Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №06 (119) Июнь 2026

Мотивационные факторы выбора элективного направления «Бадминтон» в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт» и эффективность его влияния на физическую подготовку студентов вуза

Федосова Анна Александровна
старший преподаватель кафедры физической культуры, ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», г. Петрозаводск, anna-fedosova@bk.ru

Аннотация: В статье исследуются мотивационные факторы выбора студентами элективного направления «Бадминтон» в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», а также оценивается эффективность его влияния на физическую подготовленность обучающихся. Эмпирическую базу исследования составили данные анкетирования 50 студентов Петрозаводского государственного университета, проведенного с помощью авторской анкеты, включающей демографический блок и основной блок утверждений, оцениваемых по пятибалльной шкале Лайкерта. Выявлено, что ведущими мотивами выбора являются доступность данного вида спорта (средний балл 4,50; 96 % согласия) и личный интерес к бадминтону (4,26; 84 % согласия). Студенты наиболее высоко оценили влияние занятий на развитие координационных способностей, ловкости и скорости реакции (4,58; 98 % согласия), а также на общую выносливость. Полученные результаты подтверждают гипотезу исследования и свидетельствуют о целесообразности более широкого внедрения бадминтона в систему физического воспитания студентов вузов.
Ключевые слова: бадминтон, физическое воспитание студентов, мотивационные факторы, элективные курсы, физическая подготовленность, шкала Лайкерта, субъективная эффективность.

Fedosova Anna Alexandrovna
Senior Lecturer, Department of Physical Education Petrozavodsk State University, Petrozavodsk, Russia

Abstract: This article examines the motivational factors behind students' choice of the elective course "Badminton" within the discipline "Physical Education and Sports" and evaluates its impact on students' physical fitness. The empirical basis of the study was a survey of 50 students from Petrozavodsk State University, conducted using the author's questionnaire, which included a demographic section and a main block of statements rated on a five-point Likert scale. The leading motives for choosing badminton were revealed to be the accessibility of this sport (average score 4.50; 96% agreement) and personal interest in badminton (4.26; 84% agreement). Students highly rated the impact of the classes on the development of coordination skills, agility and reaction speed (4.58; 98% agreement), as well as on overall endurance. The results obtained confirm the study hypothesis and indicate the feasibility of more widespread implementation of badminton in the physical education system of university students.
Keywords: badminton, physical education of students, motivational factors, elective courses, physical fitness, Likert scale, subjective effectiveness.

Введение

 В современном образовательном пространстве высшей школы одной из актуальных проблем остается обеспечение оптимального уровня физической активности студентов. Высокая учебная нагрузка, широкое распространение цифровых технологий и преобладание сидячего образа жизни приводят к снижению двигательной активности, ухудшению показателей физической подготовленности и общего состояния здоровья молодежи [1, 2]. В этих условиях особое значение приобретает совершенствование содержания дисциплины «Физическая культура и спорт» через внедрение элективных курсов, направленных на повышение мотивации студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями и формирование устойчивых ценностей здорового образа жизни.

В научной литературе накоплен определенный объем знаний об оздоровительном потенциале бадминтона в системе физического воспитания студентов вузов [3–5]. Данный вид спорта рассматривается как доступное, игровое и комплексное средство развития скоростно-силовых качеств, координационных способностей, общей выносливости, а также улучшения психоэмоционального состояния занимающихся. Однако вопросы мотивационных факторов выбора студентами именно элективного направления «Бадминтон» в рамках обязательной дисциплины и количественной оценки его влияния на физическую подготовленность на основе эмпирических данных конкретной выборки изучены недостаточно. Существует противоречие между декларируемыми преимуществами данного вида спорта и реальной мотивацией студентов, а также эффективностью его реализации в учебном процессе.

Более глубокий анализ научной литературы показывает, что в отечественных исследованиях вопросам формирования мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом в высшей школе уделяется значительное внимание. В частности, Е.А. Челнокова с соавторами подчеркивают необходимость перехода от традиционных форм к спортивно-ориентированному подходу, при котором студенты получают возможность выбора вида деятельности в соответствии с личными интересами и потребностями [6]. И.С. Щадилова рассматривает элективные курсы по физической культуре как важный механизм повышения мотивации через предоставление свободы выбора, учет индивидуальных способностей и создание ситуации успеха на занятиях [7].

