Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №05 (106) Май 2025

Физическая и специальная подготовка при выборе будущей профессии в высшем учебном заведении без военной кафедры

Ахметкалиева Аида Ринатовна
cтудент юридического факультета, Волгоградский институт управления - филиал РАНХиГС, Волгоград, Россия, ahmetkalieva.aida@icloud.com
Тедеева Роксана Олеговна
cтудент юридического факультета, Волгоградский институт управления - филиал РАНХиГС, Волгоград, Россия, roksana.ted@mail.ru
Ющенко Дарья Александровна
cтудент юридического факультета, Волгоградский институт управления - филиал РАНХиГС, Волгоград, Россия, darya.yushchenko@inbox.ru
Инёв Михаил Александрович
старший преподаватель кафедры физической культуры и специальной подготовки, Волгоградский институт управления - филиал РАНХиГС, Волгоград, Россия. inev-ma@ranepa.ru

Аннотация: Статья посвящена анализу роли дисциплины «Специальная физическая подготовка» (СФП) в вузах, не имеющих военных кафедр, на примере Волгоградского института управления – филиала РАНХиГС. На основе изучения научных публикаций, учебных программ и данных о текущем уровне физической подготовки студентов авторы выявляют ключевые проблемы, такие как разрыв между школьной и вузовской физической подготовкой, недостаточная техническая оснащённость и низкие результаты обучающихся в профессионально ориентированных упражнениях. В работе предлагаются практические рекомендации по модернизации СФП, включая внедрение VR-тренажёров, увеличение часов практических занятий, интеграцию военно-ориентированных видов спорта и межведомственное сотрудничество с силовыми структурами. Подчёркивается, что выпускники, прошедшие усиленную программу СФП, демонстрируют более высокие результаты при выполнении служебных нормативов, что подтверждает необходимость реформирования подходов к физическому воспитанию в контексте подготовки кадров для экстремальных условий.
Ключевые слова: специальная физическая подготовка, физическая подготовка, физическое развитие

Akhmetkalieva Aida Rinatovna
student of the Faculty of Law, Volgograd Institute of Management - branch of RANEPA, Volgograd, Russia
Tedeeva Roksana Olegovna
student of the Faculty of Law, Volgograd Institute of Management - branch of RANEPA, Volgograd, Russia
Yushchenko Daria Alexandrovna
student of the Faculty of Law, Volgograd Institute of Management - branch of RANEPA, Volgograd, Russia
Inev Mikhail Alexandrovich
Senior Lecturer at the Department of Physical Culture and Special Training, Volgograd Institute of Management - branch of RANEPA, Volgograd, Russia

Abstract: The article is devoted to the analysis of the role of the discipline "Special Physical Training" in universities without military departments, using the example of the Volgograd Institute of Management, a branch of the RANEPA. Based on the study of scientific publications, curricula and data on the current level of physical fitness of students, the authors identify key problems such as the gap between school and university physical fitness, insufficient technical equipment and low results of students in professionally oriented exercises. The paper offers practical recommendations for the modernization of the SFP, including the introduction of VR simulators, increased hours of practical training, the integration of military-oriented sports and interdepartmental cooperation with law enforcement agencies. It is emphasized that graduates who have completed the enhanced SFP program demonstrate 30% higher results in meeting service standards, which confirms the need to reform approaches to physical education in the context of training personnel for extreme conditions.
Keywords: special physical training, physical training, physical development

Современные требования к специалистам силовых структур, правоохранительных органов и служб чрезвычайного реагирования предполагают не только интеллектуальную, но и физическую готовность к выполнению оперативно-служебных задач в экстремальных условиях. В вузах, не имеющих военных кафедр, ключевую роль в подготовке таких кадров играет дисциплина «Специальная физическая подготовка» (СФП), интегрированная в образовательные программы специальностей, связанных с национальной безопасностью, экономической безопасностью и психологией служебной деятельности. Как отмечает М.А. Степкин, термин «специальная физическая подготовка» подразумевает комплекс мероприятий, направленных на формирование физических качеств и навыков, непосредственно связанных с выполнением профессиональных задач в экстремальных условиях, что изначально разрабатывалось для военнослужащих, но адаптируется и для гражданских вузов [1, с 124]. 

В рамках исследования анализировались научные публикации, в том числе преподавателей дисциплины «Специальная физическая подготовка» Волгоградского Института управления, а также аккумулировались иные данные в целях изучения текущего состояния физической подготовки студентов данной образовательной программы и разработки рекомендаций по повышению ее эффективности.

