Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №02 (103) Февраль 2025

К вопросу об особенностях просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Колодовская Елена Анатольевна
кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой специальной педагогики и психологии, Смоленский государственный университет, РФ, г. Смоленск, anastasiya-sml@yandex.ru
Терещенко Алина Владимировна
студентка 4 курса очного отделения направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование. профиль «Логопедия», Смоленский государственный университет, РФ, г. Смоленск, alinatereschenko2021@yandex.ru

Аннотация: В данной статье рассматриваются особенности просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста. Ключевой целью исследования является проведение теоретического психолого-педагогического анализа особенностей просодической стороны речи у дошкольников с дизартрическими расстройствами. Выделены и описаны характерные особенности просодической стороны речи детей дизартриков (ограниченные модуляции голоса, трудности изменения голоса по высоте, нарушенное восприятие и воспроизведение различного ритма, понижение способности применения интонационных средств, четкого воспроизведения звуков и их сочетаний в слогах, в словах, в словосочетаниях и фразах, нарушенное воспроизведение речевого материала в заданном темпе во взаимосвязи с трудностями звукопроизношения и фонетическими характеристиками звуковых единиц).
Ключевые слова: просодическая сторона речи, старший дошкольник, дизартрия, голос, ритм, интонация.

Kolodovskaya Elena Anatolyevna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Special Pedagogy and Psychology, Smolensk State University, Russia, Smolensk
Tereshchenko Alina Vladimirovna
4th year full-time student, special education (defectology), profile «Logopedics», Smolensk State University, Russia, Smolensk

Abstract: This article examines the features of the prosodic side of speech in senior preschool children. The key objective of the study is to conduct a theoretical psychological and pedagogical analysis of the features of the prosodic side of speech in preschoolers with dysarthric disorders. The characteristic features of the prosodic side of speech in children with dysarthrics (limited voice modulations, difficulties in changing the pitch of the voice, impaired perception and reproduction of various rhythms, decreased ability to use intonation means, clear reproduction of sounds and their combinations in syllables, words, phrases and phrases, impaired reproduction of speech material at a given tempo in connection with difficulties in pronunciation and phonetic characteristics of sound units) are identified and described.
Keywords: prosodic aspect of speech, preschool child, dysarthria, voice, rhythm, intonation.

Процесс речевого развития относится к ключевым компонентам общения в развитии ребенка. Его предназначение во многом определяется как содержательной, так и образной, эмоциональной сторонами. На дистанции дошкольного возраста активно развивается интонационная выразительность детской речи, развивается дикция, связная речь.

Изучая особенности просодической стороны речи у дошкольников мы также еще раз констатировали, что патологические расстройства в русле мелодико-интонационного оформления входят в структуру многих речевых дефектов. Фокусом нашего внимания является интерес к такой патологии речи, как дизартрия, стремление к более глубокому погружению в понимании того, каким образом при ней изменяется просодическое оформление. Обоснованием проводимого нами анализа особенностей просодической стороны речи у обучающихся старшего дошкольного возраста с дизартрией является также содержание федеральной адаптированной программы дошкольного образования (ФАОП ДО) у детей с тяжелыми нарушениями речи, в структуру которых входит и дизартрия. Так, в частности в программе делается акцент на важности реализации логопедических мероприятий не только по осознанию и адекватному использованию интонационных средств выразительной четкой речи, но и умению произвольно изменять основные акустические характеристики голоса, осуществлению изменения логического ударения, интонационной интенсивности. Также важно учитывать в последние десятилетия рост числа обучающихся дошкольного возраста, в речи которых диагностируются дизартрические нарушения. Поэтому мы считаем своевременным проведение логопедической работы, включающей коррекцию в том числе недостатков просодической стороны речи.

Таким образом, ключевой целью нашей статьи является проведение теоретического психолого-педагогического анализа особенностей просодической стороны речи у дошкольников с дизартрическими расстройствами.

Проведенный нами психолого-педагогический анализ указал на проблему дизартрических расстройств как часто распространенную, обусловленную поражением центральной нервной системы. Исследователь Н.В. Пережигина [1, с.18] констатирует частое преобладание стертой дизартрии у дошкольников, отмечая у них в анамнезе нетяжелые травмы в родах на фоне отсутствия выраженных двигательных расстройств. Также хотим обратить внимание на важную для нас работу Л.Р. Лизуновой [6, с.115], указывающую на связь дизартрических нарушений с изменениями произносительной стороны речи и явными органическими стигмами. Выделяя ключевые проблемы дизартрии, исследователь Л.В. Лопатина [7] замечает в ней нарушения фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы, которые являются следствием органической микросимптоматики. Описывая свой многолетний опыт работы с детьми с дизартрическими нарушениями Л.С. Волкова [8, с.122] обнаруживает несформированность операций внешнего оформления высказываний как голосовых, темпо-ритмических, артикуляционно-фонетических, так и просодических нарушений, степень которых определяется недостаточностью иннервации речевого аппарата. Е.Ф. Архипова [2, с.24] провела дифференциальный анализ дизартрических расстройств, сделав акцент в большей степени на нарушения в произношении слов в целом, указав также наличие стойких дефектов голосовых, просодических и артикуляционно-фонетических на фоне несформированности всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания.

