Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №11 (100) Ноябрь 2024

Направления работы кафедры педагогики в развитии образовательного опыта студентов

Бадич Виктория Викторовна
ассистент кафедры педагогики, ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет», Омск, Россия, badichviktoriia@yandex.ru

Аннотация: Кафедра в университете является субъектом воспитательной работы. Сегодня на структурное подразделение возложены не только учебные и научные задачи, но воспитательная работа. В нормативных документах университетов делается акцент на социальной миссии кафедры, а также на важности непрерывного педагогического сопровождения студентов. Деятельность кафедры по профессиональному и личностному воспитанию студентов формирует индивидуальный образовательный опыт обучающихся, который в дальнейшем способствует эффективной и результативной работе в профессиональной деятельности.
Ключевые слова: кафедра, педагогический университет, воспитательная деятельность, образовательный опыт студентов.

Badich Viktoria Viktorovna
assistant of the Department of pedagogy, Federal state budget educational institution for higher education «Omsk State Pedagogical University», Omsk, Russia

Abstract: The chair at the university is the subject of educational work. Today, the structural unit is entrusted not only with educational and scientific tasks, but also with educational work. The normative documents of universities emphasize the social mission of the department, as well as the importance of continuous pedagogical support for students. The activity of the chair of professional and personal education of students forms the individual educational experience of students, which further contributes to effective and efficient work in professional activities.
Keywords: chair, pedagogical university, educational activity, educational experience of students.

Cфера образования сегодня находится под воздействием множества факторов, которыми и определяются векторы развития данной системы. Важнейшим трендом становится проблема воспитания как в школьном образовании, так и в рамках вузовской подготовки. В образовательной среде педагогического университета субъектами воспитательной деятельности выступают структурные подразделения: факультеты, кафедры, соответствующие службы вуза, отвечающие за организацию воспитания (управления внеучебной работы, отделы молодежной политики, волонтерские центры и др.)

Кафедра в структуре университета не просто функциональная единица образовательного учреждения, а важный узел в системе формирования научного знания и подготовки высококвалифицированных специалистов. Кафедра является местом, где сосредоточены инновационные идеи, исследования и педагогические методики, способствующие развитию учебного процесса.

Кафедра как структурное подразделение факультета (университета) является субъектом образовательного процесса, так как имеет план действий, реализовывает намеченное, контролирует ход действий, а также оценивает результаты, то есть управляет собственной деятельностью на всех ее этапах.

Под кафедрой мы понимаем профессорско-преподавательский состав, осуществляющий свою деятельность по обозначенному направлению. В таком случае кафедра представляет собой коллективный субъект образовательной, научной, воспитательной, методической и другой деятельности в зависимости от специфики кафедры и университета.

За последние годы в результате исследовательской работы накоплены знания и представления о специфике педагогического образования в условиях постиндустриального общества. Эти достижения позволили высшим учебным заведениям инициировать системные преобразования в своей деятельности, а также модернизировать функционирование структурных подразделений и кафедр. Примеры такого опыта описаны в работах следующих авторов: А.П. Тряпицына, С.А. Писарева (РГПУ), Н.В. Уралова, Г.В. Павленко (ТОГУ) и Е.В. Кленкова (СыктГУ им. П. Сорокина). В научных публикациях, посвященных функционированию кафедр, особое внимание уделяется их социальной миссии, необходимости специальной подготовки студентов для реализации инклюзивных практик, а также важности непрерывного педагогического сопровождения студентов [1, с. 172; 3, с. 8; 4, с. 128; 5, с. 23] .

Воспитательная и внеучебная деятельность представляет собой отдельный вид деятельности кафедры. В педагогическом университете особенно важна роль кафедры педагогики в данном направлении, так как именно она представляет некое профессиональное сообщество, коллектив единомышленников. На наш взгляд, при организации процесса подготовки будущих учителей, которые должны  уметь решать профессиональные задачи в новых реалиях, существенное значение имеет план воспитательных мероприятий кафедры.

