Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №11 (100) Ноябрь 2024

Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках проекта «Предпринимательский класс в московской школе» как эффективный инструмент подготовки будущих предпринимателей

Кокшарова Анна Андреевна
методист института развития профильного обучения Московского городского педагогического университета, РФ, г. Москва, koksharovaaa@mgpu.ru

Аннотация: В данной статье рассматривается опыт организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках проекта «Предпринимательский класс в московской школе». Автор анализирует эффективность данного подхода в подготовке будущих предпринимателей. Исследование показывает, что проектно-исследовательская деятельность способствует развитию ключевых навыков предпринимательства у обучающихся, таких как креативное мышление, коммуникативные навыки и умение работать в команде, а также готовит обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности. Результаты работы могут быть полезны для учителей и руководителей образовательных организаций, участвующих или планирующих принять участие в проекте «Предпринимательский класс в московской школе». Дальнейшие исследования в сфере обучения предпринимательству могут включать в себя распространение положительного опыта проекта «Предпринимательский класс в московской школе» на другие регионы России.
Ключевые слова: предпрофессиональное образование, предпринимательский класс в московской школе, профильное обучение, бизнес-проекты.

Koksharova Anna Andreevna
methodologist at the Institute for the Development of Specialized Education of the Moscow City Pedagogical University, Moscow, Russia

Abstract: This article examines the experience of organizing design and research activities for students within the context of the "Entrepreneurship Class at Moscow School" project. The author analyses the effectiveness of this approach to training future entrepreneurs and shows that these activities contribute to developing key entrepreneurial skills in students, such as creativity, communication skills, and teamwork, as well as preparing them for independent work. The results of this study can be useful for teachers and leaders of educational organizations that are currently participating or planning to participate in this project. Further research in entrepreneurship education could include the dissemination of positive experiences from the "Entrepreneurship Class at Moscow School" project to other regions in Russia.
Keywords: pre-vocational education, entrepreneurial class at Moscow school, specialized training, business projects.

Согласно исследованиям современного рынка труда, проводимым консалтинговыми агентствами и компаниями в сфере подбора персонала, в последние годы в Российской Федерации наблюдается положительная динамика в заинтересованности молодых людей заниматься предпринимательской деятельностью и открывать собственный бизнес [17]. Наибольший интерес к предпринимательству проявляет молодежь 18-24 лет (73%) [18]. Более 80% школьников хотят попробовать себя в бизнесе, причём 13,7% из них – уже в ближайшее время, параллельно с учебой [19]. Первые шаги в предпринимательстве многие школьники совершают ещё в возрасте 13–17 лет. В возрасте с 14 до 18 лет подросток уже может зарегистрировать ИП и совершать сделки с письменного согласия родители или иных представителей. Существенный вклад в подготовку к самостоятельной жизни для молодого человека может внести именно опыт успешной предпринимательской деятельности. Москва в целом и московское образование в частности создают для этого наилучшие условия. Как отмечает в своей работе доктор исторических наук, профессор И.И. Широкорад: «Одним из направлений деятельности Правительства г. Москвы является предпрофессиональная подготовка школьников, оказание помощи в получении ими представлений об отраслях знаний и профессиях, соответствующих их наклонностям и устремлениям» [1]. На территории московских технопарков проходят апробацию и внедряются тысячи стартапов и инновационных проектов, некоторые из которых существенно повлияют на экономику города уже в ближайшее время.

По мнению кандидата экономических наук, доцента Понявиной М.Б., «предпринимательское образование признается потенциально эффективным средством содействия превращению населения в предпринимателей, которые информированы о будущих карьерных возможностях посредством создания прибыльных мини компаний» [2]. Целью настоящей статьи является раскрытие связи между обучением предпринимательству в рамках предпрофессионального образования в столичных школах и успешным стартом предпринимательской карьеры у школьников. Основная задача исследования состоит в том, чтобы проанализировать влияние участия обучающихся предпринимательских классов в проектно-исследовательской деятельности на их дальнейший карьерный путь, а также изучить примеры успешной предпринимательской деятельности среди учащихся предпринимательских классов.

