Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №12 (101) Декабрь 2024

Изучение отношения родителей обучающихся к труду и трудовому воспитанию в семье и образовательных организациях

Лобынцева Светлана Викторовна
кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», РФ, г. Москва, lobyntseva@institutdetstva.ru
Новикова Надежда Анатольевна
кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», РФ, г. Москва, novikova@institutdetstva.ru

Аннотация: Изменения в системе образования, касающиеся организации труда и трудового воспитания обучающихся образовательных организаций, актуализировали необходимость изучения отношения к ним участников воспитательного процесса. Особого внимания заслуживает отношение к труду родителей обучающихся, так как семья является важнейшим социальным институтом, оказывающим значительное влияние на особенности воспитания и социализации ребенка. В статье представлены результаты исследования по выявлению практик трудового воспитания, отражающие актуальное состояние трудового воспитания подрастающих поколений в семье и образовательных организациях.
Ключевые слова: воспитание, труд, трудовое воспитание, образовательная организация, обучающиеся, родители, семья.

Lobyntseva Svetlana Viktorovna
Ph. D. (Pedagogics) FSBSI "Institute for the Study of Childhood, Family and Upbringing", Russia, Moscow
Novikova Nadezhda Anatolyevna
Ph. D. (Pedagogics) FSBSI "Institute for the Study of Childhood, Family and Upbringing", Russia, Moscow

Abstract: Changes in the education system concerning the organization of work and labor education of students of educational organizations have actualized the need to study the attitude of participants in the educational process towards them. The attitude of parents of students to work deserves special attention, since the family is the most important social institution that has a significant impact on the peculiarities of a child's upbringing and socialization. The article presents the results of a study on the identification of labor education practices, reflecting the current state of labor education of the younger generations in the family and educational organizations.
Keywords: upbringing, labor, labor education, educational organization, students, parents, family.

Работа выполнена в рамках НИР «Разработка модели трудового воспитания обучающихся и технологий ее реализации в системе образования в целях позитивной социализации обучающихся», регистрационный номер 2212024/1023120800019-5-5.3.1, код (шифр) научной темы, присвоенный учредителем (организацией) IMLY-2024-0004.

Трудовое воспитание является важным фактором социализации личности и должно рассматриваться в образовательных организациях как одно из приоритетных направлений их деятельности.  В 2023 г. в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» были внесены значимые изменения, касающиеся регулирования трудового воспитания, трудовой деятельности обучающихся.

На важность трудового воспитания обращали внимание такие отечественные педагоги, как К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др. Многие современные исследователи отмечают важность труда и трудового воспитания в формировании и становлении личности обучающихся, их позитивной социализации [1; 2; 3]. Именно труд организует человека, в труде воспитываются воля и самостоятельность [4; 5]. Особую значимость в современном обществе приобретает воспитание у подрастающего поколения умения трудиться в коллективе, осознавать значимость своего труда на благо человека, семьи, общества и государства.

Актуальность трудового воспитания в образовательных организациях на современном этапе подтверждается результатами мониторинга ценностных ориентаций современной молодежи [6], согласно которому только четверть семей уделяет внимание формированию у детей умения планировать и организовывать свою трудовую деятельность. В России не более 10% семей, в которых дети самостоятельно, без участия взрослых выполняют какие-либо возложенные на них повседневные трудовые обязанности. В связи с чем особую значимость представляет изучение условий, способствующих формированию у детей ценностного отношения к труду и трудовой деятельности, где ведущая роль принадлежит семейному воспитанию.

В жизни каждого ребенка именно семья является первым социальным институтом, который, исходя из различных факторов своего существования (социальных, культурных, политических и пр.), закладывает у него основы нравственности и морали, норм должного и недопустимого, правил поведения и общения и всего мировоззрения в целом [7]. Преимущественное право родителей (законных представителей) на обучение и воспитание своих детей законодательно закреплено и в Семейном кодексе РФ (ст. 63), и в Законе об образовании (ст. 44). Обладая большим воспитательным потенциалом, семья может воздействовать как позитивно, так и негативно на процесс социализации ребенка. Заложенные в семье ценности будут опосредовать всю активность ребенка, его способность познавать и творчески преобразовывать реальность, определять его стратегическое видение жизненного пути. Уклад жизни, поведение и примеры нравственного выбора, семейные традиции обладают значимостью и смыслом, способными объединить всех членов семьи. Все перечисленное оказывает важное влияние на ребенка и формирование его ценностно-смысловой сферы.