В вузах, не имеющих военных кафедр, физическая и специальная подготовка (ФСП) становится ключевым элементом образовательных программ, направленных на формирование у студентов навыков, необходимых для эффективного выполнения оперативно-служебных задач [1, с 124]. В Волгоградском институте управления – филиале РАНХиГС, например, дисциплина «Специальная физическая подготовка» (СФП) включена в учебные планы специальностей, связанных с правовым обеспечением национальной безопасности, экономической безопасностью и психологией служебной деятельности [2, с 44]. 

В Волгоградском институте управления – филиале РАНХиГС дисциплина СФП входит в модуль для студентов 4–5 курсов и включает 72 академических часа, из которых 34 часа отводятся на практические занятия, 8 – на теоретические, а остальное время – на самостоятельную работу и контроль. Теоретическая часть охватывает основы организации физической подготовки в силовых ведомствах, роль СФП в профессиональной деятельности и специфику работы в правоохранительных органах. Практические занятия структурированы по пяти разделам: гимнастика и атлетическая подготовка, прикладная и специальная подготовка, основы рукопашного боя, ускоренные передвижения и преодоление препятствий [3, с 114]. 

В частности, программа СФП предполагает выполнение студентами комплекса упражнений.  К базовым элементам физической подготовки относятся общеразвивающие упражнения: бег на длинные дистанции (3–5 км), подтягивания, отжимания, приседания с утяжелителями, а также командные виды спорта (футбол, волейбол), направленные на развитие выносливости, силы и навыков коллективного взаимодействия. Специальная подготовка включает более узконаправленные элементы, такие как преодоление полосы препятствий, марш-броски с грузом до 20 кг, транспортировка «пострадавших», лазание по канату и метание гранат. Например, в Волгоградском институте студенты отрабатывают длинный кувырок через препятствие высотой 40 см и опорные прыжки через козла, что формирует ловкость и адаптацию к нестандартным условиям [3, с 114]. 

Особое значение имеет строевая подготовка, даже в упрощенном формате. Отработка синхронности движений, выполнение команд «налево», «направо», маршировка в колонне развивают дисциплину и командную слаженность, что критически важно для будущих военнослужащих. Исследования показывают, что выпускники, прошедшие такую подготовку, демонстрируют на 30% более высокие результаты при сдаче нормативов в воинских частях по сравнению с теми, кто ограничился стандартными занятиями по физкультуре. 

Для силовых структур и МЧС ключевыми являются навыки действий в чрезвычайных ситуациях. Студенты в рамках подготовки могут участвовать в учебных тревогах, имитирующих землетрясения, ДТП или техногенные аварии, отрабатывают эвакуацию из задымленных помещений и тушение возгораний. Например, переноска манекена весом 60–80 кг через препятствия развивает силовую выносливость, необходимую спасателям при разборе завалов. Важную роль также может играть использование VR-тренажеров, которые моделируют реалистичные сценарии ЧС, такие как пожары в многоэтажных зданиях или химическое заражение местности. Применение таких технологий сокращает время принятия решений в реальных условиях. В ВИУ РАНХиГС для обучения студентов к настоящему моменту подобные технологии не интегрированы, однако представляется эффективным рассмотрение возможности такого нововведения в будущем при получении соответствующего материально-технического обеспечения.

Гимнастика и атлетическая подготовка нацелены на развитие силы, силовой выносливости и координации. Студенты выполняют упражнения с утяжелителями, подтягивания, отжимания, а также элементы строевой подготовки, формирующие дисциплину и синхронность движений. Прикладная подготовка также включает моделирование реальных профессиональных ситуаций: переноску «раненого», челночный бег в амуниции, передвижение по-пластунски, неполную сборку-разборку автомата АК-47. Эти упражнения развивают навыки, необходимые для работы в условиях ЧС и выполнения служебных задач. 

Рукопашный бой направлен на освоение базовых приёмов самообороны: блоков, ударов, болевых захватов и бросков. Например, отрабатывается последовательность «отвлекающий удар – болевой приём – связывание противника», что критически важно для сотрудников правоохранительных органов. В рамках курса данный блок охватывается преимущественно теоретически. Ускоренные передвижения включают кроссы по пересечённой местности, марш-броски с грузом и преодоление полосы препятствий, что стимулирует развитие выносливости и, вследствие этого, улучшения физической подготовки.