Обучение предпринимательству на уровне среднего образования пока еще является новшеством для российского образования. В 2021 году в московском образовании стартовал городской проект предпрофессионального образования «Предпринимательский класс в московской школе». В рамках проекта школьники узнают о современных трендах в сфере бизнеса, учатся создавать бизнес-проекты и стартапы, а главное – знакомятся с деятельностью предпринимателя, нарабатывая практические навыки и примеряя на себя разные роли – от создателя условной компании до маркетолога, финансового аналитика и т.д. Научная новизна настоящей статьи заключается в том, что на данный момент практически отсутствуют исследования предпрофессионального обучения предпринимательству в России.

Вопросы, связанные с предпринимательским образованием актуальны во всем мире. Так, «в настоящее время в Индонезии предметы по предпринимательству являются предметами, которые должны изучать старшеклассники. Это предпринимательское обучение в дальнейшем поможет студентам определиться с бизнесом, управлять им и развивать бизнес» [3]. Некоторые зарубежные исследователи отмечают важность предпринимательского образования уже на уровне дошкольного образования и начальной школы: «Предпринимательство – одна из ключевых компетенций, которую следует развивать в процессе образования. Однако в виде специального предмета с конкретными целями и результатами оно появляется только в средней школе. Дети младшего возраста прямо или косвенно участвуют в предпринимательской деятельности в различных видах деятельности» [4].

В основу развития образовательного проекта «Предпринимательский класс в московской школе» легли не только экономические причины. Изучение предпринимательства в школе имеет большое значение для учеников, потому что оно помогает им развивать креативное мышление, лидерские качества, предпринимательский дух и волевую сферу. Управление бизнесом требует от предпринимателя умения принимать взвешенные решения, эффективно коммуницировать с другими людьми и руководить проектом. Обучающиеся предпринимательских классов могут получить эти навыки в школе, что поможет им стать успешными предпринимателями. В конечном итоге, обучение предпринимательству на уровне среднего общего образования помогает подготовить учеников к созданию собственного бизнеса в будущем.

Стандарт проекта «Предпринимательский класс в московской школе» предусматривает углублённое изучение обществознания, математики и иностранного языка, а также обязательные предпрофессиональные спецкурсы по основам предпринимательской деятельности и экономике. Кроме того, в рамках внеурочной деятельности обучающиеся разрабатывают свой бизнес-проект под руководством преподавателя из вуза. Приведем фрагмент плана внеурочной деятельности (Приложение 1 к Стандарту проекта предпрофессионального образования «Предпринимательский класс в московской школе»).

Обязательные мероприятия внеурочной деятельности, отражающие предпрофессиональную подготовку

Учебно-исследовательская и проектная деятельность является неотъемлемой частью Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Эта деятельность является одним из требований к метапредметным результатам; составной частью требований к предметным результатам; частью Программы формирования универсальных учебных действий обучающихся. Проектная работа направлена на создание продукта с заданными характеристиками, который будет использоваться для определенных целей. В то время как в учебно-исследовательской работе устанавливается только общее направление исследований и определяются основные параметры ожидаемых результатов. Проектно-исследовательская деятельность представляет собой процесс планирования собственного исследования, определения его целей, задач и методов. Эта деятельность выступает в качестве основы для проведения исследования. Глухарев Д.С. отмечает в своей работе, что «системное внедрение проектно-исследовательской деятельности в процесс образования обучающихся способствует развитию  творческого потенциала ребенка; созданию условий для освоения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности в любой сфере жизни; созданию постоянной ситуации успеха; подготовке к активному существованию в современном социуме, которому свойственно наличие регулярно возникающих проблемных ситуаций в разных сферах деятельности человека» [5].

 В 2023/2024 учебном году впервые была реализована проектно-исследовательская деятельность под руководством преподавателей из вузов-партнеров проекта «Предпринимательский класс в московской школе» для всех обучающихся 10-х предпринимательских классов. Подготовка бизнес-проектов в вузах-партнерах велась и ранее, но не была обязательной в соответствии со Стандартом. Такая обязанность была предусмотрена Приказом Департамента образования и науки города Москвы от 03.07.2023 № 606 «Об утверждении стандартов проектов предпрофессионального образования в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы». Как отмечает в своей статье кандидат филологических наук, доцент Хайруллина Д.Д.: «Взаимодействие двух социальных институтов – школы и вуза – играет важную роль в развитии качественного образования, способствует гармоничному переходу выпускников школы в высшее звено обучения, а также обеспечивает непрерывность образовательного процесса» [6].