Зарубежные работы, особенно китайских авторов, активно исследуют организацию занятий бадминтоном в системе высшего образования и влияние смешанных моделей обучения на вовлеченность и академическую успеваемость студентов [8]. Эти исследования подтверждают, что доступность бадминтона, низкий порог входа и возможность быстрого достижения видимого прогресса способствуют формированию внутренней мотивации. Вместе с тем количественная оценка структуры мотивов выбора именно элективного направления «Бадминтон» на выборке студентов российского вуза с применением стандартизированных шкал остается недостаточно представленной в литературе, что определяет прикладную новизну настоящего исследования.

Проблема исследования состоит в недостаточной изученности мотивационных факторов выбора студентами элективного курса «Бадминтон» и объективной оценки эффективности его влияния на уровень их физической подготовленности.

Цель исследования – изучить мотивационные факторы выбора элективного направления «Бадминтон» в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт» и оценить эффективность его влияния на физическую подготовку студентов вуза.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

Проанализировать научные источники по проблеме мотивации студентов к занятиям физической культурой и использованию бадминтона в вузовском образовании.

1. Разработать инструментарий исследования (анкету) и провести опрос студентов.
2. Проанализировать полученные данные с использованием методов математической статистики.
3. Сформулировать практические рекомендации по оптимизации организации занятий бадминтоном.

Гипотеза исследования заключается в том, что выбор элективного курса «Бадминтон» обусловлен преимущественно внутренними мотивами (личным интересом, доступностью) и оздоровительно-прикладными факторами, а систематические занятия данным видом спорта, по субъективной оценке студентов, способствуют улучшению показателей физической подготовленности студентов, включая выносливость, координационные способности и психоэмоциональное состояние.

Методика исследования

 Исследование носило описательный характер с элементами сравнительного анализа. Эмпирическую базу составили 50 студентов ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», обучающихся на 1–3 курсах по различным направлениям подготовки. Выборка формировалась методом добровольного участия среди студентов, выбравших элективное направление «Бадминтон» в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт». Критерии включения: обучение на очной форме, выбор указанного элективного курса в текущем или предыдущем семестре. Участие в исследовании было добровольным и анонимным.

Инструментом сбора первичных данных послужила авторская анкета, разработанная на основе анализа научной литературы по проблеме мотивации и эффективности средств бадминтона в физическом воспитании студентов. Анкета включала 14 вопросов, разделенных на четыре блока:

1. Демографический блок (3 вопроса): курс обучения, направление подготовки (специальность) или наименование факультета/института, пол.
2. Основной блок (6 утверждений) оценивался по пятибалльной шкале Лайкерта: 1 – полностью не согласен; 2 – скорее не согласен; 3 – затрудняюсь ответить; 4 – скорее согласен; 5 – полностью согласен. Утверждения касались мотивационных факторов выбора элективного направления и субъективной оценки влияния занятий бадминтоном на физическую подготовленность и психоэмоциональное состояние.
3. Открытые вопросы (3): качественные данные о структуре мотивации, субъективных изменениях в физической подготовке и предложениях по организации занятий.
4. Контрольные вопросы (2): для проверки внимательности респондента и согласованности ответов.

Формулировки вопросов и утверждений были нейтральными, однозначными и соответствовали научному деловому стилю. Анкета прошла предварительную апробацию на соответствие целям исследования.

Опрос проводился в анонимной форме в электронном или бумажном варианте в соответствии с инструкцией для респондента. Респондентам гарантировалось конфиденциальное использование полученных данных исключительно в научных целях. Заполнение анкеты занимало 5–7 минут.

Обработка полученных данных осуществлялась методами описательной статистики: рассчитывали среднее арифметическое значение (M), стандартное отклонение (SD), минимум, максимум и процент респондентов, выбравших варианты «скорее согласен» или «полностью согласен» (4–5 баллов). Для выявления различий проводился сравнительный анализ по полу и курсу обучения. Уровень значимости различий не определялся ввиду описательного характера исследования и ограниченного объема выборки.

Контрольные вопросы позволили исключить недобросовестно заполненные анкеты и обеспечить качество собранных данных. Все процедуры исследования соответствовали этическим нормам проведения опросов с участием студентов.