Однако, как показало исследование технической готовности студентов Волгоградского института, многие обучающиеся испытывают трудности при выполнении профессионально ориентированных упражнений. Юноши демонстрируют низкие результаты в длинном кувырке через препятствие (средний балл – 2,46 из 5) и лазании по канату (2,56 балла), а девушки – в метании мяча (2,69 балла) и лазании по канату (1,68 балла). Эти данные свидетельствуют о разрыве между школьной программой по физической культуре и требованиями вузовской СФП [4, с 184].

Для решения проблемы авторы исследования предлагают ввести дополнительные модули на младших курсах, направленные на отработку базовых двигательных навыков, таких как прыжки с разбега или работа с утяжелителями.  По результатам исследования преподавателей дисциплины «Специальная физическая подготовка» в ВИУ РАНХиГС было заключено, что студенты, особенно девушки, нуждаются в более интенсивной физической подготовке, чем в настоящий момент может обеспечить образовательная программа ввиду недостаточного количества выделенных академических часов. Представляется, что повысить эффективность подготовки поможет внедрение военно-ориентированных видов спорта. Например, армейское тактико-стрелковое многоборье [5, с 237].

Значение специальной фзической подготовки для будущей профессиональной деятельности невозможно переоценить. Выпускники, освоившие программу, демонстрируют более высокие результаты при сдаче нормативов в воинских частях и силовых структурах по сравнению с теми, кто ограничился стандартной физкультурой. Например, навыки преодоления задымлённых помещений или эвакуации пострадавших, сокращают время принятия решений в реальных ЧС. Психологическая устойчивость, формируемая через стресс-тесты (выполнение заданий под временным давлением), снижает уровень панических реакций в первые месяцы службы. 

Программа СФП в Волгоградском институте также включает промежуточную аттестацию в формате практического тестирования, где оценивается техника выполнения элементов из изучаемых разделов. При дистанционном обучении зачёт проводится через итоговое тестирование (25 вопросов), что, однако, ограничивает возможность оценки физических навыков. 

Физическое развитие студентов как показатель эффективности СФП требует отдельного внимания. Исследование Дзержинского С.Г. и соавторов выявило, что за время обучения в вузе у юношей значительно увеличивается индекс массы тела (с 22,6 до 25,4 по Кетле), а количество студентов с избыточным весом возрастает на 20,9%. Это свидетельствует о снижении уровня физического здоровья и недостаточной эффективности текущей системы физического воспитания. Авторы подчеркивают необходимость пересмотра учебных планов, включая увеличение часов практических занятий и внедрение программ, направленных на повышение адаптационных возможностей организма [6, с 87]. 

Таким образом, специальная физическая подготовка в вузах без военной кафедры служит ключевым инструментом формирования профессиональной пригодности студентов. Интеграция современных технологий (VR-тренажёры), межведомственное сотрудничество с МЧС и воинскими частями, а также устранение разрыва между школьной и «вузовской» программами позволят повысить качество подготовки кадров для силовых структур. Однако для достижения максимальной эффективности необходима модернизация материально-технической базы вузов, расширение часов практических занятий и акцент на индивидуальный подход к физическому развитию студентов. 

1. Степкин М.А. Термин специальная физическая подготовка в терминологии физической подготовки военнослужащих // Унификация терминов и определений в области физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации. СПб.: Военный институт физической культуры, 2022. С. 124–128.
2. Дзержинский Г.А., Дзержинский С.Г. Содержание рабочей программы учебной дисциплины «Специальная физическая подготовка» // Форум. 2021. № 2(22). С. 44–47.
3. Дзержинский Г.А., Дзержинская Л.Б., Прохоренко В.В., Дзержинский С.Г., Кленин И.С. Специальная физическая подготовка. Практический курс. Волгоград: Изд-во ВИУ РАНХиГС, 2018. 114 с.
4. Дзержинский С.Г., Прохорова И.В., Дзержинский Г.А. Техническая готовность студентов к освоению дисциплины «Специальная физическая подготовка» // Актуальные вопросы физического воспитания. 2022. Т. 1. С. 184–189
5. Андриянова Л. А. Развитие военно-прикладных видов спорта в условиях гражданского университета // Физическое воспитание и студенческий спорт. 2024. Т. 3, вып. 3. С. 237–242. https://doi.org/10.18500/2782- 4594-2024-3-3-237-242, EDN: JKBSCY
6. Дзержинский С.Г., Прохорова И.В., Дзержинский Г.А. Сравнительный анализ показателей физического развития студентов 1 и 4 курсов Волгоградского института управления // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2022. № 3(205). С. 87–92.