Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Научное исследование как деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления

Петухова Алина Александровна
студент, Кубанский Государственный Технологический Университет, РФ, г. Краснодар, ozerenko777@gmail.com
Гулякин Дмитрий Владимирович
доктор педагогических наук, профессор, Кубанский Государственный Технологический Университет, РФ, г. Краснодар, dvggti@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается проблема стремительного роста объема знаний в современном мире и необходимость постоянного самообразования специалистов. Освещаются основные характеристики научно-технической революции, включая автоматизацию труда и быстрое обновление информации. Основное внимание уделяется научному исследованию как форме развития науки. Подробно раскрываются компоненты научного исследования: от постановки задачи до внедрения результатов. Статья подчеркивает важность эффективности научного исследования как функции цели и времени, что особенно актуально в условиях быстрого устаревания знаний и необходимости оперативного получения новых результатов.
Ключевые слова: научное исследование, научно-технический прогресс, метод, деятельность, закономерность, гипотеза, результаты.

Petukhova Alina Alexandrovna
student, Kuban State Technological University of the Russian Federation, Krasnodar
Gulyakin Dmitry Vladimirovich
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Kuban State Technological University of the Russian Federation, Krasnodar

Abstract: The article examines the problem of the rapid growth of knowledge in the modern world and the need for continuous self-education of specialists. The main characteristics of the scientific and technological revolution, including automation of labor and rapid updating of information, are highlighted. The main focus is on scientific research as a form of scientific development. The components of scientific research are described in detail: from setting the task to implementing the results. The article emphasizes the importance of the effectiveness of scientific research as a function of purpose and time, which is especially important in the context of rapid obsolescence of knowledge and the need to quickly obtain new results.
Keywords: scientific research, scientific and technological progress, method, activity, pattern, hypothesis, results.

Научное исследование представляет собой системную деятельность, направленную на всестороннее изучение объекта, процесса или явления с целью получения новых знаний, выявления закономерностей и разработки практических рекомендаций. В условиях стремительного развития технологий и усложнения социально-экономических процессов роль научных исследований возрастает, поскольку они становятся основой для инноваций, принятия управленческих решений и совершенствования различных сфер человеческой деятельности.

Актуальность темы обусловлена необходимостью осмысления научного исследования как целостного процесса, включающего методологическую базу, инструментарий и практическую значимость. В теории и практике существует потребность в систематизации подходов к организации исследований, что позволяет повысить их эффективность и достоверность получаемых результатов.

Научная новизна и значение исследования:

• Уточнение понятийного аппарата: статья способствует четкому разграничению терминов "научное познание", "исследовательская деятельность", "методология науки".
• Систематизация методов научного исследования (теоретических, эмпирических, экспериментальных) и их адаптация к различным областям знания.
• Разработка моделей исследовательского процесса, включая этапы постановки проблемы, выдвижения гипотез, верификации результатов.
• Повышение качества научных разработок за счет оптимизации методологических подходов.
• Применение результатов исследования в образовании (обучение студентов основам научной работы), управлении (анализ данных для принятия решений) и инновационных отраслях (разработка новых технологий).
• Формирование критериев оценки достоверности и воспроизводимости научных результатов, что особенно важно в условиях роста объема публикуемых данных.

На рубеже 3-го тысячелетия расширение объема знаний, накопленных человечеством, превратило в проблему способ их усвоения. Ускорение научно-технического прогресса увеличило объем активного времени, затрачиваемого людьми на получение новых знаний, на выявление новых законов природы и общества. В студенческие годы развитие интеллекта характеризуется максимальной за всю жизнь человека скоростью мыслительных и логических процессов. Великие ученые и педагоги всегда мечтали о превращении учебы в процесс активного познавательного творчества или в процесс творческого познавания. Они желали своим ученикам почувствовать в жизни непередаваемое счастье творчества, акта совершенного открытия.

В конце ХХ века полученные знания устаревают гораздо быстрее, чем в его начале. Если раньше полученных знаний специалисту хватало на 10-15 лет, то теперь этот срок сократился в 3 - 5 раз. Это значит, что приходится всю жизнь учиться и переучиваться, заниматься самообразованием. В современных условиях необходимо уметь самостоятельно пополнять свои знания, быстро ориентироваться в стремительном потоке научно-технической информации. Все это привело к научно-технической революцией (НТР). Особенностями НТР являются возрастающая роль науки; возможность автоматизации не только физического, но и умственного (не творческого) труда; бурный рост и обновление научно-технической информации; быстрая смена материалов, конструкций, машин, технологических процессов; резкое увеличение разновидностей инженерных решений; повышение уровня комплексной механизации и автоматизации, а также систем управления [1, с. 32].

