовании стало все более узнаваемым и широко распространенным среди учителей, как молодых, так и более опытных. Данная модель – это инновационный метод обучения, где традиционная структура урока переворачивается с ног на голову. Вместо того чтобы тратить время на объяснение материала в классе, обучающиеся изучают его самостоятельно дома с помощью видео-уроков, онлайн учебников, виртуальных лабораторий, а также и других онлайн-ресурсов, а в классе уже углубляют свои познания и выполняют практические задания и лабораторные работы [1, 2]. Таким образом, данная модель обучения может внести большие изменения и оказать значительное влияние на подготовку к основному государственному экзамену (ОГЭ) по химии и улучшение результатов учащихся.

Использование модели перевернутого класса в подготовке к ОГЭ по химии имеет ряд неоспоримых преимуществ перед другими моделями обучения и вот только некоторые их них. Во-первых, это позволяет учащимся учиться в своем темпе, то есть, просматривая видео уроки дома и возвращаясь к ним при необходимости, для более подробного изучения. Во-вторых, это позволяет нам высвобождать больше время на занятиях для более глубокого изучения практических аспектов химии, таких как, решения задач и проведения экспериментов. В-третьих, такой подход, по нашему мнению, способствует увеличению активности и вовлечению учащихся в учебный процесс и развитию навыков самостоятельной работы по данному предмету.

Применение модели перевернутого класса в подготовке к ОГЭ по химии, как считают многие ученные (Рушенцева В.С., Арбузов С.С., Могилева А.М., Голубьева С.А.), может оказать значительное положительное влияние на результаты экзамена, это обуславливается тем, что школьники изучают теоретический материал самостоятельно, а на занятиях они могут уделять больше времени решению практических и теоретических задач, выполнению лабораторных работ, их структуре, а так же отработке навыков, необходимых для успешного прохождения ОГЭ. Это позволяет им лучше понимать специфику химических процессов, развивать аналитическое мышление и совершенствовать экспериментальные навыки, что непосредственно влияет на их результаты, на экзамене. Кроме того, не нужно забывать о том, что модель перевернутого класса может стимулирует самостоятельную работу учащихся и развивает их организационные навыки, что также важно для успешной сдачи ОГЭ. Таким образом, можно предположить, что применение рассматриваемой модели в подготовке к ОГЭ по химии способствует улучшению результатов экзамена за счет более глубокого осознания и понимания материала, развития навыков самостоятельной работы и аналитического мышления учащихся.

Для того, чтобы использовать модель перевернутого класса в школьной среде и для успешной подготовки к ОГЭ по химии, необходимо выполнить обязательные условия, а именно тщательно спланировать и организовать процесс обучения, рассмотрим несколько ключевых моментов, которые следует учесть при внедрении данной модели:

Во-первых, это подбор качественных видео-уроков, а также онлайн ресурсов для того, чтобы ученик мог сам изучить необходимую ему теорию дома.

Во-вторых, учитель должен составить и разработать необходимые задания и упражнения, которые будут закреплять данные полученные дома и углублять их на уроке.

В-третьих, необходимо создать тесную связь для того, чтобы выявлять трудности изучения определённых тем и сделать на них упор во время обучения в модели перевернутый класс.

Таким образом, мы можем сказать, что тщательное планирование и реализация предоставленных выше рекомендаций, позволит нам наиболее эффективно использовать модель перевернутого класса, для подготовки школьников к ОГЭ по химии.

Важно отметить, что роль учителя в данной модели перевернутого класса претерпевает большие изменения. В перевернутом классе учитель выступает в качестве посредника подачи знаний, а не простым передатчиком информации, так как основная задача учителя заключается в том, чтобы создать в модели перевернутого класса – условия для самостоятельного изучения материала учениками, стимулировать у них интерес к предмету, а также учитывать индивидуальные способности и потребности каждого ученика [3, 4].

В модели перевернутого класса большое значение придается практическим занятиям, решениям задач и лабораторным работам, данные виды деятельности позволяют учащимся применять полученные теоретические знания, развивать экспериментальные навыки, строить логические цепочки и глубже понимать химические процессы [5].

