Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №10 (123) Октябрь 2026

Фиджитал-спорт как педагогический инструмент формирования здоровьесберегающих компетенций у обучающихся общеобразовательных школ

Авдеева Алина Дмитриевна
Студент, Сочинский государственный университет, alina777jiujitsu@gmail.com, ORCID: 0009-0008-1525-6961, SPIN-код: 6003-9389, AuthorID: 1360347

Аннотация: В статье рассматривается феномен фиджитал-спорта в контексте педагогической практики общеобразовательной школы. Обосновывается потенциал фиджитал-спорта как инструмента целенаправленного формирования здоровьесберегающих компетенций у обучающихся школ в условиях цифровой трансформации образования. Автором проведён теоретический анализ структуры здоровьесберегающих компетенций учащихся школ применительно к фиджитал-формату. Так же автором определены компонентный состав и уровни сформированности здоровьесберегающих компетенций учащихся школ. Установлено, что интеграция фиджитал-спорта в воспитательно-образовательный процесс средней школы позволяет одновременно воздействовать на мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты здоровьесберегающей компетентности школьника. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность внедрения фиджитал-формата в урочную и внеурочную деятельность учащихся средней школы. Предложена теоретическая модель формирования здоровьесберегающих компетенций средствами фиджитал-спорта в системе общего образования.
Ключевые слова: фиджитал-спорт, здоровьесберегающие компетенции, физическая культура, общеобразовательная школа, педагогические технологии, цифровизация образования, двигательная активность, здоровьесбережение.

Avdeeva Alina Dmitrievna
Student, Sochi State University

Abstract: The article deals with the phenomenon of digital sports in the context of pedagogical practice of secondary schools. The article substantiates the potential of digital sports as a tool for purposeful formation of health-saving competencies among school students in the context of digital transformation of education. The author has carried out a theoretical analysis of the structure of health-preserving competencies of school students in relation to the digital format. The author also determined the component composition and levels of formation of health-preserving competencies of school students. It is established that the integration of digital sports in the educational process of secondary school allows you to simultaneously influence the motivational, cognitive, activity-based and reflexive components of the health-preserving competence of the student. Pedagogical conditions that ensure the effectiveness of implementing the digital format in the regular and extracurricular activities of secondary school students are identified. A theoretical model of the formation of health-saving competencies by means of digital sports in the general education system is proposed.
Keywords: digital sports, health-saving competencies, physical culture, general education school, pedagogical technologies, digitalization of education, motor activity, health-saving.

Введение

Современная отечественная школа переживает период глубокой трансформации, обусловленной нарастающей цифровизацией всех сфер общественной жизни. Кроме того, существует определенная тревожная динамика состояния здоровья детей и подростков в РФ.

По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, к 2025 году доля обучающихся общеобразовательных организаций с хроническими заболеваниями составляет около 15%. При этом гиподинамия фиксируется как ведущий модифицируемый фактор риска у более чем 80% школьников в РФ.

Согласно масштабным исследованиям Всемирной организации здравоохранения, более 80% подростков в мире (в возрасте от 11 до 17 лет) испытывают выраженный дефицит физической активности. Они не выполняют базовую рекомендацию, которая заключается в необходимости заниматься спортом или подвижными играми хотя бы 60 минут в день.

В этих условиях приоритетным вектором развития отечественной педагогической науки выступает проектирование нетрадиционных, методически обоснованных технологий, направленных на системную актуализацию двигательной активности подрастающего поколения.