В 2023/2024 учебном году боле 4500 учащихся из 210 школ-участниц проекта были распределены по 9 вузам-партнерам: НИУ «Высшая школа экономики», Государственный университет управления, Институт проблем управления им. В. А. Трапезникова Российской академии наук, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский институт электронной техники, Московский политехнический университет, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. В 2024/2025 учебном количество часов на проектно-исследовательскую деятельность под руководством преподавателя из вуза возросло до 36. К перечню вузов, реализующих проектно-исследовательскую деятельность добавилась Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. В рамках внеурочной деятельности преподаватели помогают обучающимся составить свои бизнес-планы. В качестве итога своей проектно-исследовательской деятельности в 2023/2024 учебном году обучающиеся представили свои бизнес-проекты в рамках Открытой городской научно-практической конференции «Наука для жизни» по направлению «Шаг в бизнес». В своих проектах участники представляли свою бизнес-идею, проводили анализ целевой аудитории и рынка, разрабатывали бизнес-модель, операционный и финансовый план.

Конференция «Наука для жизни» проводится ежегодно в Москве с 2017 года с целью представления обучающимися 7-11 классов умений в области разработки проектов и исследований, в том числе гуманитарной направленности. Конференция проводится по четырем направлениям, включая направление «Шаг в бизнес». В качестве самостоятельного направления «Шаг в бизнес» существует с 2023 года. В 2023 году в направлении «Шаг в бизнес» было представлено 1200 проектов из которых более 500 вышли на заключительный (очный) этап конференции. Победителями и призёрами конференции стали 153 бизнес-проекта. В 2024 году благодаря проектно-исследовательской деятельности под руководством преподавателей из вузов количество проектов существенно возросло и составило более 3700 проектов, из которых на заключительный этап вышли более 1400 проектов. Из них более 1500 человек были учащимися предпринимательских классов. Победителями и призёрами конференции «Наука для жизни», направление «Шаг в бизнес» стали 383 бизнес-проекта, из которых учащимися предпринимательских классов являлись 423 призёра и 77 победителей. Открытая городская научно-практическая конференция «Наука для жизни» входит в перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений на 2024/2025 учебный год. Указанный перечень формируется в соответствии с п. 4 Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития, утвержденных Постановлением Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. № 1239 (в ред. Постановления Правительства РФ от 18.09.2021 № 1573). Информация о победителях и призерах конференции вносится в государственный информационный ресурс о лицах, проявивших выдающиеся способности (ГИР). Такие достижения школьников учитываются при поступлении в вузы. В зависимости от конкретного вуза, лица, внесенные в государственный информационный ресурс, получают дополнительные баллы к ЕГЭ.

Однако в ходе реализации проектно-исследовательской деятельности были выявлены определенные сложности, как со стороны школ, так и со стороны вузов-партнёров. С одной стороны, были сложности организационного характера. С другой стороны, были проблемы, связанные с содержанием проектно-исследовательской деятельности. Организационные сложности касались выбора формата проведения занятий (очные/заочные). Что касается вопросов содержания проектно-исследовательской деятельности, основные сложности возникли ввиду отсутствия унифицированного подхода со стороны вузов-партнёров. Для решения этой задачи были предложены следующие идеи. Во-первых, предлагалось разработать программу курса повышения квалификации для преподавателей и учителей, ведущих проектную деятельность.  Во-вторых, предлагалось разработать шаблон бизнес-плана, обратить внимание на то, как правильно составляется все обязательные материалы проекта. Еще одним возможным решением было составление методического пособия по проектно-исследовательской деятельности. В итоге, в 2024/2025 учебном году был разработан и запущен курс повышения квалификации для учителей проекта «Организация проектирования бизнес-планов обучающимися в предпринимательских классах». Также было разработано методическое пособие «Навигатор конференции "Наука для жизни", направление "Шаг в бизнес"». В пособии «Навигатор конференции "Наука для жизни", направление "Шаг в бизнес"» рассмотрены ключевые этапы подготовки к открытой городской научно-практической конференции «Наука для жизни» по направлению «Шаг в бизнес». Данное пособие предназначено для преподавателей и учителей, ведущих проектно-исследовательскую деятельность в рамках проекта «Предпринимательский класс в московской школе». В пособии представлены основные требования к обязательным материалам конференции, критерии оценивания проектов, а также полезные советы и рекомендации по разработке бизнес-проекта и подготовке к устному выступлению на заключительном этапе конференции [14].

