Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (116) Март 2026

Научно-познавательные аспекты в подготовке будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями

Меженская Марина Ивановна
старший преподаватель кафедры «Физвоспитание и спорт», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь
Потёмкина Елена Ивановна
старший преподаватель кафедры «Физвоспитание и спорт», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь
Котова Нина Владимировна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Физвоспитание и спорт», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь

Аннотация: Подготовка будущих педагогов к самостоятельной организации занятий физическими упражнениями является важным аспектом профессионального образования. В процессе обучения студенты педагогических вузов приобретают знания и навыки, необходимые для эффективного планирования и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий. Настоящая статья посвящена изучению научно-познавательных подходов, используемых в подготовке будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. В ходе изложения материала статьи авторами детально описываются методы, приемы и средства, используемые в учебном процессе для формирования готовности будущих педагогов к самостоятельному проведению занятий физическими упражнениями.
Ключевые слова: физическое воспитание, будущие педагоги, самостоятельные занятия, физические упражнения, подготовка, физическая активность.

Mezhenskaya Marina Ivanovna
Senior Lecturer at the Department of Physical Education and Sports, Sevastopol State University, Russian Federation, Sevastopol
Potemkina Elena Ivanovna
Senior Lecturer at the Department of Physical Education and Sports, Sevastopol State University, Russian Federation, Sevastopol
Kotova Nina Vladimirovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Physical Education and Sports, Sevastopol State University, Russian Federation, Sevastopol

Abstract: The preparation of future teachers for the independent organization of physical exercises is an important aspect of vocational education. In the course of their studies, students of pedagogical universities acquire the knowledge and skills necessary for effective planning and conducting physical education and recreation activities. This article is devoted to the study of scientific and cognitive approaches used in the preparation of future teachers for independent physical exercises. During the presentation of the article, the authors describe in detail the methods, techniques and tools used in the educational process to form the readiness of future teachers to independently conduct physical exercises.
Keywords: physical education, future teachers, independent studies, physical exercises, preparation, physical activity.

Современный этап общественного развития диктует необходимость обновления приоритетов в школьном образовании, затрагивая уровень профессионально-личностной подготовленности учителей физической культуры и спорта. Сегодня востребованы педагоги, отличающиеся современным образовательным уровнем, способностью адаптироваться к изменениям образовательной среды и оперативно внедрять полученные знания в практику [1].

Развитие функционально значимых компетенций является ключевым направлением совершенствования профессионального педагогического потенциала, поскольку оно направлено на интеграцию теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательной деятельности. Повышение качества высшего профессионального образования требует целенаправленного преобразования личности студентов посредством углубленной научно-методологической подготовки, позволяющей будущим специалистам уверенно ориентироваться в современных тенденциях науки и практики физической культуры. Важно подчеркнуть, что эффективное функционирование образовательных учреждений невозможно без высококлассных профессионалов, владеющих научными методами диагностики состояния здоровья, проектирования индивидуальных тренировочных программ и внедрения инновационных технологий физического воспитания школьников. Именно эти компетенции обеспечивают продуктивное взаимодействие преподавателя и ученика, стимулируя стремление последних к самостоятельной организации и проведению спортивных занятий. Тем самым, современные требования к уровню образованности преподавателей физической культуры подчеркивают важность научного познания и освоения передовых методик, что способствует достижению стратегических целей развития сферы физической культуры и спорта в России до 2030 года [7].

Далее рассмотрим научные труды исследователей и их подходы к обоснованию подготовки будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями

Проблематика подготовки будущих педагогов физической культуры и спорта находит отражение в ряде работ отечественных исследователей. А. П. Григорьев, рассматривая сущность функциональных умений будущих педагогов, подчеркивает значимость интеграции знаний и навыков, полученных студентами в ходе обучения, в реальную педагогическую деятельность. Автор выделяет ключевые компоненты профессиональных компетенций, включая мотивацию, психологическую устойчивость и владение специальными методиками [2].

В. П. Каргаполов фокусирует внимание на проблемах адаптации молодых специалистов к условиям самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности. Особое значение уделяется вопросам эмоциональной устойчивости и способности справляться с возникающими трудностями в практической деятельности [3].

Работа В. С. Елагиной, Т. А. Михайловой и Е. В. Черной посвящена особенностям подготовки учителей физической культуры в условиях изменения содержания образования. Авторы указывают на необходимость модернизации учебных программ, внедрения новых технологий и расширения возможностей для самостоятельного творчества студентов [4].

Я. С. Семенцова рассматривает современные педагогические технологии, применяемые в физическом воспитании, выделяя преимущества активных форм обучения, направленных на повышение интереса учеников к спорту и улучшение их физической формы [5].

Анализируя использование интерактивных методов обучения, О. В. Зорина доказывает, что применение мультимедийных ресурсов и цифровых платформ существенно повышает качество усвоения материала студентами, развивает их креативность и инициативность [6].

Особое место занимает учебное пособие Г. А. Ямалетдиновой, которое охватывает широкий спектр вопросов педагогики физической культуры и спорта, предлагая студентам глубокие теоретические основы и практические рекомендации по эффективному обучению и воспитанию молодежи [8].

Таким образом, проанализированные литературные источники отражают многообразие подходов к решению актуальной проблемы подготовки высококвалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта, выявляя необходимость дальнейшего изучения и разработки эффективных моделей и технологий подготовки будущих педагогов.

Под научно-познавательными аспектами в подготовке будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями понимается формирование у студентов системы знаний, умений, мотивации и навыков самоконтроля, необходимых для организации физкультурно-оздоровительной деятельности. Эти аспекты связаны с спецификой физического воспитания: источником знаний является не только информация учителя, но и сама двигательная деятельность занимающихся.

