Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №04 (117) Апрель 2026

Досуговая деятельность в формировании экологической культуры старших дошкольников

Ковалёва Алёна Евгеньевна
студент кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования, Нижнетагильского государственного социально-педагогического института, РФ, г. Нижний Тагил, alenakovaleva2003@mail.ru
Научный руководитель Скавычева Елена Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования, Нижнетагильского государственного социально-педагогического института, РФ, г. Нижний Тагил, elenatrubina2010@yandex.ru

Аннотация: Статья посвящена формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста как основы ответственного отношения к окружающей среде. Обосновывается значимость экологического воспитания в период интенсивного познавательного, эмоционального и социального развития ребёнка. Ключевое внимание уделяется досуговой деятельности как эффективному инструменту воспитания благодаря её добровольности, эмоциональной насыщенности и свободе выбора форм. В статье представлены формы досуговой деятельности и методы организации воспитания. Подчёркивается необходимость комплексного подхода: внедрение экологических тем в повседневную жизнь ДОО, вовлечение семьи, повышение квалификации педагогов, создание насыщенной природной среды. Делается вывод о том, что досуговая деятельность — мощный ресурс формирования экологической культуры дошкольников.
Ключевые слова: экологическая культура, экологическое воспитание, экологическое развитие, досуговая деятельность, старший дошкольный возраст, возрастные особенности, развитие личности.

Kovaleva Alyona Evgenievna
student of the Department of Pedagogy and Psychology of Preschool and Primary Education, Nizhny Tagil State Socio-Pedagogical Institute, Russian Federation, Nizhny Tagil
Scientific supervisor Skavycheva Elena Nikolaevna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education, Nizhny Tagil State Socio-Pedagogical Institute of the Russian Federation, Nizhny Tagil

Abstract: The article is devoted to the formation of an environmental culture among older preschool children as a basis for a responsible attitude towards the environment. The importance of environmental education during the period of intensive cognitive, emotional, and social development of the child is substantiated. The key focus is on leisure activities as an effective tool for education due to their voluntary nature, emotional intensity, and freedom of choice in terms of forms. The article presents various forms of leisure activities and methods of organizing education. It emphasizes the need for a comprehensive approach, including incorporating environmental themes into the daily life of preschool institutions, involving families, providing professional development for educators, and creating a rich natural environment. It is concluded that leisure activities are a powerful resource for shaping the environmental culture of preschoolers.
Keywords: ecological culture, ecological education, ecological development, leisure activities, senior preschool age, age characteristics, personality development.

В современном мире, формирование экологической культуры личности становится одной из приоритетных задач образования. Особую значимость этот процесс приобретает в дошкольном возрасте — периоде интенсивного познавательного, эмоционального и социального развития, когда закладываются фундаментальные ценностные установки и модели поведения.

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста является ключевым элементом современного образования. Это необходимо для того, чтобы будущие поколения научились бережно относиться к природе. Актуальность этой задачи возросла из-за глобального экологического кризиса и вызовов устойчивого развития. Поскольку основы экологического мышления и поведения формируются с ранних лет, интеграция экологических тем в дошкольное образование имеет первостепенное значение.

Экологическая культура старших дошкольников — это важная составляющая общей культуры личности, которая складывается в результате целенаправленного воспитания и целенаправленного накопления опыта взаимодействия с природой. Данный возраст является оптимальным временем для начала формирования экологической культуры, так как дети активно впитывают новую информацию, легко устанавливают эмоциональные связи с окружающим миром и готовы к выполнению несложных практических действий по охране природы.

В психологии старший дошкольный возраст рассматривается как ключевой этап в становлении экологического сознания и экологической культуры личности. Этот возрастной период отличается интенсивностью процессов познания, эмоционального и волевого развития, создавая оптимальные условия для начального формирования бережного отношения к природе. Именно в это время у ребёнка активно развиваются познавательные способности, формируется эмоциональная сфера, укрепляются волевые качества — всё это создаёт благоприятный фон для усвоения экологических ценностей.

Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста приобретает первостепенное значение. Этот этап характеризуется становлением базового понимания природы и её фундаментальной ценности, осознанием роли человека в контексте его влияния на окружающую среду, а также заложением фундаментальных принципов экологически ответственного поведения. В этот период дети начинают воспринимать природу не как пассивный элемент для игровой деятельности, а как динамичную и хрупкую систему, нуждающуюся в бережном отношении и активном участии.