Обозначенные выше позиции чрезвычайно важны для воспитания в целом и трудового воспитания в частности, что обусловило необходимость изучения ценностного отношения родителей современных детей к труду и трудовому воспитанию. Институт изучения детства, семьи и воспитания провел исследование среди специалистов образовательных организаций, обучающихся и их родителей с целью выявления практик трудового воспитания, в котором приняли участие более пятисот тысяч родителей обучающихся (317 166 родителей дошкольников и 165 679 родителей обучающихся 7-10 классов). Исследование проводилось в форме анкетирования с использованием электронных ресурсов – сервиса для создания онлйан-опросов – «Анкетолог».

Анкета была направлена на изучение осведомленности родителей об изменениях в законодательстве в части трудового воспитания, понимания его значимости и роли в воспитательном процессе обучающихся; на выявление мнения родителей обучающихся по поводу организации волонтерской деятельности в образовательной организации, вовлечению в нее обучающихся; особенностей организации трудового воспитания в семье, выявление способов мотивации на их выполнение со стороны родителей, а также отношению к ним со стороны ребенка; на наличие запроса к образовательной организации на помощь в вопросах трудового воспитания.

Большинство респондентов, принявших участие в опросе, проживают в городском поселении (76%), соответственно, в сельском – 24%. Средний возраст участников анкетирования 30 – 45 лет, что составляет 72% от общего количества.

Примерно половина родителей от общего числа, принявших в исследовании (50% – родителей школьников и 49,5% – родителей дошкольников), знают об изменениях в ФЗ «Об образовании» в части трудового воспитания в образовательных организациях, значимым для развития личности ребенка его считают 82% родителей обучающихся дошкольных образовательных организаций (далее ДОО) и 64% родителей обучающихся общеобразовательных организаций (далее – ОО). Большинство родителей (80% ДОО и 53% ОО) считают, что их ребенок охотно и с увлечением участвует в трудовой деятельности в детском саду и школе.

Среди форм трудовой деятельности, в которой, по мнению родителей дошкольников, больше всего нравится участвовать детям, родители указали ручной труд, совместную деятельность по подготовке к мероприятиям и поддержание порядка в группе. Специальные материалы и инструменты для организации трудовых действий ребенка не используют 65% опрошенных родителей, заменяют подобные материалы и оборудование игрушками. 35% родителей дошкольников указали, что используют специальные материалы и инструменты, среди которых указали следующие: краски, кисти, карандаши, фломастеры, наборы для творчества, раскраски, клей, картон, ножницы, веник, совок, тряпка, полотенце, ведро, лопата, природные материалы, лейки, грабли, швабра, скалка, доска разделочная, нож пластиковый (безопасный), таз, фартук, детская сушилка для белья, губка для уборки,  опрыскиватель, тачка детская садовая, щетка, 3D ручка, прищепки, пластилин, конструктор и т.д.

У школьников из всех видов общественно полезного труда большей популярностью, по мнению родителей, пользуются различные дежурства: по школе, в столовой, раздевалке и т.д. (33%), также достаточно популярны выполнение трудовых поручений и оформление школьного пространства (стендов, тематических зон и др.) – по 21% соответственно. Меньше всего школьники заняты сбором лекарственных трав (4%), сбором макулатуры, металлолома (8%) и участием в трудовых отрядах, десантах (8%).

70% респондентов указали на то, что их дети не принимают участие в различных волонтерских мероприятиях, организуемых детским садом. Только около 30% родителей отметили, что дети являются активными участниками различных волонтерских мероприятий таких, как трудовые акции (субботники, трудовые десанты и пр.); благотворительные, экологические, патриотические акции; сезонные акции помощи животным и птицам; а также принимают активное участие в подготовке к праздникам, которые проводятся в детском саду.

Волонтерская деятельность как один из видов общественно полезного труда в большей степени присутствует в жизни школьников: 83% родителей обучающихся общеобразовательных организаций указали, что их детям нравится принимать участие в волонтерской деятельности, такой как сбор пластика, помощь ветеранам и пожилым людям, участникам СВО и их родственникам; проектах и акциях, организуемых Движением первых.

По мнению большинства родителей (44%) в ОО, в которой учится их ребенок, проводится достаточно мероприятий по профориентации. Наиболее полезной формой работы для ребенка в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности большинство родителей обучающихся ОО (36%) считают экскурсии в профессиональные образовательные организации.

