Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №08 (121) Август 2026

К проблеме исследования особенностей проявления патриотизма как базового свойства личности у студентов технических и педагогических специальностей

Бессонова Татьяна Ивановна
канд. психол. наук, доцент кафедры психологии, Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь, tibessonova@mail.ru
Шишкина Татьяна Владимировна
магистр кафедры психологии, Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь, tv-sh@mail.ru

Аннотация: В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление специфики проявления патриотизма как свойства личности у студентов технических и педагогических специальностей. Необходимость раскрытия проблематики особенностей влияния выраженности компонентов патриотизма в структуре личности студентов разных направлений обучения на выбор поведенческой стратегии патриотического проявления обуславливает актуальность проведенного исследования. Исследование проводилось с использованием комплекса диагностических методик, включающий анкетирование и комплексное тестирование (тест исследования патриотизма, опросник для оценки типов патриотического поведения). Статистическая обработка данных осуществлялась с применением методов математической статистики. Установлено, что у студентов педагогических специальностей патриотизм отличается высокой выраженностью осознанных, эмоционально положительных и регуляторных характеристик, у студентов технических специальностей патриотизм характеризуется преобладанием эмоциональной напряжённости и сниженной активностью. Множественный корреляционный анализ показал, что уровень сформированности гражданственности и патриотизма наиболее сильно положительно связан со стеничностью (ρ = 0,62), отрицательно — с астеничностью (ρ = –0,55). Полученные результаты обосновывают необходимость дифференцированного подхода к патриотическому воспитанию студентов с учётом специфики их профессиональной подготовки и могут быть использованы при разработке адресных воспитательных программ в системе высшего образования.
Ключевые слова: патриотизм, свойство личности, гражданственность, типы патриотического поведения, патриотическое воспитание.

Bessonova Tatyana Ivanovna
Cand. Psychol. Sci., Associate Professor, Department of Psychology, Sevastopol State University, Russia, Sevastopol, tibessonova@mail.ru
Shishkina Tatyana Vladimirovna
Master’s Student, Department of Psychology, Sevastopol State University, Russia, Sevastopol, tv-sh@mail.ru

Abstract: The article presents the results of an empirical study aimed at identifying the specific features of patriotism as a personality trait among students of technical and pedagogical specialties. The need to explore the issues related to the influence of the manifestation of patriotism components in the personality structure of students from different fields of study on the choice of behavioral strategy for displaying patriotism determines the relevance of the study. A set of diagnostic methods was used, including questionnaires and comprehensive testing (a patriotism research test, a questionnaire for assessing types of patriotic behavior). Statistical data processing was carried out using methods of mathematical statistics. It was established that among students of pedagogical specialties, patriotism is characterized by a high degree of awareness, emotionally positive and regulatory characteristics, while among students of technical specialties, patriotism is characterized by a predominance of emotional tension and reduced activity. Multiple correlation analysis showed that the level of civic engagement and patriotism is most strongly positively correlated with sthenicity (ρ = 0.62) and negatively correlated with asthenicity (ρ = –0.55). The obtained results substantiate the need for a differentiated approach to the patriotic education of students, taking into account the specifics of their professional training, and can be used in the development of targeted educational programs in the higher education system.
Keywords: patriotism, personality trait, civic engagement, types of patriotic behavior, patriotic education.

Российское государство прошло многовековой путь своего развития. В условиях современности укрепление российской государственности напрямую связано с формированием фундаментальной основы индивидуально-личностного патриотического сознания в обществе. 

Личность является носителем патриотизма. В свою очередь патриотизм в структуре личности студента определяется как комплексное образование, интегрированное в различные аспекты личности и проявляющееся на разных её уровнях. Студенты, формирующие свою идентичность и мировоззрение, активно переосмысливают и формируют свои ценностные системы, создавая тем самым прогрессивное общественное пространство.  Встраивание патриотизма в эту систему, служит залогом формирования личностных структурных компонентов патриотизма, создавая в студенческой среде развитые патриотические ценности, чувства, смыслы отношения, мотивацию определяющие патриотическое поведение студентов. Все эти факторы являются фундаментальным залогом развития современного российского общества.

Особую значимость в этой связи приобретает акцент на рассмотрении феномена патриотизма, в частности, его проявления у студентов, так как именно студенческое сообщество является плацдармом будущности общественного сознания. Изучение проявления патриотизма, как свойства личности у студентов разных профилей обучения, позволило углубиться в особенности патриотических проявлений студентов с разными типами мышления, подходами к принятию решений и особенностями коммуникативных качеств.