Экологическая культура представляет собой совокупность знаний, убеждений, ценностей и практических действий, направленных на:

—  сохранение окружающей среды;

—  рациональное использование природных ресурсов;

—  гармоничное взаимодействие человека с природой.

Она включает понимание взаимосвязи между человеком и природной средой, осознание ответственности за состояние экосистем и формирование экологически грамотного поведения. Это не просто набор фактов о природе, а целостная система взглядов, определяющая отношение человека к окружающему миру.

Формирование экологической культуры предполагает комплекс знаний, убеждений, ценностей и практических навыков, необходимых для сохранения окружающей среды, разумного использования природных ресурсов и гармонизации взаимоотношений человека и природы. Среди отечественных исследователей, внесших значительный вклад в изучение проблемы экологического воспитания дошкольников, выделяются имена Н.А. Рыжовой, И.А. Комаровой, Е.В. Харченко и С.Н. Николаевой [8, с. 43], [10, с. 15].

Их научные изыскания положили начало разработке концепций экологического воспитания младших дошкольников, основанных на принципах эмоционально-положительного восприятия природы, понимании ребёнком собственной роли в поддержании равновесия экосистем и формировании первоначальных представлений о зависимости живых существ друг от друга.

Особое внимание уделяется влиянию образовательной среды детского сада на развитие экологической культуры. Современная педагогика уделяет большое внимание формированию интегративного подхода к экологическому просвещению, предлагая включать образовательные мероприятия в повседневную деятельность ребёнка, обеспечивать широкое использование разнообразного педагогического инструментария (наблюдения, беседы, художественная литература, экскурсии) [3, с. 439].

Также, важную роль играет семейное воспитание, так как семья выступает ключевым фактором социализации ребёнка и оказывает существенное влияние на формирование начальных экологических ориентиров.

Родители могут:

—  организовывать совместные прогулки в природу;

—  вовлекать детей в уход за домашними растениями и животными;

—  обсуждать экологические проблемы в повседневной жизни;

—  демонстрировать примеры бережного отношения к ресурсам (экономия воды, сортировка мусора) [4, с. 336].

При этом важно учитывать ряд объективных трудностей, препятствующих эффективному процессу экологического воспитания старшей группы дошкольников:

—  недостаточность профессиональной подготовки педагогов и родительского сообщества в сфере экологического воспитания (многие воспитатели не обладают достаточными знаниями о современных методиках экологического образования);

— отсутствие систематической системы экологического образования, приводящее к фрагментарности знаний и убеждений (мероприятия проводятся эпизодически, без логической последовательности);

—  ограниченность материально-технического оснащения образовательных учреждений, недостаточность методических материалов и оборудования для полноценного погружения в природный мир (не хватает наглядных пособий, оборудования для опытов, природных уголков);

—  преобладание информативного подхода над активным взаимодействием с естественной средой, ограничивающее детский опыт реального контакта с природой (дети получают знания о природе, но редко имеют возможность непосредственно контактировать с ней).

Эффективное экологическое воспитание старших дошкольников должно строиться на знании возрастных особенностей и закономерностей их развития, учитывая высокую чувствительность детей к новому опыту, стремление к самостоятельности и инициативе, потребность в социальной поддержке значимых взрослых, эмоциональную восприимчивость и способность воспринимать образы природы. Все эти факторы делают возможным успешное формирование компонентов экологической культуры:

1.  Когнитивный компонент — отражает знания ребёнка о природе и окружающей среде:

— понимание взаимосвязей между живыми организмами и средой обитания;

— знание названий растений и животных;

— умение различать природные явления и процессы;

— способность анализировать и обобщать информацию.

2. Эмоционально‑ценностный компонент — связан с формированием положительного отношения к природе:

— проявление заботы и сочувствия ко всему живому;

— развитие эстетического восприятия мира;

— формирование нравственно‑эстетического отношения к природе.

3. Практико‑деятельностный компонент — воплощается в реальных действиях детей по сохранению природы:

— участие в уборке территории;

— забота о растениях и животных;

— бережное использование ресурсов;

— освоение навыков экологически грамотного поведения [5].

Важную роль в экологическом воспитании играет досуговая деятельность. Досуговая деятельность — это форма свободной деятельности, осуществляемой вне рамок обязательных профессиональных или учебных обязанностей. Она характеризуется:

— добровольностью участия (дети включаются в мероприятия по собственному желанию);

— направленностью на отдых, восстановление сил (позволяет снять напряжение после обязательных занятий);

— возможностью самовыражения и саморазвития (ребёнок может проявить свои таланты и интересы);

— удовлетворением личностных потребностей (отвечает внутренним запросам ребёнка, а не внешним требованиям) [6].