Одним из важных условий воспитания ценностного отношения к труду и трудовой деятельности у подрастающих поколений является совместная деятельность детей и родителей. В совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду (в субботниках, в оформлении и ремонте помещений и пр.) участвует большинство родителей дошкольников (70%), среди родителей школьников это количество ниже (57%).

Первичные трудовые умения ребенок приобретает в семье, поэтому исследование предполагало выявление отношения родителей к трудовым поручениям в семье и их конкретизации. У большинства дошкольников (87%) есть трудовые поручения в семье, первое место среди них (84%) занимает уборка комнаты/дома и расстановка/раскладывание игрушек, книжек, детских вещей. Также родители доверяют своим детям следующие виды труда (предполагался множественный выбор ответов): 44% – изготовление поделок и украшение дома; 39% – уход за растениями; по 35% – сервировка стола, мытье посуды; 32% –приготовление пищи; 15% – стирка, сушка и глажка белья. 2% родителей в категории «Другое» указали: в летнее время ребенок оказывает помощь родителям на дачном участке; ребенок может подать, принести вещи старшим; принимает участие в мытье ковров, обуви, фруктов и овощей; помогает на огороде; чистит снег во дворе.

65% опрошенных родителей считают, что их ребенок выполняет трудовые поручения добровольно, без напоминаний, с удовольствием; 23% делает это неохотно, по принуждению; 2% не выполняют никаких поручений в семье в соответствии с ответами родителей. 10% родителей на данный вопрос выбрали вариант ответа «Другое», конкретизировав его тем, что ребенок выполняет трудовые поручения по настроению; после напоминания, его приходится заставлять; совместно с родителями, в игровой форме делает это активнее; в зависимости от сложности выполняет только совместно со взрослыми и др.

Трудовые поручения в семье дают своим детям 91% родителей школьников. Среди основных трудовых поручений были названы: уборка квартиры, мытье посуды, покупка продуктов, вынос мусора, уход за домашними животными, помощь родителям по воспитанию, присмотру и уходу за младшими братьями и сестрами. Для сельских жителей актуальными являются такие трудовые поручения, как уход за сельскохозяйственными домашними животными, прополка огорода, уборка снега и др.

С целью мотивации на выполнение трудовых поручений в семье родители чаще всего стараются хвалить детей (58%), используют собственный пример (39%) и почти 3% родителей прибегают к материальному поощрению (денежное вознаграждение за определенный вид труда, поход в кафе, покупка сладостей, покупка новых игрушек, книг или развивающих брошюр и др.).

Большинство родителей школьников (81%) поддерживают желание ребенка трудоустроиться в свободное от учебы время, при этом 6% родителей высказались против, т.к. считают учебу приоритетнее.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод, что семейное воспитание обладает большим потенциалом для осуществления целенаправленной деятельности по организации труда, трудового воспитания подрастающих поколений; довольно большое количество родителей обучающихся знает об изменениях в законодательстве в части трудового воспитания в образовательной организации. В целом родители считают важным трудовое воспитание как в образовательной организации, так и дома, высоко оценивают деятельность педагогических коллективов по его организации, принимают участие в совместной трудовой деятельности в детском саду и школе. При этом у родителей обучающихся есть запрос на учебно-методическую поддержку в формате взаимодействия со специалистами по организации трудового воспитания в семье, что необходимо учитывать при проектировании воспитательной деятельности по трудовому воспитанию в дошкольных и общеобразовательных организациях.

1. Боровых В.П. Сущность традиции трудового воспитания в отечественной педагогике // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2010. № 12. С. 213–216.
2. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопросы психологии, 1980. № 4. С. 69–80.
3. Шошин М.А. Сущность трудового воспитания в современных условиях // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия гуманитарные и социальные науки, 2009. № 1(31). С. 295–300.
4. Декина Е.В. Формирование ценностного отношения подростков к труду // Вестник Саратовского областного института развития образования, 2023. № 3(33). С. 6–10.
5. Орлов К.А., Шкуропий К.В. Генезис и современное состояние проблемы трудового воспитания школьников // Педагогика современности, 2023. № 2(26). С. 47–52.
6. Мониторинг ценностных ориентаций современной молодежи. –https://институтвоспитания.рф/monitoring-tsennostnykh-orientatsiy-molodyezhi/
7. Семейное воспитание в условиях новой социальной реальности: отечественный и зарубежный опыт: коллектив. моногр. / Под редакцией И. А. Лыковой, А. А. Майера. – М.: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2022. 214 с.