В качестве примера рассмотрим опыт авторов применения модели «перевернутый класс» в алгоритме модульного урока при подготовке обучающихся к решению тестовых заданий в формате ОГЭ. В структуре ОГЭ в части 1 из 19 предлагаемых заданий три связаны со строением атома и периодическим законом Д.И. Менделеева. Поэтому на первом этапе школьникам было предложено пройти онлайн курс по теме: Периодический закон. Строение атома (авторы: Ткалич А., Фарус О.А.). Перейти на данный курс можно с помощью QR-кода:

Онлайн-курс изучается дома, самостоятельно, при этом учитель постоянно находится на связи, и школьники могут прийти и проконсультироваться. На изучение указанного онлайн-курса отводится неделя, поэтому обучающимся заранее дается задание и параллельно с изучением онлайн-курса школьники заполняют рабочий лист, где указывают возникшие трудности и вопросы. Важно отметить, что каждый рабочий лист имеет большие поля, на которых школьники делают заметки. За день до занятия заполненные рабочие листы сдаются учителю и на проверку. Анализ данных листов позволяет выявить наиболее сложные моменты и на втором этапе на уроке в классе идет отработка возникших сложностей. Отработка сложных для понимания моментов проводится в классе, школьники параллельно работают в своих рабочих листах дополняя их и исправляя ошибки.

На второй части урока школьникам предлагается выполнить задания для проверки качества усвоения знаний. Подбор заданий идет с опорой на задания ОГЭ.

Например, ребятам нужно по схеме определить атом, схема строения которого изображена и вписать символ в середину (рис. 1) или составить графическую формулу предложенного элемента (рис. 2).

Примеры данных заданий были взяты со страницы в Контакте Ирины Штрек «Рабочие листы к урокам химии» [6]. В завершении, в качестве домашнего задания, предлагается выполнить онлайн-тестирование, которое включает в себя тестовые задания такого же типа, как и на ОГЭ.

Таким образом, применение модели перевернутого класса в обучении химии создает уникальную возможность для всестороннего развития обучающихся и подготовки к успешной сдаче ОГЭ.

В модели перевернутого класса, одними из самых важных ролей занимает оценивание и обратная связь с учениками, для этого учителю необходимо регулярно отслеживать прогресс учащихся, предоставляя им своевременную и конструктивную обратную связь по выполненным задания, что позволяет учителю корректировать свою работу по запросом класса, а учащимся восполнять пробелы в знаниях. Основные элементы оценивания и обратной связи включают: Текущее тестирование подразумевает под собой регулярное выполнение тестовых заданий для оценки освоенного материала, далее идет анализ домашних работ, следящий этап это обсуждения пройденного на занятиях

Модель перевернутого класса показывает нам большой потенциал для повышения эффективности подготовки к ОГЭ по химии, благодаря ее внедрению учащиеся могут более глубоко и осознанно изучать теоретический материал, а на занятиях уделять больше времени практической отработке навыков и умений, это способствует лучшему пониманию химических процессов и, как следствие, улучшению результатов сдачи экзамена.

Дальнейшее развитие технологий и рост доступности онлайн-ресурсов будут в большей степени способствовать более широкому распространению модели перевернутого класса в преподавании химии, применение этого подхода позволит сделать подготовку к ОГЭ более эффективной, простой, интересной и ориентированной на реальные потребности учащихся.

1. Тарасов А.В. К вопросу о применении технологии "перевернутый класс" на уроках биологии в 6 классе / А. В. Тарасов // Вопросы педагогики. – 2022. – № 5-2. – С. 358-360. – EDN UIEJRM.
2. Колганова А.С. Перевернутый класс и его влияние на мотивацию и успеваемость студентов при изучении английского языка / А. С. Колганова // Современное педагогическое образование. – 2024. – № 11. – С. 147-152. – EDN SGYTPU.
3. Бурганова И.Н., Фарус О.А. Многоуровневое высшее образование в РФ: состояние и проблемы / И.Н. Бурганова, О.А. Фарус // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 71-1. – С. 53-56.
4. Фарус О.А., Бурганова И.Н. Реализация модели «Перевернутый класс» на основе учебного цикла Колба / О.А. Фарус, И.Н. Бурганова // Инновации в образовании. – 2023. – № 10. – С. 64-70. – EDN TTDHYE.
5. Тусупбекова А.Ж. Использование элементов технологии "перевернутый класс" при организации учебного процесса по химии в специализированных спортивных классах / А.Ж. Тусупбекова // Ratio et Natura. – 2021. – № 1(3). – EDN WQBMLV.

Список источников
6. Штрек И.А. Рабочие листы для уроков химии. URL: https://vk.com/irinashtrekchimia (дата обращения: 28.04.2025).