Основополагающей целью исследования проявления патриотизма у студентов технических и педагогических специальностей, явилось выявление особенностей проявления патриотизма, и подтверждение предположения о том, что профиль обучения не оказывает значимого влияния на выбор поведенческой стратегии патриотизма, но разнится специфическим соотношением выраженности компонентов патриотизма у студентов разных направлений обучения.

Эмпирическое исследование проводилось на базе Севастопольского государственного университета (СевГУ).  В исследовании приняли участие 110 студентов в возрасте от 18 до 23 лет. Выборку составили две группы студентов обучающиеся по специальностям технической направленности и гуманитарно-педагогического профиля обучения. Группы испытуемых были равными по количеству респондентов, по 55 человек в каждой группе, что обеспечило корректность статистического сравнения.

В процессе проведения эмпирического исследования направленного на выявление особенностей проявления патриотизма как базового свойства личности у студентов технических и педагогических специальностей использовались такие методики как: анкета «Гражданственность и патриотизм» (И.Н. Елисеев, И.И. Елисеев, И.А. Занина, А.Г. Илиев (2015)); тест исследования патриотизма «Патриограмма» А. В. Потемкин, С. И. Кудинов (2009)); опросник для оценки типов патриотического поведения (О. В. Гордякова, А. Н. Лебедев (2017)).

Обработка эмпирических данных осуществлялась посредством использования методов описательной статистики (подсчёт средних значений, стандартных отклонений, процентных долей), методов математической статистики: φ-критерий Фишера (угловое преобразование); U-критерий Манна–Уитни; критерий χ² Пирсона; кластерный анализ (метод K-средних) с последующим применением правила близости (Δ = 3); множественный корреляционный анализ.

Особую значимость в процессе исследования проявления патриотизма у студентов имеет углубленное изучение патриотизма как сложного социально-психологического феномена. Выявление выраженности в структуре личности таких компонентов как когнитивный, эмоциональный, мотивационно-поведенческий и ценностный, позволяет более продуктивно оценить проявление патриотизма у студентов разных специальностей, их готовность к активным действиям на благо Отечества, к защите его интересов, соблюдению законов, участию в общественной жизни.

Изучение патриотических ценностей, их принятие как личностно значимых, уход от одноаспектности в изучении патриотических проявлений, позволяет рассмотреть патриотизм как системное свойство личности подразумевающее раскрытие целого блока характеристик позволяющих освятить качественные и количественные характеристики изучаемого свойства.

Проведение исследования позволило выявить уровень сформированности патриотического сознания студентов, а также специфику выраженности патриотических качеств в зависимости от профиля обучения.

Одним из базовых инструментов позволяющих дать оценку патриотическим качествам респондентов в двух группах стало проведение анкетирования с использованием анкеты «Гражданственность и патриотизм» (И.Н. Елисеев, И.И. Елисеев, И.А. Занина, А.Г. Илиев), авторами анкеты были сформулированы разные уровни сформированности патриотических качеств, связанных с гражданской идентичностью и патриотизмом у студентов высших учебных заведений [1].

Следует отметить, что практически у всех испытуемых патриотические качества сформированы оптимально (G3), или на высоком уровне (G4), низкий уровень, предполагающий, что качества сформированы недостаточно, не выявлен ни у одного испытуемого, кроме того, незначителен количественный показатель студентов, из 110 студентов всего 8 человек, у которых качества сформированы удовлетворительно (G 2 пороговый уровень).

На рисунке 1 отображены данные двух групп, позволяющие визуально оценить соотношение уровней сформированности гражданственности и патриотизма у студентов обучающихся на специальностях гуманитарно-педагогического направления и студентов технических специальностей (рис. 1). 

Рисунок 1. Уровни сформированности гражданственности и патриотизма в дух группах

Вместе с тем профиль обучения и уровень сформированности гражданственности и патриотизма демонстрирует статистически значимую связь. Студенты гуманитарно-педагогического профиля демонстрируют более высокий уровень гражданственности и патриотизма по сравнению со студентами технического профиля. В гуманитарной группе 65,5% респондентов имеют высокий уровень сформированности патриотических качеств, тогда как в технической группе этот показатель составляет лишь 38,2%.