Результаты исследования

В эмпирической части исследования приняли участие 50 студентов вуза, обучающихся на различных курсах и направлениях подготовки. Социально-демографическая характеристика выборки отражает сбалансированный состав по полу: 28 респондентов мужского пола (56,0 %), 21 респондент женского пола (42,0 %) и 1 человек, предпочевший не указывать пол (2,0 %). По курсам обучения распределение выглядит следующим образом: 1 курс – 18 человек (38,3 %), 2 курс – 20 человек (42,6 %), 3 курс – 9 человек (19,1 %). По направлениям подготовки наиболее представлена педагогическая группа (13 человек), за ней следуют естественно-научное, гуманитарное и экономическое направления (по 10 человек каждое), а также техническое направление (7 человек). Указанные пропорции обеспечивают возможность проведения сравнительного анализа в рамках ограниченной выборки.

Основной блок анкеты включал шесть утверждений, оцениваемых респондентами по пятибалльной шкале Лайкерта (1 – полностью не согласен, 5 – полностью согласен). Анализ описательных статистик выявил высокие средние значения по всем пунктам, что свидетельствует о преобладании позитивных оценок как мотивационных факторов, так и субъективной эффективности занятий бадминтоном. Средние баллы и стандартные отклонения представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Описательные статистики оценок по шкале Лайкерта (n = 50)

Наибольшие средние значения зафиксированы по утверждениям о доступности бадминтона и улучшении координационных способностей, ловкости и скорости реакции. Наименьшее значение, хотя и остающееся на уровне «скорее согласен», отмечено по пункту о снижении уровня стресса и улучшении психоэмоционального состояния. Стандартные отклонения находятся в пределах 0,54–0,95, что указывает на умеренную вариабельность ответов. Процент респондентов, выбравших варианты «скорее согласен» или «полностью согласен» (4–5 баллов), превышает 75 % по большинству утверждений и достигает максимума в 98,0 % по влиянию на координационные способности.

Рисунок 1. Среднее значение оценок по шкале Лайкерта

Подробный анализ мотивационных факторов показал, что утверждение «Выбор элективного направления «Бадминтон» был обусловлен личным интересом к данному виду спорта» поддержали 84,0 % опрошенных при среднем балле 4,26. Утверждение о влиянии доступности (простота освоения, минимальные требования к инвентарю и физической подготовке) получило наивысшую поддержку – 96,0 % согласия и средний балл 4,50, что подчеркивает роль низкого порога входа в решение студентов. Желание улучшить показатели физической подготовленности (выносливость, координацию, скорость реакции) отметили 76,0 % респондентов (средний балл 4,16), причем вариабельность ответов здесь выше (стандартное отклонение 0,84).

Субъективная оценка эффективности занятий также демонстрирует положительную динамику. Утверждение «Занятия бадминтоном способствуют повышению уровня общей выносливости и функционального состояния организма» получило поддержку 80,0 % респондентов (средний балл 4,10). Наиболее выраженное согласие зафиксировано по утверждению «Регулярные занятия бадминтоном улучшают координационные способности, ловкость и скорость реакции» – 98,0 % согласия при среднем балле 4,58. Психологический эффект – снижение уровня стресса и улучшение психоэмоционального состояния – оценен несколько ниже (68,0 % согласия, средний балл 4,00), однако остается в положительной зоне шкалы.

Рисунок 2. Процент респондентов, согласных или полностью согласных (4-5 баллов)

Сравнительный анализ по полу выявил незначительные различия. У респондентов женского пола выше средние значения по утверждению о снижении уровня стресса и улучшении психоэмоционального состояния (4,33 против 3,79 у мужчин). Мужчины несколько выше оценили доступность. По курсам обучения существенных межкурсовых различий не выявлено.

Таким образом, результаты количественного анализа демонстрируют устойчивую позитивную оценку как мотивационных факторов выбора элективного направления «Бадминтон», так и его влияния на ключевые компоненты физической подготовленности студентов.

Полученные данные в целом подтверждают выдвинутую гипотезу исследования в части доминирования внутренних мотивационных факторов (личный интерес и доступность) и позитивной субъективной оценки эффективности занятий бадминтоном на физическую подготовленность, особенно в отношении координационных способностей и общей выносливости.

Заключение

Цель проведенного исследования состояла в изучении мотивационных факторов выбора студентами элективного направления «Бадминтон» в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт» и оценке эффективности его влияния на физическую подготовку студентов вуза.

Анализ результатов анкетирования 50 студентов показал высокие позитивные оценки как мотивационных факторов, так и субъективной эффективности занятий. Наиболее значимыми мотивами выбора явились доступность бадминтона (средний балл 4,50; 96 % согласия) и личный интерес к виду спорта (4,26; 84 % согласия). Среди показателей эффективности лидируют улучшение координационных способностей, ловкости и скорости реакции (4,58; 98 % согласия) и повышение общей выносливости (4,10; 80 % согласия). Полученные данные в целом подтверждают выдвинутую гипотезу: выбор элективного курса обусловлен преимущественно внутренними мотивами и оздоровительно-прикладными факторами, а систематические занятия бадминтоном оцениваются студентами как эффективное средство повышения физической подготовленности, особенно в отношении координационных и функциональных качеств.