Одним из наиболее интересных явлений последних лет в данном контексте, по мнению автора, выступает фиджитал-спорт.[1]

Фиджидал спорт – это вид спорта, официально признанный в России приказом Министерства спорта РФ №58 от 31 января 2023 года, синтезирующий цифровой (киберспортивный) и физический (традиционно-спортивный) форматы соревновательной деятельности.[2]

Феномен фиджитал-спорта уже привлёк внимание современных отечественных исследователей. Н.А. Иванов и Ю.А. Васильковская проводили исследование влияния фиджитал-спорта на формирование и устойчивое развитие мотивации к физической активности у студентов педагогических специальностей.[3]

Е.Б. Саркисян, Н.А. Иванов и К.Г. Томилин в своей работе проводят анализ современного опыта по подготовке спортсменов различного возраста и квалификации в фиджитал-спорте как инструменте вовлечения детей и студентов в систематические занятия физическими упражнениями.[4]

В.Ю. Харитонов, Г.Б. Глазкова, Н.Н. Уварова, А.А. Дубров проводят исследование развития фиджитал-спорта (фиджитал футбола) в субъектах РФ (на примере Курской области) как средство социализации учащейся молодёжи.[5] Н.А. Иванов подробно анализирует влияние физической активности на общее состояние здоровья обучающихся, в том числе автор подробно рассматривает влияние двигательной активности на состояние здоровья обучающихся.[6] А.О. Ахмедов, С.Б. Элипханов, А.А.К. Умаров, С.М.М. Джулагов проводят анализ возможности использование фиджитал-технологий в повышении уровня физической подготовленности учащихся школ на секционных занятиях по спортивным играм.[7]

На основе анализа имеющейся литературы можно сделать вывод о том, что исследование фиджитал-спорта как педагогического инструмента формирования здоровьесберегающих компетенций у обучающихся общеобразовательных школ до настоящего времени не проводилось. Задача автора настоящего исследования заключается в разработке авторского подхода на основе проведённого анализа.

Цель исследования – теоретическое обоснование педагогического потенциала фиджитал-спорта как инструмента формирования здоровьесберегающих компетенций у обучающихся общеобразовательных школ.

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые фиджитал-спорт рассмотрен в качестве педагогического инструмента целенаправленного формирования здоровьесберегающих компетенций именно в системе общего образования. Кроме того, автором предложена структурно-компонентная модель этого процесса, выявлены специфические педагогические условия её реализации.

Теоретическая значимость исследования определяется расширением автором концептуальных представлений о здоровьесберегающем потенциале гибридных спортивных форматов в педагогическом измерении.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные автором выводы могут быть использованы при разработке программ внеурочной деятельности в современных школах, а также при разработке дополнительных общеразвивающих программ по фиджитал-спорту и методической работе учителей физической культуры общеобразовательных школ.

Материалы и методы исследования

Материалами для проведения настоящего исследования послужили:

• нормативно-правовые документы в сфере физической культуры, спорта и образования (Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 329-ФЗ, ФГОС ООО [8] и ФГОС СОО [9] в актуальных редакциях; [10]
• концепция развития фиджитал-движения, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 22 апреля 2024 г.); [11]
• научные публикации российских исследователей в области педагогики, теории и методики физической культуры;
• данные исследований результатов официальной статистики о динамике состояния здоровья школьников. [12, 13]

При написании статьи, автором применялись следующие методы научного познания: анализ и синтез, структурно-функциональный анализ, сравнительно-сопоставительный метод, метод теоретического моделирования, систематизация и классификация педагогических явлений.

Методологическую основу составил системный подход, позволяющий рассмотреть фиджитал-спорт как целостную педагогическую систему во взаимосвязи её структурных элементов. Дополнительно в процессе исследования автором применялся компетентностный подход как рамочная концептуальная основа исследования.

Результаты и обсуждение

Фиджитал-спорт как педагогический феномен обладает рядом принципиально значимых характеристик, выгодно отличающих его от традиционных форм физического воспитания. Фиджитал-спорт использует цифровую привлекательность компьютерных игр как мотивационный ресурс для вовлечения в двигательную активность именно той части учащихся средней школы, которая традиционно игнорирует занятия спортом.

Фиджитал-спорт является средством многостороннего развития личности обучающегося. Поскольку фиджитал-соревнования состоят из цифровой и физической частей, школьник не может выбрать только один формат. Школьнику приходится развиваться комплексно, прокачивая и интеллект, и тело (таблица 1).

