Психология труда, инженерная психология, эргономика | Мир педагогики и психологии №11 (100) Ноябрь 2024

Психологическое здоровье как основополагающая компетенция психолога

Микульшина Анна Юрьевна
Магистрант кафедры «Педагогики и психологии», Тольяттинский государственный университет, РФ, г.Тольятти, lytowa.anna@yandex.ru
Научный руководитель Белоусова Софья Сергеевна
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии», к.псих.наук, Тольяттинский государственный университет, РФ, г.Тольятти

Аннотация: В статье рассматривается феномен психологического здоровья личности во взаимосвязи с профессиональными компетенциями психолога. Доказывается актуальность и целесообразность изменения профессиональной подготовки будущих психологов в системе высшего образования. Обосновывается позиция о рассмотрении психологического здоровья в качестве главной компетенции специалиста – психолога. Исследовательская задача состояла в выявлении необходимых личностных качеств профессиональных компетенций для эффективного осуществления трудовой деятельности, во взаимосвязи с психологическим здоровьем. Выделяются и рассматриваются основные личностные характеристики, влияющие на профессиональное становление и развитие психолога. Автор проводит анализ актуальности проблемы, устанавливает общественный запрос на её решение. В статье анализируются различные точки зрения учёных на проблему психологического здоровья, вторично используются данные социологических и психологических исследований для выявления важных личностных качеств. В заключении делается вывод о психологическом здоровье как о базовой компетенции психолога и необходимости продолжения исследования в практическом русле.
Ключевые слова: психологическое здоровье, профессиональная компетенция, личностная характеристика, профессиональная подготовка психолога, обучение, профессиональная деятельность, личность, саморазвитие.

Mikulshina Anna Yurievna
Master's student of the Department of ‘Pedagogy and Psychology’, Togliatti State University, Russia, Togliatti
Scientific advisor Belousova Sofia Sergeevna
Senior Lecturer of the Department of ‘Pedagogy and Psychology’, PhD in Psychology, Togliatti State University, Russia, Togliatti

Abstract: The article examines the phenomenon of psychological health in relation to the professional competencies of psychologists. It argues for the relevance and necessity of changing the professional training of future psychologists within the higher education system. The position is established that psychological health should be considered the primary competence of a specialist psychologist. The research task was to identify the necessary personal qualities and professional competencies essential for effective professional activity in connection with psychological health. Key personal characteristics that influence the professional formation and development of psychologists are highlighted and discussed. The author analyzes the relevance of the issue and establishes the societal demand for its resolution. The article reviews various scholarly perspectives on the problem of psychological health and makes secondary use of data from sociological and psychological studies to identify important personal qualities. In conclusion, it is asserted that psychological health is a fundamental competence of a psychologist and that further research in practical terms is necessary.
Keywords: psychological health, professional competence, personal characteristic, professional training of a psychologist, education, professional activity, personality, self-development.

Условия современной реальности сопряжены с молниеносным прогрессом в сфере цифровых технологий и их повсеместном использовании в различных областях жизни человека, в том числе и профессиональной деятельности. С одной стороны, активная разработка и внедрение компьютерных технологий сопряжены с удобством, высвобождением времени от монотонных задач, улучшением качества выполнения работы, а с другой – приводят к трансформации профессии, а порой и к полному ее исчезновению.

Профессия психолога не является исключением и активно интегрирует новые цифровые разработки в свою деятельность. Благодаря таким инструментам появилась возможность анализировать большие массивы данных, экономить временные ресурсы на обработку результатов диагностических тестов и опросов. Созданные чат-боты и виртуальные помощники выступают в роли первой ступени коммуникации с клиентом перед посещением психолога, а также по запросу предоставляют общую психологическую информацию. Активно используются мобильные приложения с конкретными упражнениями для борьбы со стрессом: медитация, дыхание, тренировки, что помогает людям в их повседневной жизни. Это далеко не весь перечень возможностей современных технологий, вносящих существенные изменения в профессиональную деятельность психолога.