Теоретическая значимость результатов заключается в дополнении существующих данных об оздоровительном потенциале бадминтона конкретными эмпирическими сведениями о структуре мотивации студентов при выборе элективного курса в рамках обязательной дисциплины. Практическая значимость состоит в возможности использования полученных выводов для оптимизации организации учебных занятий по физической культуре: внедрение бадминтона в элективные программы позволяет повысить мотивацию студентов, обеспечить высокий уровень вовлеченности и способствовать формированию устойчивых ценностей здорового образа жизни.

Вместе с тем исследование имеет ряд ограничений. Выборка ограничена 50 респондентами одного вуза, что снижает возможность широких обобщений. Оценки носят исключительно субъективный характер и не подкреплены объективными тестами физической подготовленности. Применялся описательный статистический анализ без определения уровня статистической значимости различий ввиду небольшого объема выборки. Кроме того, добровольный принцип формирования выборки мог привести к определенному отборочному смещению в пользу мотивированных студентов.

Оценки эффективности носят исключительно субъективный характер и не подкреплены объективными показателями физической подготовленности (тесты на выносливость, координацию, скоростно-силовые качества и др.). В перспективе целесообразно проведение лонгитюдных исследований с комбинированным дизайном – параллельным использованием субъективных анкет и объективных тестов, как это реализовано в ряде отечественных работ по влиянию бадминтона на физическую работоспособность студентов. Такой подход позволит более надежно оценить реальный вклад элективных занятий в развитие физических качеств.

Перспективы дальнейших исследований связаны с расширением выборки за счет нескольких вузов и проведением лонгитюдного эксперимента с применением объективных методов контроля физической подготовленности (тесты на выносливость, координацию, скоростно-силовые качества). Целесообразно также качественный анализ открытых вопросов анкеты, сравнительное изучение мотивации и эффективности бадминтона по отношению к другим элективным направлениям, а также разработка и апробация методических рекомендаций по интеграции данного вида спорта в учебный процесс с учетом гендерных и курсовых особенностей студентов.

Полученные материалы могут служить основой для совершенствования программ физического воспитания в высшей школе и способствовать повышению эффективности учебных занятий по дисциплине «Физическая культура и спорт».

1. Фан Цзин, Сазонова А. В. Организация занятий бадминтоном в физическом воспитании студентов (на примере КНР) // Педагогические науки. – 2025. – № 2(44). – С. 49–52.
2. Гилясова М. Х., Коноплева А. Н., Гоноков А. Р., Теунов А. А. Элективный курс бадминтон как мотивационно-ценностная составляющая на занятиях студентов в вузе // Наука, общество, образование в современном мире : материалы международной научно-практической конференции. – 2023. – С. 164–166.
3. Щетинина С. Ю., Шабельцева К. К. Бадминтон как средство повышения эффективности физического воспитания студентов вузов // Физическая культура, спорт – наука и практика. – 2026. – № 1. – С. 44–50.
4. Сергиевич Е. А., Пягай Л. П. Эффективность средств бадминтона в физическом воспитании студентов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата // Наука о человеке: гуманитарные исследования. – 2022. – Т. 16. – № 4. – С. 151–165. DOI: 10.57015/issn1998-5320.2022.16.4.18.
5. Митусова Е. Д. Комплексная методика физического воспитания студенческой молодежи педагогического вуза с использованием средств бадминтона и дыхательных практик // Северный регион: наука, образование, культура. – 2025. – Т. 26. – № 2. – С. 69–76. DOI: 10.35266/2949-3463-2025-2-6.
6. Челнокова Е. А., Агаев Н. Ф., Тюмасева З. И. Формирование мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом в высшей школе // Вестник Мининского университета. 2018. № 6-1. С. 6–12. DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-1-6.
7. Щадилова И. С. «Элективные курсы по физической культуре» как основа мотивации студентов к практическим занятиям // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2020. С. 118–123.
8. Qian Y. Badminton Teaching Modes and Students’ Academic Performance: Basis for Teaching and Learning Approaches // Journal of Education and Educational Research. 2024. DOI: 10.54097/xexzxy92.