Применяя критерий χ² Пирсона для проверки связи между профилем обучения и уровнем сформированности гражданственности и патриотизма у студентов двух групп, можно сделать вывод, о том, что полученные различия являются статистически значимыми, что позволяет утверждать: профиль обучения (гуманитарный или технический) связан с уровнем сформированности гражданственности и патриотизма, причём у студентов гуманитарно-педагогического профиля этот уровень значимо выше. Выявленные уровни сформированности гражданственности и патриотизма у студентов подтверждают утверждение о специфическом соотношении проявления патриотизма, как свойства личности, у студентов обучающихся на технических и педагогических специальностях.

Получить достаточно полные сведения об изучаемом явлении, удалось посредством использования теста исследования патриотизма «Патриограмма» (А. В. Потемкин, С. И. Кудинов) [2,3]. Исследование патриотизма с использованием теста «Патриограмма» позволило получить данные о компонентах патриотизма, и оценить его как системное качество личности, которое включает в себя по две переменные - гармоническую и агармоническую.

В изучаемом явлении раскрываются блоки характеризующие личностные компоненты патриотизма, так ценностные и мотивационные характеристики — социально значимые ценности и личностно значимые ценности, а также социоцентризм и эгоцентризм определяют индивидуально-типические особенности проявления патриотизма. Выявление динамических, эмоциональных, регуляторных характеристик, а также когнитивных проявлений раскрывает обширный спектр особенностей проявления патриотизма, позволяющих более детально исследовать специфику выраженности патриотических качеств у студентов обучающихся по разным профилям подготовки.

С.И. Кудинов, Н.Г. Русакова в исследовании типологических проявлений организованности личности в качестве основания для построения типологии использовали положения целостно-функционального подхода, предполагающего наличие гармонических и агармонических переменных во всех компонентах базовых свойств личности: динамическом, эмоциональном, регуляторном, мотивационном, когнитивном и рефлексивно-оценочном [4].

Базирование на принципе типологизации предложенной Кудиновым С.И. и Русаковой Н.Г., позволило выделить три типа проявления патриотизма у студентов технических и гуманитарно-педагогических специальностей:

 - интенсивный тип проявления патриотизма характеризуется доминированием в большинстве компонентов гармонических переменных.

- экстенсивный тип проявления патриотизма включает превалирование агармонических переменных над гармоническими.

- смешанный тип — гармонические и агармонические переменные примерно равны.

Проведение кластерного анализа методом K-средних на основе двух признаков: Г (гармонические) и А (агармонические), а также после кластеризации применение правила близости позволило определить тип проявления патриотизма для всех испытуемых.

В результате распределения по типам проявления патриотизма исходя из типологии, предложенной Кудиновым С.И. и Русаковой Н.Г. в итоговой выборке студентов доминирует экстенсивный тип проявления патриотизма (табл. 1).

Таблица 1. Итоговое распределение по типам проявления патриотизма

Сравнительная характеристика проявления патриотизма в двух группах свидетельствует о более высоком численном показателе сформированности интенсивного и смешанного типов проявления патриотизма у студентов гуманитарно-педагогических специальностей по сравнению со студентами технических специальностей, а также наглядно видно, что экстенсивный тип проявления патриотизма более часто встречается у студентов технических специальностей (рис. 2).

Рисунок 2. Распределение испытуемых в зависимости от типа проявления патриотизма в двух группах

В результате обработки полученных данных, для выявления возможной взаимосвязи между профилем обучения студента (гуманитарно-педагогический или технический) и типом проявления патриотизма использовался метод χ² Пирсона.

При использовании метода χ² Пирсона удалось просчитать, и сделать вывод о том, что выявленные различия взаимосвязи между профилем обучения студента (гуманитарный или технический) и типом проявления патриотизма не значимы.

Несмотря на наблюдаемые тенденции, а именно более высокая доля экстенсивного типа у студентов технических специальностей — 69,1% и 52,7% у студентов педагогических специальностей, а также более высокая доля смешанного и интенсивного типов у гуманитарно-педагогического профиля, при данном объёме выборок (по 55 человек в каждой группе) скорее свидетельствуют о случайности различий и не отражают генеральной закономерности. Таким образом, профиль обучения не является значимым фактором, определяющим тип проявления патриотизма в данной выборке.