1. Определение научного исследования

Формой существования и развития науки является научное исследование. В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» дано следующее понятие: научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное исследование – это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и

внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д.

Научное исследование, процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Научное исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью (понимаемой по-разному в различных областях науки). Различаются два его взаимосвязанных уровня: эмпирический и теоретический. На первом устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности. На втором уровне выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты.

Основными компонентами научного исследования являются: постановка задачи; предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач данного класса; формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний. Для прикладных научных исследований выделяется дополнительный этап: внедрение полученных результатов в производство. Структура научных исследований определяется различными комбинациями перечисленных этапов, которые могут осуществляться в различном порядке с определёнными повторениями и изменениями. В ряде случаев те или иные этапы могут отсутствовать (например, при экспериментальной проверке ранее выдвинутых гипотез и т. п.).

Так как результаты научных исследований не должны повторять ранее открытые факты и законы, то процесс научных исследований следует рассматривать как функцию цели и времени. Из двух исследовательских процессов, относящихся к одним и тем же объектам и решающих одну и ту же задачу, более эффективным является тот, который, при прочих равных условиях, приводит к намеченной цели за более короткий интервал времени [2, с. 126; 3, с. 691].

2. Классификационные признаки научных исследований

Классификация научных исследований может проводиться по различным основаниям.

В Федеральном законе от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований.

Фундаментальные научные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды. Например, к числу фундаментальных можно отнести исследования о закономерностях становления и функционирования правового государства или о мировых, региональных и российских тенденциях преступности.

Прикладные научные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности людей. Например, как прикладные можно рассматривать работы о тактике и методике расследования отдельных видов преступлений или о предупреждении преступлений на отдельных территориях или предприятиях. Научные исследования в сфере юридических наук зачастую представляют собой сочетание двух названных видов, и поэтому их следует именовать теоретико-прикладными.

По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанного типа [6, с. 98].

В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический.

Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления.

Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным.

Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория.

Проблема – это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.

Гипотеза – есть требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

Гипотезы могут быть сформулированы при проведении, например, криминологического исследования или социологического исследования в уголовном праве. Так, при изучении динамики и причин преступности в одном из районов области были выдвинуты, в частности, следующие гипотезы: происходит непрерывное увеличение количества хищений и тяжких насильственных преступлений; в сельской местности коэффициент преступности меньше, чем в городе; преступность несовершеннолетних имеет тенденцию к снижению; безработица и пьянство существенно детерминируют преступность [4, с. 264; 5, с. 46].

Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:

1) релевантности, т.е. относимости к фактам, на которые она опирается;

2) проверяемости опытным путем, сопоставляемости с данными наблюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые гипотезы);

3) совместимости с существующим научным знанием;

4) обладания объяснительной силой, т.е. из гипотезы должно выводиться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;

5) простоты, т.е. она не должна содержать никаких произвольных допущений, субъективистских наслоений.

Эмпирический уровень исследования характеризуется преобладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.

Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней исследования заключается в том, что:

1) совокупность фактов составляет практическую основу теории или гипотезы;

2) факты могут подтверждать теорию или опровергать ее;

3) научный факт всегда пронизан теорией, поскольку он не может быть сформулирован без системы понятий, истолкован без теоретических представлений;

4) эмпирическое исследование в современной науке предопределяется, направляется теорией.

Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости).

Понятие «факт» употребляется в нескольких значениях:

1) объективное событие, результат, относящийся к объективной реальности (факт действительности) либо к сфере сознания и познания (факт сознания);

2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана (истина);

3) предложение, фиксирующее знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

Эмпирическое обобщение – это система определенных научных фактов. Например, в результате изучения уголовных дел определенной категории и обобщения следственно-судебной практики можно выявить типичные ошибки, допускаемые судами при квалификации преступлений и назначении виновным уголовных наказаний.

Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти законы теоретическим знанием не являются. В отличие от теоретических законов, которые раскрывают существенные связи действительности, эмпирические законы отражают более поверхностный уровень зависимостей. К числу таких законов можно отнести, например, закономерности преступности. К. Маркс писал, что «преступления, взятые в большом масштабе, обнаруживают по своему числу и по своей классификации такую же закономерность, как явления природы» [6, с. 115].