В нашем теоретическом исследовании при анализе особенностей просодической стороны речи мы акцентировали свое внимание на ее характеристики у старших дошкольников со стертой формой дизартрии. Исследования последнего десятилетия под руководством Л.В. Лопатиной [7, с.98] позволили нам не только отнестись к имеющимся данным по классификационным основаниям, но и обратиться к этим расстройствам в русле их глубины и степени выраженности, расставляя акценты именно на нарушениях просодической стороны речи. Огромный интерес работа профессора Л.В. Лопатиной представляет именно в структуре анализа исследований просодического оформления высказываний детей дизартриков. Ценность ее работ заключается в проведенном анализе важных особенностей оценок старших дошкольников с дизартрией оформления высказывания и выделения у них специфических особенностей озвучивания повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений, выявленных экспериментальным путем. Проведенное под руководством исследователя опытно-экспериментальное исследование (выборки детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и детей с нормальным речевым развитием) показало важные структурно-содержательные характеристики просодической стороны речи у обучающихся; во-первых, дошкольники с дизартрией владеют ограниченными модуляциями голоса, используют меньший диапазон частот, у них определяются трудности изменения голоса по высоте, во-вторых, отмечаются переплетения нарушений звукопроизношения тесно связанные с фонетическими характеристиками звуковых единиц. В целом речевая продукция по мнению Р.И. Мартыновой [3, с.98] у детей дизартриков характеризуется монотонностью, интонационной невыразительностью, малопонятностью. Современные ученые С.Э. Дерман, Е.П. Тен [4, с.7] провели исследование просодической стороны речи в плане анализа изменений высказывания. На фоне органического поражения структур мозга и изменений двигательного механизма речи у старших дошкольников определяется нарушенное речевое дыхание. В связи с пониженным мышечным тонусом голосового аппарата, измененного режима голосовых связок, выявляется нарушение звучности и силы голоса. Авторами также у старших дошкольников определяется пониженная способность в изменении силы и высоты голоса, нарушенное восприятие и воспроизведение различного ритма, применения интонационных средств, пониженная способность к четкому воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях и фразах, нарушенное воспроизведение речевого материала в заданном темпе.

Таким образом, особенности развития просодической стороны речи у детей с нормой речевого развития и при дизартрии имеют существенные различия; в онтогенезе просодическая сторона речи у детей реализуется автоматически, по правилам предписательного неосознанного характера к 5-6 годам, а приближается структура высказываний ко взрослой уже в 7-8 лет. Дети старшего дошкольного возраста с дизартрией обнаруживают данный процесс существенно замедленным с точки зрения временного диапазона. Динамические характеристики формирования просодических компонентов в старшем дошкольном возрасте при дизартрии проявляются недостаточно, степень их выраженности слабая. Экспериментальные группы дошкольников с дизартрическими нарушениями по мнению ряда современных исследований (Е.В. Жулина, М.В. Кадикина) [5, с.171] отличаются недостаточно правильным восприятием и воспроизводством ритма, темпа, интонации, затрудняются в модуляции голоса по высоте и силе. В рамках реализации перспективных практических задач нами разработаны упражнения (логопедическая ритмика) по развитию просодической стороны речи, содержание которых направлено на преодоление дизартрических нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

1. Пережигина Н.В. Развитие детской речи: проблемы нормы и патологии – Ярославль: Ярослав. гос. ун-т, 2014. – 98 с.
2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М.: АСТ: Астрель, 2020. – 331 с.
3. Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей – дислаликов и дизартриков / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Наука, 2018. – С. 98-110.
4. Дерман С.Э., Тен Е.П. Особенности просодики у детей со стертой формой дизартрии Научно-практический электронный журнал «Аллея Науки» №2(53). 2021.С.7-12.
5. Жулина Е.В., Кадикина М.В. Логопедическая ритмика в комплексной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. №63-2. – С. 171-173.


Список источников

6. Лизунова Л.Р. Коррекционно-педагогическая работа при псевдобульбарной дизартрии легкой степени у дошкольников: учеб.-метод. пособие – Пермь: ПКИПКРО, 2018. – 257 с.
7. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие – СПб.: Союз, 2014. – 190 с.
8. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. — 680 с.