Вместе с тем, полученные исходные данные, позволяют оценить выраженность динамических, эмоциональных, регуляторных качеств проявления патриотизма в группах студентов обучающихся по гуманитарно-педагогическому и техническому профилю, для оценки значимыми, выделялись диагностические показатели, которые соответствует 6 баллам, что относится к уровню «выше среднего», и более высокие показатели.

Рассматривая специфику выраженности показателей в группе студентов гуманитарно-педагогического профиля, можно сказать, что доминирующими выступают гармонические показатели (стеничность, социоцентризм, социальные ценности, эргичность, осмысленность, интернальность, продуктивность).

Проявление патриотизма у студентов педагогических специальностей связано с активной жизненной позицией, выявленные показатели характеризуют студентов эмоциональной устойчивостью в проявлении патриотичности, склонностью действовать самостоятельно, а также ориентированностью на осмысленность в проявлении патриотических качеств и доминированием общественных ценностей над личностными.

Особенности проявления патриотизма у студентов технических специальностей связанны с тем, что наиболее выраженными в этой группе выявлены показатели агармонические — астеничность и аэргичность их доля в процентном соотношении наиболее высокая, по сравнению с другими показателями: астеничность — 72,7%, аэргичность — 63,6%, субъективно-личностные — 58,2%, экстернальность — 56,4%, операциональные трудности — 56,4%, личностные трудности — 52,7%.

Студенты технических специальностей в процессе проявления патриотических качеств как правило, характеризуются эмоциональной нестабильностью, пассивностью, со смещением внешнего локуса контроля. Гармонические показатели в группе этих студентов (стеничность, социоцентризм, осмысленность, продуктивность) — ниже 50%.

После проведенного расчета посредством применения метода математической статистики U-критерия Манна–Уитни для ключевых показателей, которые показали наибольшие различия между группами, можно сделать вывод о том, что статистически значимые различия, имеют такие показатели как — стеничность, астеничность, интернальность, и продуктивно-коммуникативные личностные характеристики, что в свою очередь подчеркивает специфику соотношения проявления патриотизма, как свойства личности, у студентов обучающихся на технических и педагогических специальностях.

Патриотизм гуманитарно-педагогического профиля проявляется как эмоционально насыщенная, социально ориентированная и деятельностная характеристика личности. Сопровождается проявлением позитивных эмоций, оптимистичным окрасом выраженности патриотичности (стеничность). Достаточно высокий показатель социоцентризма, ценностная ориентация направлена на благо общества, способствуют успеху в общении и учебной деятельности (продуктивно-коммуникативные характеристики). Студенты демонстрируют функциональный патриотизм, который интегрирован в систему ценностей и поведения личности.

Патриотизм студентов технических специальностей проявляется как эмоционально напряжённая, в большей степени пассивная и менее функциональная характеристика. Патриотические проявления сопровождаются тревожностью и эмоциональной нестабильностью так как проявилась выраженная астеничность, пассивностью и низкой инициативностью (аэргичность), не высокий уровень интернальности свидетельствует о внешнем локусе контроля. Можно сказать, что патриотизм воспринимается как долженствование, вызывающее скорее дискомфорт, а не как внутренне принятая ценность.

Исследование специфики проявления патриотизма у студентов разных профилей обучения, сравнение качественных различий в мотивационных основаниях и формах проявления патриотического поведения у студентов технических и педагогических специальностей, осуществлялось так же посредством использования опросника для оценки типов патриотического поведения (Гордякова О.В., Лебедев А.Н.  (2017). Методика позволяла выявить превалирование того или иного типа патриотического поведения в структуре личности студентов.

В соответствии с типологией, предложенной О.В. Гордяковой и А.Н. Лебедевым (2017), были выделены три типа патриотического поведения: идеологический, проблемный и конформный [5]. Сравнительный анализ распределения этих типов в группах гуманитарного и технического профилей показал, что у студентов педагогических специальностей преобладает идеологический тип (49,1%), характеризующий студентов демонстративностью в проявлении патриотизма, вместе с тем готовностью пожертвовать личным благополучием ради своих убеждений, а у студентов технических специальностей — конформный тип (47,3%). Студентам технических специальностей, тем самым не свойственно ярко выраженное эмоциональное отношение к стране. Они как правило проявляют радость успехам страны, достижениям национальных спортивных команд, вместе с тем в сложной жизненной ситуации или при наличии такой возможности, выбирая между интересами страны и личными интересами, они выбирают личное благополучие.  При расчетах, применяя метод материальной статистики (критерий χ² Пирсона), позволило выявить данные о том, что профиль обучения не оказывает значимого влияния на выбор поведенческой стратегии патриотизма.