У детей старшего дошкольного возраста досуговая деятельность включает разнообразные организованные занятия и мероприятия:

—  игры (дидактические, подвижные, сюжетно‑ролевые с экологической тематикой);

—  творческие мастерские (изготовление поделок из природных материалов, рисование пейзажей);

—  театральные постановки (инсценировки экологических сказок, кукольный театр);

— экскурсии (в парк, лес, на водоём, в зоопарк);

—  спортивные соревнования (экологические квесты, эстафеты с элементами природоведения);

— тематические вечера (праздники, посвящённые временам года, Дню Земли).

Экологическое воспитание направлено на формирование у детей бережного отношения к природе, осознания важности окружающей среды и развития навыков экологически грамотного поведения. Досуговая деятельность обладает значительным педагогическим потенциалом в достижении этих целей. Основные преимущества досуговой деятельности в экологическом воспитании включают:

Во время досуговой деятельности дети развивают эмоциональную сферу, формируют уверенность в себе, становятся более самостоятельными, ответственными и инициативными. Например, участие в совместных проектах по уходу за растениями или животными способствует укреплению этих качеств  [7].

Дети активно познают окружающий мир, расширяют свой кругозор и углубляют знания о природе, обществе, культуре и искусстве. Это стимулирует интерес к обучению, развивает творческое мышление и интеллектуальные способности. Наблюдения за природой, эксперименты и практические задания помогают детям лучше понимать природные процессы и взаимосвязи.

Особое внимание уделяется воспитанию экологической культуры и осознанию важности бережного отношения к окружающей среде.

Активности, предполагающие пребывание на открытом воздухе, изучение природных объектов, а также ознакомление с местными видами растений и животных, играют ключевую роль в развитии экологической сознательности. Вовлечение в мероприятия по благоустройству территорий образовательных учреждений, такие как озеленение, способствует более глубокому осмыслению необходимости сохранения экосистем и принципов устойчивого развития [8].

Для эффективного использования педагогического потенциала досуговой деятельности в экологическом воспитании рекомендуется следующее:

1. Интеграция экологических тем: включайте экологические элементы в различные виды досуговой деятельности, такие как игры, конкурсы, выставки и проекты.

2. Практическая деятельность: организуйте мероприятия, связанные с уходом за растениями и животными, проведением экспериментов и наблюдений.

3. Образовательные экскурсии: проводите экскурсии в парки, заповедники и ботанические сады для непосредственного знакомства с природой.

4. Творческие мастерские: предлагайте детям создание поделок из природных материалов, рисунков и коллажей, посвященных природе.

5. Информационная поддержка: используйте книги, фильмы и интерактивные презентации для расширения знаний детей о природе и экологических проблемах [9, с. 7].

Также культурно-досуговая деятельность рассматривается как особая форма образовательной активности, направленная на познание человеком своей личности и окружающего мира в условиях свободного времени. Данная деятельность отличается возможностью свободной самоорганизации и удовлетворения индивидуальных предпочтений ребенка, обеспечивая условия для развития интеллектуальной, эмоциональной и практической сфер жизнедеятельности.

Особое значение приобретает данная деятельность в контексте экологического воспитания, поскольку именно она создает уникальную образовательную площадку, где ребенок получает базовые экологические знания, учится любить природу и формировать устойчивый интерес к ее охране. Настоящая статья посвящена возможностям досуговой деятельности в развитии экологической культуры старших дошкольников, выявляя методы и приемы, позволяющие эффективно достигать поставленных целей.

В дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к окружающему миру, особенно к природе. Но когда обучение сводится к стандартным занятиям, это мешает им полностью познать природу. Поэтому важно использовать новые подходы, которые позволят детям свободно исследовать и активно взаимодействовать с природой. Интеграция игровых и досуговых форм в экологическое воспитание представляется очень перспективной.

Рассмотрим ключевые черты досуговой деятельности:

1. Добровольность — включение детей в мероприятия по своему выбору, повышение мотивации и снижение уровня стресса.

2. Эмоциональная насыщенность — создание атмосферы радости, веселья и вдохновения, связанного с природой.

3. Свобода выбора — право ребенка самому выбирать форму деятельности, будь то игра, творчество или наблюдение.

Эти характеристики создают благоприятные условия для эффективной передачи детям основ экологической этики и правильного обращения с природой  [10].

