Теория, методика и организация социально-культурной деятельности | Мир педагогики и психологии №03 (116) Март 2026

Этнопедагогический потенциал национальных видов спорта в сопровождении спортивно-досуговой деятельности подростков (на основании анализа практик субъектов российской федерации)

Бутковская Галина Евгеньевна
старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры, безопасности жизнедеятельности и здоровья Благовещенского государственного педагогического университета, Россия, г. Благовещенск, gbutkovskay93@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается потенциал национальных видов спорта и народных игр как инструмента педагогического сопровождения спортивно-досуговой деятельности подростков в условиях общеобразовательной школы. На основе анализа данных официальных отчетов субъектов РФ и опыта регионов по сохранению этнокультурных традиций обосновывается эффективность включения элементов северного многоборья, национальной борьбы и русской лапты во внеурочную деятельность. Делается вывод, что такая форма работы способствует не только физическому развитию, но и успешной социализации, профилактике асоциального поведения и формированию российской идентичности у школьников.
Ключевые слова: этнопедагогика, национальные виды спорта, сопровождение подростков, спортивно-досуговая деятельность, общеобразовательная школа, воспитание, регионы РФ.

Butkovskaya Galina Evgenievna
Senior Lecturer of the Department of Theory and Methods of Physical Culture, Life Safety and Health of the Blagoveshchensk State Pedagogical University, Russia, Blagoveshchensk, gbutkovskay93@mail.ru

Abstract: The article examines the potential of national sports and folk games as a tool for pedagogical support of sports and leisure activities for adolescents in secondary schools. Based on the analysis of official reports from the constituent entities of the Russian Federation and the experience of regions in preserving ethno-cultural traditions, the article substantiates the effectiveness of incorporating elements of northern all-around sports, national wrestling, and Russian lapta into extracurricular activities. The article concludes that this form of work not only promotes physical development but also contributes to successful socialization, prevention of antisocial behavior, and the formation of Russian identity among schoolchildren.
Keywords: ethnopedagogy, national sports, support for teenagers, sports and leisure activities, general education school, upbringing, regions of the Russian Federation.

Введение. Подростковый возраст является критически важным периодом для формирования ценностных ориентиров и гражданской идентичности. В современной школе особое внимание уделяется организации свободного времени учащихся, где ключевую роль играет спортивно-досуговая деятельность. Однако эффективность этой работы напрямую зависит от ее содержательного наполнения. Этнопедагогика предлагает уникальный ресурс – национальные виды спорта и народные игры, которые исторически служили универсальным средством воспитания, сочетая физическое развитие с передачей культурного кода [2, с. 45].

Цель данной работы – обосновать возможности использования национальных видов спорта, культивируемых в различных субъектах РФ, в системе педагогического сопровождения спортивно-досуговой деятельности подростков в общеобразовательной школе.

Основная часть. Сопровождение спортивно-досуговой деятельности подростков понимается нами как целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся, обеспечивающий включение школьников в социально значимые практики физической активности, способствующие их личностному развитию и самореализации. Анализ региональных практик показывает, что именно национальные виды спорта обладают высоким потенциалом для реализации этой модели.

Анализ данных по субъектам Российской Федерации, представленных в открытых источниках и отчетах профильных организаций, позволяет выделить несколько этнопедагогических моделей, которые могут быть адаптированы для спортивно-досуговой работы в школе.

На Крайнем Севере и Дальнем Востоке широкое распространение получило северное многоборье (метание тынзяна, прыжки через нарты, тройной национальный прыжок) [3; 4]. С этнопедагогической точки зрения эти виды активности моделируют условия традиционного быта, требуя ловкости, выносливости и координации. Для подростков, проживающих в этих регионах, такие игры являются естественным способом связи с культурой предков.

В тюркских республиках и регионах Поволжья центральное место занимает национальная борьба (куреш, мас-рестлинг, хуреш) [5]. Эти единоборства не просто развивают физическую силу, но и воспитывают дисциплину, уважение к сопернику, что особенно важно в работе с подростками, склонными к проявлению агрессии.