Таблица 1. Соответствие компонентов здоровьесберегающей компетенции педагогическим возможностям фиджитал-спорта

Структурный анализ Концепции развития фиджитал-движения, утверждённой распоряжением Правительства РФ в апреле 2024 года, позволяет констатировать, что государство официально рассматривает данное направление как механизм вовлечения молодёжи в физическую активность именно через интеграцию с цифровым пространством.

В рамках проекта «Фиджитал-образование» в 2023 году было проведено 95 физкультурных и спортивных мероприятий с числом участников не менее 5000 обучающихся, а 50 просветительских мероприятий охватили 6800 человек. Это свидетельствует о реальном масштабировании фиджитал-практики.

Для систематизации педагогического потенциала фиджитал-спорта в контексте здоровьесберегающей деятельности школы целесообразно выделить уровни его интеграции в образовательный процесс (таблица 2).

Таблица 2. Уровни интеграции фиджитал-спорта в здоровьесберегающую деятельность общеобразовательной школы

Теоретическая модель формирования здоровьесберегающих компетенций средствами фиджитал-спорта включает 3 блока (таблица 3).

Таблица 3. Теоретическая модель формирования здоровьесберегающих компетенций средствами фиджитал-спорта

Таким образом, представленная в таблице 3 трёхблочная модель охватывает полный цикл педагогического проектирования. Данная модель выполняет дополняющую функцию по отношению к традиционному физическому воспитанию учащихся средней школы, формируя у них дополнительный мотивационный контур за счёт органичного включения в образовательный процесс цифровых практик фиджитал-спорта.

Обозначим риски, которые несёт в себе неграмотное внедрение фиджитал-спорта в школьную практику:

• риск чрезмерной концентрации на цифровом компоненте в ущерб физическому развитию, усугубляемый отсутствием методически обоснованного баланса нагрузок со стороны педагога;
• избыточное экранное время выступает самостоятельным фактором риска для здоровья школьников, в связи с чем соблюдение самими школьниками и их родителями регламента цифровых нагрузок приобретает обязательный характер;
• дефицит подготовленных педагогических кадров, владеющих методикой фиджитал-деятельности. Пока данный фактор остаётся серьёзным практическим барьером внедрения фиджитал-спорта в школьную практику.

Таблица 4. Педагогические условия эффективного формирования здоровьесберегающих компетенций средствами фиджитал-спорта

Вопрос о соотношении цифрового и физического компонентов в рамках фиджитал-деятельности школьников является ключевым для здоровьесберегающего педагогического эффекта.

Спортивная фиджитал-наука в РФ находится на этапе становления, поэтому одной из её ключевых задач является разработка нормативных подходов к дозированию нагрузок в гибридном формате.

Применительно к школьникам данная задача приобретает особое значение, поскольку возрастные физиологические нормы нагрузок в рамках фиджидал-спорта остаются для школьников действующим ограничением, которое педагог обязан принимать в расчёт при проектировании фиджитал-программ.

Выводы

Проведённый теоретический анализ позволяет обосновать рассмотрение фиджитал-спорта как самостоятельного инструмента формирования здоровьесберегающих компетенций у обучающихся общеобразовательных школ.

Преимуществом фиджитал-спорта является его теоретически обоснованный потенциал воздействовать одновременно на все 4 компонента здоровьесберегающей компетенции школьников: мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный.

Возможность интеграции фиджитал-спорта в образовательный процесс современной средней школы на 4 уровнях (ознакомительном, базовом, системном и соревновательном) обеспечивает возможность применения дифференцированного подхода к различным категориям учащихся.

Выявленные в процессе исследования 5 педагогических условий эффективного внедрения фиджитал-формата в обучения школьников, образуют взаимозависимую систему, реализация которых в совокупности определяет результативность педагогической работы.