Преобразования рынка труда влекут за собой предъявление новых требований к системе профессионального образования в части подготовки будущих специалистов, которая бы соответствовала актуальным общественным запросам. В настоящее время программа обучения сосредоточена на освоении теоретических знаний, практических исследовательских навыков, технологических решений, при этом незаслуженно обходится стороной формирование личностных характеристик профессиональных компетенций. Однако именно они является приоритетными и соответствуют специфике помогающей профессии в координате взаимоотношений «человек-человек». Психолог сам выступает в роли инструмента своей деятельности и в ней соприкасается со сложным феноменом - психикой человека. Современные технологии быстро развиваются и в скором времени рутинная часть психологической работы будет полностью автоматизирована, но сугубо «человеческий» аспект профессии невозможно ничем заменить.

Данная точка зрения находит поддержку у профессора А. Г. Асмолова, который говорит следующее: «...когда психолог становится тем человеком, с которым можно действительно пообщаться, чтобы ему доверяли, никакие технологии не смогут этого изменить. Пока вы не становитесь значимым другим для другого человека, тот человек вас не услышит, не поймет и не увидит» [10]. А.Г. Асмолов считает главной проблемой современного образования несформированный навык учиться, без которого невозможно осуществить качественное усвоение образовательной программы и в дальнейшем успешно реализоваться в профессиональной области [10]. Становление компетентности в любой сфере труда идёт рука об руку с мотивацией, смыслом и желаниями человека.

Проблема, касающаяся качества и содержания психологического образования, часто выступает предметом научной дискуссии. Так, по мнению профессора А.В. Шаболтас, тема образовательной подготовки психологов достаточно острая и требует серьезного внимания со стороны научного сообщества. Среди плотного потока желающих получить данную специальность, есть те, кто действительно хочет развиваться в профессии, но и не мало тех, кто видит в обучении способ помочь себе в решении психологических проблем. По её мнению, наблюдается подмена понятий в образовательной программе психологов, где на первый план выходит освоение современных технологий, что в полной мере не может выступать сутью его подготовки [11].

Таким образом, целью нашего теоретического исследования выступает выявление и описание необходимых личностных характеристик профессиональных компетенций психолога во взаимосвязи с психологическим здоровьем.

При проведении исследования использовались следующие методы:

- анализ научной литературы, относящейся к изучению психологического здоровья и личностным аспектам компетенций психолога;

- вторичный анализ данных на базе социологических и психологических исследований по теме исследования.

Запрос российского общества на психологическую помощь значительно вырос в последние годы и испытывает потребность в компетентных специалистах данной области. Такая тенденция выражается в популярности психологии как профиля обучения в системе высшего и дополнительного образования. По данным статистики за 2023 год департамента экономической политики и развития города Москвы, количество абитуриентов, поступающих на психологический профиль обучения возросло практически в три раза по сравнению с 2018 годом [12].

Помимо повышенного интереса к обучению психологии, растёт спрос на услуги помогающих специалистов. Открываются новые центры психологической поддержки, услуги психолога включили в государственную программу ОМС. Социологические центры фиксируют увеличение числа людей, решивших впервые прибегнуть к помощи профессиональных психологов. В 2024 году, по данным социологического исследования ВЦИОМ за помощью к психологу обратились 15% россиян, что на 3% больше, чем в 2019 г. [13]. Востребованность психологических услуг сопряжена с общественными ожиданиями, предъявляемыми к уровню компетентности помогающего специалиста. Институт общественного мнения провёл исследование в 2023 года и на базе полученных данных выявил портрет идеального психолога. Россияне, которые когда – либо имели опыт работы с психологом, назвали следующие важные компетенции специалиста: саморазвитие, постоянное обучение – 98%, посещение супервизий – 96%, прохождение личной терапии – 90%, проявление способности выслушать – 59%, обладание спокойствием и выдержкой – 55%, демонстрация позитивного отношения к клиенту – 53% [14].