Кафедра обладает значительным воспитательным потенциалом благодаря своей уникальной способности формировать не только профессиональные навыки у студентов, но и их личностные качества. Во-первых, преподаватели кафедры, обладая высоким уровнем компетенции и глубокими знаниями в своей области, становятся ролевыми моделями для студентов. Это способствует развитию критического мышления и активной позиции в обучении.

Во-вторых, кафедра организует различные мероприятия, такие как семинары, мастер-классы и конференции, которые помогают студентам развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде. Эти активности создают благоприятную среду для обмена мнениями и культурного обогащения, что формирует эмоциональную интеллигенцию.

Кроме того, кафедра активно внедряет элементы социальной ответственности, вовлекая студентов в волонтерскую деятельность и проекты, направленные на решение актуальных проблем общества. Это не только укрепляет чувство солидарности и гражданственности, но и развивает лидерские качества.

Каждый университет старается выработать свои подходы к организации воспитательной деятельности. Под воспитательной работой мы понимаем систематическую деятельность, направленную на формирование и развитие личности студента, его ценностных ориентаций, нравственных и этических принципов, социальных навыков и компетенций.

С целью определить особенности содержания и организации воспитательной работы в деятельности кафедр педагогических вузов мы отобрали для анализа нормативные документы, локально-правовые акты университетов - Положение о кафедре, размещенные в открытом доступе на официальных сайтах. Для проведения первоначального анализа были отобраны десять педагогических вузов, находящихся в разных федеральных округах; в дальнейшем изложении представлены примеры уникальных материалов.

В РГПУ им А. И. Герцена, в Башкирском и Благовещенском педагогических университетах воспитательная работа ведется через систему кураторства, через взаимодействия с студенческими общественными объединениями, в соответствии с воспитательными планами [10, с. 3; 7, с. 3; 8, с. 8].  Подробнее расписаны направления воспитательной деятельности в МГПУ, которые  ориентированы «на сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальных культур, формирование нравственных качеств личности, развитие культуры межэтнических отношений, воспитание современного научного мировоззрения, формирование основ культуры здоровья, мотивации к будущей профессии, воспитание патриотов, граждан правового демократического» [6, с. 3]. 

В последние годы содержание законов, относящихся к воспитанию постоянно обновляется, развивается в соответствии с процессами укрепления суверенитета Российской Федерации в сфере образования, культуры, повышением внимания общества и значимости воспитания, воспитательной деятельности в образовательных организациях. Акцент на введенных рабочих программах воспитания и федеральных календарных планах работы  делается в положениях Пермского гуманитарно-педагогического университета. Помимо организации мероприятий по различным направлениям преподаватели кафедры участвуют в разработке рабочих программ воспитания и планов воспитательной работы факультета и Университета, а также содействуют в реализации [9, с. 9].

Проанализировав положения о кафедре в педагогических университетах мы можем сделать вывод о том, что работа кафедры раскрывает возможности для личностного и профессионального роста студентов через различные виды внеучебного взаимодействия. Такое сотрудничество преподавателей кафедры и студентов позволяет развить у студентов  уникальный образовательный опыт.

К примеру, в ОмГПУ студенты, выбирая мероприятия из плана воспитательной работы кафедры педагогики, могут принять участие в региональной психолого-педагогической олимпиаде, в научных семинарах, конкурсе духовно-нравственных работ, университетском конкурсе «Куратор года». Созданные условия позволяют студентам провести самооценку своих компетенций, показать вовлеченность и учебную самостоятельность.

Результатом деятельности кафедры выступает развитие образовательного опыта студентов. По мнению ученых ЮФУ, опыт «можно определить как субъективные представления студента о своей учебно-профессиональной деятельности, о себе как субъекте этой деятельности, об обучении и его социальном контексте, значимые для образовательной успешности, готовности к самообразованию и саморазвитию и субъективного благополучия студентов» [2, с. 74]. Образовательный опыт в зарубежной литературе рассматривается как идея повышения качества образования. В нашем понимании сформированный в университетской среде образовательный опыт способствует качественной и эффективной работе в профессиональной сфере. Активность, проявленная и усвоенная в период обучения в университете, непременно скажется на дальнейшей профессиональной деятельности.