Проведенное исследование позволило выявить специфику проявления патриотизма у студентов двух групп. У студентов педагогических специальностей патриотизм проявляется преимущественно через идеологический тип поведения (49,1%), который, однако, сопровождается высокой стеничностью, интернальностью, осмысленностью и продуктивно-коммуникативной активностью. Это позволяет охарактеризовать их патриотизм как осознанно-деятельностный, эмоционально положительный и социально ориентированный. У студентов технических специальностей патриотизм проявляется преимущественно через конформный тип поведения (47,3%), который сочетается с высокой астеничностью, аэргичностью и низкой интернальностью. Это соответствует гипотетическому описанию патриотизма как эмоционально напряжённого, пассивного и ситуативного, не становящегося устойчивым регулятором поведения.

Проведение множественного корреляционного анализа позволило сделать вывод о том, что уровень сформированности гражданственности и патриотизма (категории G2, G3, G4) является интегральным показателем, закономерно связанным с другими характеристиками личности и формами проявления патриотизма.

Множественный корреляционный анализ показал, что уровень гражданственности и патриотизма (G) закономерно связан с другими переменными. Наиболее сильные положительные корреляции обнаружены со стеничностью (ρ = 0,62), продуктивно-коммуникативными характеристиками (ρ = 0,59), интернальностью (ρ = 0,58) и социоцентризмом (ρ = 0,56); отрицательные корреляции — с астеничностью (ρ = –0,55) и аэргичностью (ρ = –0,48). Кластерный анализ позволил выделить три типа организованности личности: у студентов гуманитарно-педагогического профиля чаще встречаются интенсивный (12,7%) и смешанный (34,5%) типы, тогда как у студентов технических специальностей доминирует экстенсивный тип (69,1%), характеризующийся преобладанием агармонических переменных.

С повышением уровня сформированности гражданственности и патриотизма (G) возрастает доля идеологического поведения (с 25% до 54,4%), снижается доля экстенсивного типа организованности (со 100% до 43,9%) и возрастает доля смешанного и интенсивного типов, кроме того линейно возрастают все гармонические переменные «Патриограммы» (эргичность, стеничность, интернальность, социоцентризм, осмысленность, продуктивно-коммуникативные), при этом линейно снижаются все агармонические переменные (аэргичность, астеничность, экстернальность, эгоцентризм, осведомлённость, субъективно-личностные).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у студентов педагогических специальностей патриотизм действительно отличается высокой выраженностью осознанных, эмоционально положительных и регуляторных характеристик, что проявляется в доминировании идеологического типа поведения, высоких показателях стеничности, интернальности и продуктивно-коммуникативной активности. У студентов технических специальностей патриотизм характеризуется преобладанием эмоциональной напряжённости и сниженной активностью, что выражается в более высоких показателях конформного типа поведения, астеничности, аэргичности и экстенсивного типа проявления патриотизма.

Полученные результаты имеют как теоретическое, так и практическое значение. В теоретическом плане они расширяют представления о психологической структуре патриотизма как системно-функционального свойства личности, демонстрируя его вариативность в зависимости от профессиональной направленности. Выявленные различия в соотношении гармонических и агармонических переменных подтверждают продуктивность целостно-функционального подхода к изучению патриотизма и позволяют конкретизировать его содержательные характеристики в контексте высшего образования. В практическом плане результаты обосновывают необходимость дифференцированного подхода к патриотическому воспитанию студентов с учётом их профессиональной направленности. Для студентов педагогических специальностей эффективными формами работы являются проектная и коммуникативная деятельность, волонтёрство, разработка и проведение патриотических мероприятий для школьников. Для студентов технических специальностей целесообразно использовать конкретные, алгоритмизированные формы деятельности с понятным результатом — участие в благоустройстве, техническое сопровождение патриотических проектов, создание цифровых продуктов, связанных с исторической памятью.

Проведённое исследование подтвердило предположение о том, что проявление патриотизма как свойства личности у студентов педагогических и технических специальностей различается по характеру его структурных компонентов и качественному своеобразию поведенческих стратегий. У студентов педагогических специальностей патриотизм отличается высокой выраженностью осознанных, эмоционально положительных и регуляторных характеристик, что формирует социально ориентированную позицию и деятельностный тип патриотизма. У студентов технических специальностей патриотизм характеризуется преобладанием эмоциональной напряжённости и сниженной активностью, что проявляется в пассивном, ситуативном характере данного свойства. Эти различия требуют учёта при организации воспитательной работы в вузе и разработке адресных программ патриотического воспитания, ориентированных на специфику профессиональной подготовки студентов.