В центральной России и регионах с преобладание славянского населения широко представлена русская лапта и городошный спорт [6]. Лапта, как командная игра, является эффективным средством развития коммуникативных навыков, коллективизма и стратегического мышления у подростков.

Интеграция этих региональных практик в школьную спортивно-досуговую деятельность позволяет решать комплекс задач, стоящих перед педагогом-организатором или учителем физической культуры.

Во-первых, это профилактика асоциального поведения. Народные игры, в отличие от многих современных «сидячих» развлечений, требуют живого общения и физической активности. Проведение турниров по национальным играм во время перемен или в группах продленного дня заполняет досуг подростка социально одобряемым содержанием.

Во-вторых, это поликультурное воспитание и формирование российской идентичности. В многонациональном классном коллективе знакомство с играми разных народов (например, проведение «Фестиваля народных игр» или «Дня национального спорта») позволяет подросткам лучше понять и принять культуру друг друга. Как справедливо отмечают исследователи, включение элементов шорских, бурятских, якутских игр в школьную программу формирует у детей уважение к культуре соседних народов [1, с. 208]. Подросток, играя в лапту или перетягивая палку (мас-рестлинг), осознает себя частью единого культурного пространства России, где ценятся традиции всех этносов.

В-третьих, это развитие «гибких навыков» (soft skills). Народные игры, как правило, содержат четкие правила и требуют честного судейства. Участие в организации турниров, помощь младшим школьникам в освоении правил игры развивают у подростков лидерские качества и чувство ответственности.

Примером усешной реализации такого подхода может служить опыт регионов, где национальные виды спорта включены в региональный компонент школьного образования. Так в республиках Саха (Якутия) и Татарстан элементы национальных единоборств и игр активно используются на уроках физкультуры и во внеурочное время. В Белгородской и Свердловской областях лапта и городки являются популярными видами спорта в школьных спортивных клубах [6]. Педагогическое сопровождение в данном случае заключается не просто в обучении правилам игры, но и в погружении в историко-культурный контекст: рассказе о традициях, обычаях, героях, связанных с этими состязаниями.

Заключение. Таким образом, национальные виды сорта, сохраняемые в субъектах Российской Федерации, обладают значительным этнопедагогическим потенциалом для организации спортивно-досуговой деятельности подростков в общеобразовательной школе. Их внедрение в практику работы позволяет выстроить эффективную систему сопровождения, которая решает задачи физического развития, профилактики, социализации и духовно-нравственного воспитания. Обращение к традиционным играм народов России в школьной среде становится действенным механизмом формирования у подрастающего поколения общероссийской гражданской идентичности, основанной на уважении к многообразию и единству культурного наследия страны.

1. Поздеева С.И., Токмашева М.А. Использование национальных игр и видов спорта на уроках физической культуры // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. - № 12. – С. 207-209.

Список источников (ненаучные издания)
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168 с.
3. Показатели развития физической культуры и спорта: сводные аналитические отчеты субъектов РФ [Электронный ресурс] // Единый методический информационный ресурс Министерства спорта РФ. – URL: https://emir.gov.ru/analytics/indicators/reports (дата обращения: 25.02.2026).
4. Национальные виды спорта в субъектах Российской Федерации [Электронный ресурс] // Комитет национальных и неолимпийских видов спорта России. – URL: https://knnvs.com/national-sports (дата обращения: 25.02.2026).
5. Союз Национальных и Неолимпийских Видов Спорта России [Электронный ресурс]. – URL: https://www.snnvs.com/ (дата обращения: 25.02.2026).
6. Статистические данные о развитии физической культуры и спорта в РФ в 2023 г. [Электронный ресурс]. // Российский международный олимпийский университет (по данным Минспорта). – 2024. – URL: https://www.minsport.gov.ru/activity/statisticheskaya-informacziya/// (дата обращения: 25.02.2026)