Проанализировав современные общественные тенденции, экспертное мнение научного сообщества по вопросу подготовки психологов и выявив социальные запросы к компетентности помогающего специалиста, мы приходим к выводу, что основной компетенцией профессионального психолога должно выступать психологическое здоровье. Именно благодаря ему обеспечивается способность к обучению, саморазвитию, а самое главное осуществляется поддержка сугубо «человеческого» компонента специалиста через позитивное отношение к себе и другим людям.

Явление психологического здоровья личности достаточно активно исследуется и понятийно уточняется в научном дискурсе. Зарождение данной области изучения связано с именами психологов западного гуманистического направления, а именно Г. Олпортом , К. Роджерсом и А. Маслоу. В рамках данного подхода, психологическое здоровье человека рассматривалось через призму самоактуализации, самосовершенствования, активной жизненной позиции, а также стремления к саморазвитию и реализации в общественной деятельности [1]. Так как появление термина «психологическое здоровье» связано с трудами профессора И.В. Дубровиной, то наибольшее развитие данная категория получила в исследованиях отечественных учёных, среди них О.В. Хухлаева, В.А. Ананьев, А.В. Козлов, А. В. Шулаев и другие.

И.В. Дубровина определяет психологическое здоровье как «свойство развитой личности, связанное с нравственным и духовным развитием человека» [2, с. 36]. При этом психическое здоровье выступает фундаментальной основой, обеспечивающей его адекватное развитие и функционирование в определенных общественных условиях. Феномен такого порядка как психологическое здоровье последовательно конструируется на всех этапах онтогенеза под действием социальной среды. В том числе, его формирование и поддержание на должном уровне происходит в высшем учебном заведении в процессе обучения и идентификации с представителями профессиональной сферы. С помощью такого качества как психологическое здоровье развивается способность эффективно справляться с жизненными трудностями, основываясь не только на личном благосостоянии, но и учитывая во внимание благополучие других людей [3].

Возрастная группа обучающихся в ВУЗе относится к зрелому периоду жизни человека и характеризуется как наивысшей расцвет в его профессиональном определении и становлении. Э. Эриксон рассматривает зрелость как время новых достижений, апогей личности, этап на котором достаточно полно конструируется идентичность человека. В связи с чем, психологическое здоровье выступает необходимым подспорьем в осуществлении профессионального роста [4].

А. В. Шувалов характеризует явление психологического здоровья как специфически человеческое измерение, затрагивающее его духовное развитие [5].Главными критериями психологического здоровья, по мнению О.В. Хухлаевой, выступают такие компоненты личности как адекватное отношение к себе и другим; стремление к саморазвитию и улучшению своей деятельности; способность к рефлексии; позитивное восприятие внешнего мира; адаптивность в социуме; активная позиция; успешное разрешение возрастных кризисов и пр. [6]. Без данных качеств невозможно осуществление психологической помощи и качественной реализации профессиональной деятельности специалиста. Они выступают базой и условием ко всем компетенциям психолога, без исключения.

Существует целый ряд исследований, посвященных изучению личностных качеств психолога необходимых для работы в профессиональной сфере. Так, Р.В. Овчаровой, с помощью опросника Р. Кэттела удалось выделить такие характеристики как социабельность, работа в команде, интеллектуальные способности и стрессоустойчивость [7]. Гермогенова Л. Ю. совместно с Унаровой С. Н., используя методику 360* сформировали портрет профессионального психолога, куда вошли самостоятельность, хорошие коммуникативные навыки, ответственность, тактичность, умение выстроить доверительные отношения с клиентом, внимательность и руководство принципами этики [8]. В. Киселевой и другими участниками была предпринята попытка создания теоретической модели профессиональных компетенций психолога, в которой удалось обозначить 42 характеристики. Мы не будем перечислять их все, а ограничимся компонентами, связанными с нашей темой, среди них: гибкость, эмпатия, саморазвитие, конфиденциальность, самооценка, принятие и толерантность, саморегуляции, посещение супервизий, интервизий и личного психолога [9].