1. Моделирование и параметризация анкеты "Гражданственность и патриотизм" для оценки общекультурных компетенций / И. Н. Елисеев, И. И. Елисеев, И. А. Занина, А. Г. Илиев // Инженерный вестник Дона. – 2015. – № 3(37). – С. 129. – EDN VHSBZH. – URL: https: https://elibrary.ru/item.asp?id=25302543&ysclid=mtif6lya59662721358 (дата обращения: 20.08.2026).
2. Потемкин, А. В. Новые методы диагностики патриотизма / А. В. Потемкин // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2008. – № 4(28). – С. 39-42. – EDN KBXQTP. – URL: https: https://elibrary.ru/item.asp?id=11968631 (дата обращения: 20.08.2026).
3. Потемкин А. В. Национально-психологические особенности проявления патриотизма личности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Потемкин Андрей Валерьевич. ; науч. рук. Кудинов ; С.В. ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет». – Новосибирск, 2009. – 23 с.
4. Кудинов, С. И. Психологический анализ типологических проявлений организованности личности / С. И. Кудинов, Н. Г. Русакова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2007. – № 2. – С. 24-32. – EDN JVDXSZ. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11659765 (дата обращения: 10.04.2026).
5. Гордякова, О. В. Чувство патриотизма и типы патриотического поведения молодых граждан России / О. В. Гордякова, А. Н. Лебедев // Психологические и психоаналитические исследования : Ежегодник 2017. – Москва : Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский институт психоанализа», 2017. – С. 307-327. – EDN YXBRRT. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32854778&ysclid=mtifkprfbd481426390 (дата обращения: 18.08.2026).
6. Бессонова, Т. И. Воспитательный потенциал детских и молодёжных инициатив в развитии патриотических установок личности / Т. И. Бессонова — Текст : электронный // Социально-психологические проблемы просоциального поведения современного поколения детей и молодежи : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Севастополь, 14–15 октября 2022 года. – Севастополь: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение “Институт природно-технических систем”, 2022. – С. 486-490. – EDN BMCOMA. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49727511 (дата обращения: 23.01.2026).
7. Кипреев, С. Н. Проблема исследования патриотизма как свойства личности в психологии / С. Н. Кипреев, Н. А. Фомина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Национальная безопасность России: актуальные аспекты". ГНИИ "Нацразвитие". Март 2018 : Сборник избранных статей, Санкт-Петербург, 29 марта 2018 года. – Санкт-Петербург: Частное научно-образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ», 2018. – С. 153-161. —EDN XSGTUT. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35202007 (дата обращения: 23.05.2026).
8. Лебедев А.Н. Проблемы патриотического воспитания студентов российского вуза // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2014. №2 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-patrioticheskogo-vospitaniya-studentov-rossiyskogo-vuza (дата обращения: 20.07.2026).
9. Салманова, Д. А. Диагностика сформированности патриотической идентичности студенческой молодежи / Д. А. Салманова, Р. В. Сулейманова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12. — № 6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/86PDMN624.pdf.
10. Спасенников В. В. Конструктивный патриотизм: дизайн экспресс-опросника патриотичности личности // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2024. № 3 (27). С. 39–47. DOI: 10.47475/2409-4102-2024-27-3-39-47.
11. Гаврилушкин, С. А. Психологическая специфика проявления ответственности личности у студентов с различной патриотической направленностью : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : специальность 19.00.01 / С. А. Гаврилушкин ; [Диссертационный совет Д 212.203.22 при Российском университете дружбы народов]. — Москва, 2012. — 24 с. — — URL: https://www.dissercat.com/content/psikhologicheskaya-spetsifika-proyavleniya-otvetstvennosti-lichnosti-u-studentov-s-razlichno (дата обращения: 20.05.2026).
12. Воскрекасенко О.А., Константинов В.В., Пашин А.А., Тренгулов К.Р. Диагностика патриотизма студенческой молодёжи в системе профессионального воспитания в высшей школе // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. ; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32096 (дата обращения: 24.07.2026). DOI: https://doi.org/10.17513/spno.32096.