Основной целью проектно-исследовательской деятельности является повышение уровня качества проектов. По сравнению с работами 2023 года, проекты, представленные на конференцию в 2024 году, демонстрировали более высокий уровень подготовки обучающихся. Тем не менее, порядка 25% поданных проектов не прошли техническую модерацию и не вышли в отборочный этап конференции. Поэтому в 2025 году рассматривается возможность проведения предзащиты проектов в вузах, чтобы на конференцию подавались только те проекты, которые полностью соответствуют формальным требованиям. Кроме того, предзащита является эффективной тренировкой навыков публичного выступления. Тренировка навыков публичного выступления имеет ряд плюсов, которые могут положительно повлиять на различные аспекты жизни человека. Наиболее очевидным плюсом является улучшение коммуникативных навыков. Умение уверенно выступать перед аудиторией позволяет лучше выражать свои мысли, четко формулировать аргументы и убедительно доносить свою точку зрения. Накануне конференции Проектный офис проекта «Предпринимательский класс в московской школе» проводил мастер класс «Технология питчинга» с участием действующих предпринимателей. Данное мероприятие получило множество положительных отзывов и помогло участникам в дальнейшем успешно защитить свои проекты на заключительном этапе конференции «Наука для жизни».

Несмотря на некоторые трудности, очный этап конференции «Наука для жизни» по направлению «Шаг в бизнес» показал, что более 150 проектов уже готовы к запуску, а 18 проектов в настоящее время успешно реализуются. 16 учащихся уже оформили себе статус индивидуального предпринимателя или самозанятого. Ещё больше старшеклассников стоят на пороге открытия собственного дела. Обучающиеся реализуют свои проекты в совершенно различных сферах. Рассмотрим некоторые бизнес-идеи учащихся предпринимательских классов. Десятиклассница из ГБОУ Школы №1799 стала победителем конференции с проектом «Магазин свечей и проведение мастер-классов по созданию свечей “MeinDom”». Автор предлагает производство экологичных ароматических свечей, а также проводит мастер-классы по их созданию. Проект уже запущен и успешно реализуется. Ученица из ГБОУ Школы № 1288 представила свой проект на английском языке «Online plant store "Green Spirit"», посещенный онлайн-продаже комнатных растений. Автор самостоятельно разводит растения и готовит их к продаже. Проект уже принес первые продажи и окупил себя.

Анализ успешных бизнесов-проектов, созданных школьниками, подчеркивает важность предпринимательского образования и его положительное влияние на развитие предпринимательских способностей у школьников. Кроме того, в качестве поощрительной меры рассматривается возможность предоставления грантов обучающимся государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы, на развитие своих бизнес-проектов. Важно отметить, что система школьного образования в городе Москве имеет объективные преимущества для обучения предпринимательству: инфраструктура и ресурсы, широкий выбор образовательных программ, партнерство с бизнес-сообществом, поддержка со стороны городских властей.

В результате проведенного исследования автор приходит к выводу о том, что проектно-исследовательская деятельность в вузах становится своеобразным трамплином для инициации реальной предпринимательской деятельности обучающихся предпринимательских классов. Проектно-исследовательская деятельность способствует развитию у школьников навыков бизнес-планирования, аналитического мышления и творческого подхода к решению задач. Эти навыки являются ключевыми для успешного открытия и ведения реального бизнеса в современных условиях. Разработка своего бизнес-проекта дает школьникам возможность познакомиться с миром бизнеса, освоить основные принципы работы предпринимателя, изучить основы маркетинга, финансов, управления ресурсами. Это позволяет им сделать осознанный выбор своего будущего профиля карьеры и успешно реализовать личностный потенциал.

В качестве перспективы дальнейших исследований можно отметить анализ возможного внедрения предпринимательского обучения в образовательные организации других регионов России и оценку его влияния на дальнейшие профессиональные достижения обучающихся. Также интересной темой для дальнейшего исследования является изучение всей образовательной траектории учащихся предпринимательских классов вплоть до выпуска из вузов и их готовность к предпринимательской деятельности в будущем.