Таким образом, ключевое взаимодействие в университете происходит между профессорско-преподавательским составом и студентами, в процессе внеучебной деятельности, в том числе формируется уникальный образовательный опыт, являющийся критерием качества образования.  Кафедра педагогики играет ключевую роль в формировании образовательного опыта студентов, оказывая значительное влияние на их профессиональное становление. Через курсы и внеучебные мероприятия кафедра формирует у студентов ценности, связанные с уважением к личности ученика, толерантностью, ответственностью за результаты своего труда и другими важными качествами, необходимыми для успешного педагога. Взаимодействие с педагогами кафедры помогает студентам адаптироваться к социальным условиям, связанным с профессией учителя, что особенно важно при переходе от учебной среды к реальной профессиональной деятельности.

В конечном итоге, кафедра педагогического университета наряду с учебной и методической работой является активным субъектом и воспитательной работы в университете. Образовательный опыт, который формируется через воспитательные мероприятия кафедры в педагогическом университете, становится важной частью профессиональной идентичности студента, определяя его карьерный путь. Успех в работе – это не только результат знаний, но и отражение способности применять эти знания в реальных условиях, что делает образование неотъемлемым элементом будущего успеха.

1. Кленкова, Е. В. Роль кафедры педагогики в подготовке педагогических кадров / Е. В. Кленкова // Молодой ученый. – 2024. – № 4(503). – С. 172-174. – EDN VSIURH.
2. Лызь Н.А., Голубева Е.В., Истратова О.Н. Образовательный опыт студентов: концептуализация и разработка инструмента оценки качества образования // Вопросы образования. 2022. №3. С. 67- 98
3. Тряпицына, А. П. Социальное предназначение вузовских кафедр педагогики / А. П. Тряпицына, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова // Человек и образование. – 2007. – № 1-2(10-11). – С. 8-12. – EDN IRGEEZ.
4. Уралова, Н. В. Готовность будущих педагогов к участию в движении «Абилимпикс» как отражение гуманистических идей научных школ кафедры педагогики / Н. В. Уралова, Г. В. Павленко // Интеграция научных школ Дальнего Востока в образование региона : Сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции, Хабаровск, 23–24 ноября 2021 года / Редакционная коллегия: В.А. Давыденко (ответственный редактор) [и др.]. – Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет, 2021. – С. 125-129. – EDN NXCLHF.
5. Холод, В. Л. Кафедра педагогики и школа: плоды и перспективы сотрудничества / В. Л. Холод // Научный результат. Педагогика и психология образования. — 2020. — Т. 6, № 1. — С. 13–25. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42719706 (дата обращения: 16.01.2024

Список источников:
6. Положение о кафедре МГПУ [Электронный ресурс]. URL: https://www.mgpu.ru/uploads/adv_documents/1826/1476791397-00016.Pdf (дата обращения: 18.10.2024).
7. Положение о кафедре педагогики БГПУ [Электронный ресурс]. URL: https://bgpu.ru//kafs/common/Pologenie%20o_kafedre_pedagogiki.pdf (дата обращения: 18.10.2024).
8. Положение о кафедре педагогики и психологии БГПУ им. М. Акумуллы [Электронный ресурс]. URL: https://676.su/tiOX (дата обращения: 18.10.2024).
9. Типовое положение о кафедре ПГГПУ [Электронный ресурс]. URL: http://pspu.ru/sveden/files/viw/STO_PP-12-09-02-2020_Tipovoe_pologhenie_o_kafedre_FGBOU_VO_PGGPU.pdf (дата обращения: 18.10.2024).
10. Положение о кафедре РГПУ им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. URL:https://www.herzen.spb.ru/about/org-control/uchenyy-sovet/polozhenie-o-kafedre/ ( дата обращения: 18.10.2024).