Вместе с тем необходимо признать, что практическое внедрение фиджитал-спорта в условиях школы сопряжено с рядом рисков, прежде всего связанных с дефицитом методически подготовленных кадров и угрозой дисбаланса нагрузок в пользу цифрового компонента.

1. Иванов, Н.А. Влияние фиджитал-спорта на мотивацию к физической активности среди студентов педагогических специальностей Сочинского государственного университета / Н.А. Иванов, Ю.А. Васильковская // Гуманитарный научный журнал. – 2026. – № 6-1. – С. 37-45. – EDN HCSYHN.
2. Саркисян, Е.Б. Инновации в сфере физической культуры и спорта: «Молодежь - науке-XIII» / Е.Б. Саркисян, Н.А. Иванов, К.Г. Томилин // Приоритетные направления развития спорта, туризма, образования и науки: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 17 ноября 2022 года / Редколлегия: Е.Н. Летягина, А.В. Гутко, В.Г. Кузьмин, К.Ю. Хаченкова. – Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2022. – С. 686-690. – EDN AOUGGB.
3. Развитие фиджитал-спорта (фиджитал футбола) в субъектах РФ (на примере Курской области) как средство социализации учащейся молодёжи / В.Ю. Харитонов, Г.Б. Глазкова, Н.Н. Уварова, А.А. Дубров // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - № 85-3. - С. 340-345. EDN: HYAWEE.
4. Иванов, Н.А. Влияние студенческого спорта на физическое и психологическое здоровье молодёжи / Н.А. Иванов // Парадигма. – 2026. – № 5-2. – С. 50-53. – EDN HSXOHX.
5. Использование фиджитал-технологий в повышении уровня физической подготовленности учащихся школ на секционных занятиях по спортивным играм / А.О. Ахмедов, С.Б. Элипханов, А.А.К. Умаров, С.М.М. Джулагов // Перспективы науки и образования. - 2024. - № 3(69). - С. 436-454. DOI: 10.32744/pse.2024.3.26 EDN: ABZZOW.
6. Рапопорт, И.К., Кучма, В Р., Чубаровский, В.В., Соколова, С.Б. Десятилетняя динамика заболеваемости детей и подростков России школьно-обусловленными болезнями // Российский вестник гигиены. 2026. №3. С. 11–18. DOI: 10.24075/rbh.2026.169.
7. Vasilkovskaya, Yu. A. The «European Journal of Medicine» (2013–2023): Thematic Index of Published Researches over the last 10 years / Yu. A. Vasilkovskaya, N. A. Ivanov // European Journal of Medicine. – 2025. – Vol. 13, No. 1. – P. 37-53. – DOI 10.13187/ejm.2025.1.37. – EDN QZBVBK.
Список источников
1. Здравоохранение в России. 2025 год: Статистический сборник /Росстат. - Москва, 2025 год. -URL:https://www.rosstat.gov.ru/storage/mediabank/Zdravooxran_2025.pdf (дата обращения: 23.09.2026).
2. Утвержденная программа Фиджитал 2023-2026 [Электронный ресурс] // Всероссийская федерация фиджитал-спорта. URL:https://phygitalsport.ru/wp-content/uploads/2025/02/Utverzhdennaya_programma_Fidzhital_2023_2026.pdf (дата обращения: 23.09.2026).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 (ред. от 11.12.2020 г.); зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г. №19644 // Федеральные государственные образовательные стандарты: [сайт]. - URL:https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения: 23.09.2026).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413; в ред. от 11 декабря 2020 г.; зарегистрирован в Минюсте России 7 июня 2012 г. № 24480. - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 23.09.2026).
5. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" (ред. от 08.08.2024) // Консультант Плюс: [сайт]. - URL:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ (дата обращения: 23.09.2026).
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2024 г. № 3387-р "Об утверждении Концепции развития фиджитал-движения на территории Российской Федерации на период до 2030 года" // Консультант Плюс: [сайт]. - URL:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_492123/ (дата обращения: 23.09.2026).