Таким образом, проанализировав внедрение проектно-исследовательской деятельности под руководством преподавателя вуза в образовательный процесс мы приходим к заключению об эффективности предпринимательского обучения школьников и его положительном влиянии на карьерные перспективы выпускников.

1. Широкорад И.И. Предпрофессиональное обучение и просвещение школьников как фундамент подготовки кадров для экономики // Московский экономический журнал. 2022. №10. С.633.
2. Понявина М.Б. Обучение школьников предпринимательству в рамках государственной образовательной политики // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2018. №2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-shkolnikov-predprinimatelstvu-v-ramkah-gosudarstvennoy-obrazovatelnoy-politiki (Дата обращения: 19.11.2024).
3. Journal of Management and Social Sciences (JIMAS), Vol. 2, No. 2 Mei 2023, Page 209-224, Shofia Azahra, Problems of Business Education in High School Students. Режим доступа: https://journal-stiayappimakassar.ac.id/index.php/Jimas/article/view/275 (Дата обращения: 18.10.2024)
4. Chojak, M. Shaping Entrepreneurial Attitudes among Young Children on the Basis of the “Entrepreneurial Kids” International Project. Educ. Sci. 2024, 14, 74. Режим доступа: https://doi.org/10.3390/educsci14010074 . (Дата обращения: 18.10.2024)
5. Глухарев Д.С. Проектно-исследовательская деятельность школьников как средство профессионального роста учителя // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2019. № 05 (34). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-shkolnikov-kak-sredstvo-professionalnogo-rosta-uchitelya.html (Дата обращения: 18.10.2024)
6. Хайруллина Д.Д. Взаимодействие школы и вуза в современных условиях // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 03 (92). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/vzaimodejstvie-shkoly-i-vuza-v-sovremennykh-usloviyakh.html (Дата обращения: 18.10.2024)

Список источников

7. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон №273-ФЗ: принят Госдумой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=lx8pynjnpk757226079 / (Дата обращения: 18.10.2024)
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.08.2024 № 620
«Об утверждении перечня олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, на 2024/25 учебный год»: зарегистрирован 03.10.2024 № 79691. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202410030024?ysclid=m2t2q9epzx113719355 / (Дата обращения: 18.10.2024)
9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413. – URL: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/?ysclid=lx8q0n9gz3334675169 / (Дата обращения: 18.10.2024)
10. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 № 2783 // Гарант: офиц. сайт — URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:2 (Дата обращения: 18.10.2024)
11. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 03.07.2023 № 606 «Об утверждении стандартов проектов предпрофессионального образования в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы». – URL: https://profil.mos.ru/images/GMC/Predprinimatelskij_klass/doc/2023/Prikaz_DONM_606_03072023_i_prilozhenie_4_PrK.pdf / (Дата обращения: 18.10.2024)
12. Положение об открытой городской научно-практической конференции «Наука для жизни» в 2023/2024 учебном году. – URL: https://conf.profil.mos.ru/files/doc/academ/2024/POl_ndj_2024.pdf (Дата обращения: 18.10.2024)
13. Научно-практическая конференция «Наука для жизни». Направление «Шаг в бизнес»: [сайт]. – URL: https://conf.profil.mos.ru/business (Дата обращения: 18.10.2024)
14. Навигатор конференции «Наука для жизни», направление «Шаг в бизнес» : методическое пособие / А. А. Кокшарова, И. В. Бахарев, Н. В. Гришукова. — Москва : ИРПО ГАОУ ВО МГПУ, 2024 — 39 с. Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Predprinimatelskij_klass/doc/2024/Navigator_shag_v_biz.pdf (Дата обращения: 18.10.2024).
15. Северина О.А. Обществознание. 6-11 классы. Проектная деятельность учащихся / О.А. Северина. – М.: Учитель, 2022. - 596 c.
16. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / Сергеев. — М.: АРКТИ; Издание 2-е, испр. и доп., 2021. – 349 c.
17. Head hunter: [Сайт]. – URL: https://hh.ru/article/31415 (Дата обращения: 18.10.2024).
18. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) : [сайт]. – URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/predprinimatelstvo-v-rossii-monitoring?ysclid=m2t29okbf3433128751 (Дата обращения: 18.10.2024).
19. Россия – страна возможностей: [Сайт]. – URL: https://rsv.ru/news/1/2077/?ysclid=m3cqrwdhft806079322 (Дата обращения: 18.10.2024).