3. Основные этапы научного исследования

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности.

Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования. Так, если оно проводится на технические темы, то вначале разрабатывается основной предплановый документ – технико-экономическое обоснование, а затем осуществляются теоретические и экспериментальные исследования, составляется научно-технический отчет и результаты работы внедряются в производство.

Подготовительный этап включает: выбор темы; обоснование необходимости проведения исследования по ней; определение гипотез, целей и задач исследования; разработку плана или программы научного исследования; подготовку средств исследования (инструментария).

Вначале формулируется тема научного исследования и обосновываются причины её разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы полученные результаты. Особое внимание следует уделить вопросам, на которые ответов вообще нет либо они недостаточны. Составляется список нормативных актов, отечественной и зарубежной литературы, картотека опубликованной судебной практики. Разрабатывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др. [6, с. 53; 4, с. 264].

Исследовательский этап состоит из систематического изучения литературы по теме, статистических сведений и архивных материалов; проведения теоретических и эмпирических исследований, в том числе сбора социально-правовой и криминологической информации и материалов юридической практики; обработки, обобщения и анализа полученных данных; объяснения новых научных фактов, аргументирования и формулирования положений, выводов и практических рекомендаций и предложений.

Третий этап включает: определение композиции (построения, внутренней структуры) работы; уточнение заглавия, названий глав и параграфов; подготовку черновой рукописи и её редактирование; оформление текста, в том числе списка использованной литературы и приложений.

Четвертый этап состоит из внедрения результатов исследования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные работы студентов (например, дипломные работы) рекомендуются для внедрения в практическую деятельность правоохранительных органов и в учебный процесс.

Современные научные исследования во всех развитых странах мира поглощают значительную часть совокупного национального продукта (в США и СССР около 3%). Научные исследования оказывают глубокое влияние на все стороны общественной жизни, экономический и технический прогресс, управление общественными институтами и т. д. Поэтому проблема их финансирования, планирования, организации, эффективности образует одну из центральных проблем государственной политики. В связи с этим начали развиваться исследования по организации, экономике и методологии научных исследований. Методы и навыки научных исследований находят широкое применение за границами науки при решении многих экономических и социальных задач.

Изучение научного исследования как деятельности позволяет не только углубить теоретические знания о процессе познания, но и повысить эффективность прикладных разработок. Новизна работы заключается в комплексном анализе современных методологий и их адаптации к актуальным научным и практическим задачам. Результаты исследования могут быть использованы в академической среде, прикладных науках и инновационном менеджменте.

1. Елисеева, П. К. Роль науки в социально-экономическом развитии общества / П. К. Елисеева // Сборник трудов Международной Научно-Практической Конференции "Взаимодействие науки и общества - как современный механизм развития", Волоколамск, 17 декабря 2020 года. – Волоколамск: Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет), 2021. – С. 31-33. – EDN PDLPLH.
2. Сошин, Н. А. Закономерности развития научного знания / Н. А. Сошин // Инновационное развитие современной науки: новые подходы и актуальные исследования : Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, Москва, 28 марта 2024 года. – Москва: Издательство АНО ДПО «ЦРОН», 2024. – С. 126-129. – EDN ZLFNDE.
3. Тонкоштан, А. Р. Современные тенденции роста научного знания / А. Р. Тонкоштан // Вектор современной науки : Сборник тезисов по материалам Международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых, Краснодар, 15 ноября 2022 года. – Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, 2022. – С. 691-693. – EDN JDBNCH.
4. Олисейчик, А. С. Способы оформления и представления результатов научного исследования / А. С. Олисейчик // Логика и методология научных исследований : Сборник материалов IV международной научно-практической конференции, Орёл, 01 марта 2023 года / Под редакцией В.Н. Лупандина. – Орёл: Среднерусский институт управления - филиал РАНХиГС, 2023. – С. 260-266. – EDN OLHPTS.
5. Яковлева, В. Е. Современные тенденции научного знания / В. Е. Яковлева // Научное обеспечение агропромышленного комплекса : Сборник статей по материалам 79-й научно-практической конференции студентов по итогам НИР за 2023 год. В 2-х частях, Краснодар, 25 апреля 2024 года. – Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет им. И.Т. Трубилина, 2024. – С. 46-48. – EDN OSLMPT.

Список источников
6. Методы и средства научных исследований: учеб. пособие / Ю. Н. Колмогоров [и др.]. — Екатеринбург : Издво Урал. унта, 2017.— 152 с.