Проанализировав различные точки зрения учёных по вопросу психологического здоровья и связав их с исследованиями личностных аспектов профессиональных компетенций психолога, мы пришли к следующим выводам:

1. Психологическое здоровье является универсальной компетенцией для всех сфер трудовой деятельности, но особую значимость приобретает в работе психолога. Это связано со спецификой профессии, так как психолог выступает инструментом своей деятельности и от его психологического здоровья зависит не только собственного благополучие, но качество оказываемых услуг.

2. В связи с тем, что психологическое здоровье выступает базой для освоения и реализации компетенций, полученных в процессе образовательного процесса, то необходимо сменить фокус подготовки специалиста в сторону развития значимых для профессии личностных характеристик, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность.

3. Важными личностными характеристиками во взаимосвязи с психологическим здоровьем являются: психическое здоровье; рефлексия и критическое мышление; гуманистическая направленность личности; стремление к саморазвитию, активная жизненная позиция сопряженная с ответственностью; саморегуляция; позитивное отношение и принятие не только себя, но и других людей.

4. На сегодняшний день, тема взаимосвязи психологического здоровья и профессиональных компетенций специалиста – психолога остаётся малоизученной и требует проведения эмпирических исследований для подтверждения выводов.

1. Моргачева Ю. А. Феномен психологического здоровья // Молодой ученый. 2022. № 24 (419). С. 554-556.
2. Дубровина И.В. Психологическое здоровье личности как // Гуманизация образования. 2022. №4. С. 35-43.
3. Хисариева Н. А. Подходы к исследованию понятия психического здоровья // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2021. №2-3 (14-15). С. 72-80.
4. Батыршина А.Р. , Шарафиева И.И. Историко-психологический обзор концепций периодизации ранней взрослости в истории психологии // Гуманизация образования. 2023. №3. C. 15-27.
5. Шувалов А. В. Психологическое здоровье человека // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2009. №15. С. 87-101.
6. Гурылева Л.В., Гаврилушкин С.А. Специфика содержания психологического здоровья у детей дошкольного возраста // Человеческий капитал. 2020. №8 (140). C. 57 - 68.
7. Букина С. В., Алимурадова А. А. Психолог - призвание или профессия? // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. 2014. №13. C. 84-86.
8. Гермогенова Л.Ю., Унарова С.Н. Исследование профессиональных компетенций психологов // Педагогика. Психология. Философия. 2016. №3 (03). С. 36-44.
9. Кисельникова Н. В., Альмухаметова Т. Н., Данина М. М., Крашенинников Д. Э., Куминская Е. А., Лаврова Е. В., Поджио В. А. Теоретическая модель компетенций психолога-консультанта // II Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии, посвященная памяти Федора Ефимовича Василюка: сборник материалов. 2020. №1. С. 120-123.

Список источников
10. Спрос на психологические услуги и образование в России за последние годы только увеличивается // Интерфакс: официальный сайт. 2023. 10 июл. URL: https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/10898/ (дата обращения: 09.11.2024).
11. Роль психологов, психологическое образование и возможности его оценки обсудили на «круглом столе» // Психологическая газета: официальный сайт. 2023. 11 июл. URL: https://psy.su/pubs/11451/ (дата обращения: 09.11.2024).
12. Лазарев Е. Названы самые популярные специальности у выпускников московских вузов в 2023 году // Vuzopedia.ru: официальный сайт. 2024. 25 янв. URL https://vuzopedia.ru/news/5816 (дата обращения: 09.11.2024).
13. Управление стрессом // ВЦИОМ: официальный сайт. 2024. 15 апр. URL https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/upravlenie-stressom (дата обращения: 09.11.2024).
14. Идеальный психолог – какой он? Мнение россиян в инфографике // Анкетолог. Институт общественного мнения: официальный сайт. 2023. 01 фев. URL: https://iom.anketolog.ru/2023/01/30/obrashayutsya-li-rossiyane-k-psihologam (дата обращения: 09.11.2024).