Методы, приемы и средства, используемые в учебном процессе для формирования готовности будущих педагогов к самостоятельному проведению занятий физическими упражнениями, наглядно отобразим в таблице 1.

Таблица 1. Методы, приемы и средства, используемые в учебном процессе для формирования готовности будущих педагогов к самостоятельному проведению занятий физическими упражнениями

Формирование готовности будущих педагогов к самостоятельному проведению занятий физическими упражнениями осуществляется через использование разнообразных методов, приёмов и средств, направленных на развитие профессиональных компетенций и повышение качества педагогического мастерства. Рассмотрим подробнее каждый элемент:

– объяснительно-демонстрационный метод предполагает наглядное представление теории и практики физических упражнений будущим педагогам. Преподаватель демонстрирует выполнение упражнений, объясняет технику движений и возможные ошибки. Это позволяет студентам наглядно усвоить материал и подготовиться к самостоятельному применению полученных знаний;

– проблемно-развивающий метод. Студенты сталкиваются с различными проблемами и ситуациями, возникающими в процессе организации занятий. Решение этих проблем помогает развивать критическое мышление, умение анализировать ситуацию и находить оптимальные решения;

– игровой метод. Использование ролевых игр способствует развитию коммуникативных навыков, умения взаимодействовать с группой учеников, управлять процессом обучения и поддерживать интерес участников к занятиям;

– проектный метод: Будущие педагоги разрабатывают проекты, направленные на организацию и проведение занятий физическими упражнениями. Такой подход развивает креативность, способность планировать и реализовывать учебные мероприятия;

– исследовательский метод. Данный метод включает проведение студентами исследований и экспериментов, позволяющих углублять понимание процессов физического воспитания и формировать исследовательские компетенции;

– практико-ориентированный метод. Основной упор делается на практические занятия, где будущие педагоги получают опыт самостоятельного проведения тренировочных сессий, управления классом и взаимодействия с учениками.

– моделирование ситуаций. Через моделирование различных ситуаций преподаватель готовит студентов к возможным трудностям, возникающим в реальной практике. Это повышает уровень профессиональной компетентности и уверенность в себе.

– самостоятельная работа. Предоставляется возможность создавать собственные планы занятий, используя библиотеку учебных материалов. Это формирует ответственность и независимость в принятии решений.

– рефлексия. Проводится анализ собственной деятельности, ведение дневников самоконтроля и формирование портфолио достижений. Эти инструменты помогают оценить прогресс и выявить области для дальнейшего роста.

– дифференцированное обучение. Предусматривает индивидуализацию заданий, позволяя каждому студенту двигаться вперед в своем собственном темпе и развивать уникальные способности [5].

Приёмы являются инструментами реализации вышеуказанных методов. К ним относятся показ упражнений преподавателем, постановка проблемных ситуаций, организация ролевой игры, создание проектов, проведение исследований, моделирование педагогических ситуаций, составление планов занятий, ведение рефлексивного анализа и дифференциация заданий.

Средствами в подготовке будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями выступают материальные объекты и технологии, способствующие достижению образовательных целей. Среди них О.В. Зорина выделяет: наглядные пособия и тренажеры; компьютерные симуляторы; спортивный инвентарь; учебники, справочники и интернет-ресурсы; специализированные спортивные площадки; фильмы и видеозаписи уроков; библиотеки учебных материалов; лабораторное оборудование; электронные тесты и экзаменационные задания [6, c. 152].

Эти методы, приёмы и средства обеспечивают комплексный подход к формированию готовности будущих педагогов к самостоятельному проведению занятий физическими упражнениями, обеспечивая качественное профессиональное становление специалиста в сфере физического воспитания.

Таким образом, подготовка будущих педагогов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями представляет собой комплексный процесс, включающий освоение научных основ физической культуры, методологии организации занятий, психолого-педагогического сопровождения и формирования мотивации учащихся. Важнейшими аспектами являются изучение физиологических механизмов адаптации организма к физическим нагрузкам, овладение современными технологиями оздоровления и развития физических качеств, формирование умения составлять индивидуальные программы тренировок с учётом особенностей контингента обучающихся. Необходимо также развивать способность критически оценивать научные исследования в области физического воспитания, применять инновационные методики и технологии, обеспечивающие эффективность занятий и безопасность участников. То есть подготовка должна обеспечить будущему педагогу целостное представление о принципах и закономерностях построения физкультурно-оздоровительных мероприятий, сформировать готовность и умение организовывать самостоятельно направленные физические тренировки, способствующие укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и формированию здорового образа жизни среди подрастающего поколения.

1. Булдашева О.В. Самостоятельная работа в подготовке будущих педагогов физической культуры и спорта к здоровьесбережению школьников // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2025. №2. С. 73-80.
2. Григорьев А.П. Сущность функциональных умений будущих педагогов физической культуры и спорта // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. С. 1-5.
3. Каргаполов В.П. Адаптация будущих педагогов к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. №10 (200). – С. 164-168.
4. Елагина В.С., Михайлова Т.А., Черная Е.В. Подготовка учителя физической культуры в условиях обновления содержания образования // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 8. С. 138-142;
5. Семенцова Я.С. Современные педагогические технологии физической культуры и физического воспитания // Молодой ученый. 2024. № 15 (514). С. 295-297.
6. Зорина О.В. Использование интерактивных методов обучения в подготовке будущих учителей физической культуры // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-1. С. 152-165.

Список источников

7. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 ноября 2020 г. № 3081-р.
8. Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: курс лекций / Г.А. Ямалетдинова. – Екатеринбург: Изд‑во Урал. ун-та, 2024. – 244 с.