Разнообразие подходов, используемых в организации досуга, позволяет охватывать разные стороны экологии и развивать экологическое сознание детей. Рассмотрим подробнее ключевые методы, применяемые в дошкольных учреждениях:

Окружающее пространство непосредственно воздействует на развитие личности ребенка. Детские сады располагают возможностями создавать специально оборудованные территории, где дети имеют доступ к растениям, животным и другим объектам природы. Например, зеленые уголки, зимние сады, участки с растениями, огороды и цветники представляют собой отличные площадки для знакомства детей с природой. Здесь ребенок видит жизнь растений, ухаживает за ними, чувствует гармонию природы и развивается духовно и морально.

Процесс наблюдения — важная составляющая экологического воспитания. Совместные наблюдения за животными, растениями и изменениями в природе помогают развить внимательность, способность анализировать окружающую действительность и устанавливать связи между различными факторами среды. Эти наблюдения часто сопровождаются беседами и объяснениями педагогов, что обогащает кругозор ребенка и углубляет понимание важности бережного отношения к природе.

Интерактивные формы досуга, такие как игры и викторины, стимулируют активное участие детей, укрепляют полученные знания и закрепляют правильные установки. Театральные постановки, совместные праздники, фестивали природы вдохновляют детей глубже погружаться в мир природы, помогая закрепить идеи защиты окружающей среды [11].

Модели, используемые в образовании, помогают наглядно продемонстрировать экологические процессы и взаимоотношения в природе. Пространственные и графические модели упрощают абстрактные понятия, делая их понятными даже маленьким детям. Использование таких инструментов значительно улучшает восприятие сложных экологических связей и помогает выработать систему знаний о природе.

Экспериментальная деятельность укрепляет научные знания детей, давая возможность самим исследовать природные явления. Проекты, основанные на опыте, такие как изучение свойств воды или почвы, оказывают положительное влияние на формирование у детей понимания законов природы и роли человека в сохранении равновесия.

Литературные произведения, сказки и народные легенды помогают сформировать эмоциональное восприятие природы. Красота природы, изображенная словами великих писателей, способствует зарождению чувств симпатии и привязанности к природе. Это важно для последующего формирования положительных установок и ценностей, направленных на защиту природы [12].

Педагоги несут особую ответственность за организацию эффективного процесса экологического воспитания в ходе досуговой деятельности. Их задача состоит не только в создании необходимых условий, но и в обеспечении психологической комфортности и заинтересованности детей в освоении экологических знаний. Важно поддерживать открытость и доступность детской инициативы, поощрять активность и стремление к самостоятельному поиску ответов на интересующие вопросы.

Организация культурно-досуговой деятельности для старшего дошкольного возраста способна стать мощным инструментом экологического воспитания. Использование игровых форм, активного взаимодействия с природой, художественных произведений и научных исследований способно привнести необходимые элементы удовольствия и эффективности в учебный процесс. Эта система требует постоянной поддержки и внимания со стороны педагогического коллектива, который призван создать условия для естественного и радостного роста будущего поколения защитников природы.

Таким образом, досуговая деятельность развивает экологическую культуру дошкольников благодаря свободному выбору, эмоциям и разнообразию форм. Они воздействую одновременно на знания, чувства и практические навыки детей. важную роль играют педагоги, мотивирующие и направляющие активность ребят. Экологическое воспитанием должно стать частью повседневной жизни детского сада и включать участие семей. Для устойчивого результата нужны качественные методики, подготовленные специалисты и богатая природная среда в образовательных организациях. Такой комплексный поход формирует поколение, осознающее ценность природы и принимающее разумные экологические решения.

1. Комарова, И. А. Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством игры // Дошкольное воспитание. 2009. № 7. С. 43.
2. Николаева, С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева. — Москва: Мозаика Синтез, 2020. — 112 с.
3. Малыгина, Е. А. Духовно‑нравственное воспитание детей дошкольного возраста с помощью организации досуговой деятельности // Интерактив плюс. 2023.
4. Тельнюк, И. В., Багаева, Н. А. Современные направления и форматы экологического образования старших дошкольников // Коррекционно-педагогическое образование. 2023. №2. С. 44-53.
5. Бизин, С. В. Совершенствование управления организацией досуговой деятельности детей и подростков как инструмент повышения качества жизни населения региона (на примере Липецкой области) // Лидерство и менеджмент. 2023. Т. 10, № 3. DOI: 10.18334/lim.10.3.118235.
6. Захарян, Л. Р. Эко‑педагогика как современный тренд развития дошкольного образования // Учительский журнал. 2025.
7. Рожкина, А. В., Кондратьева, Н. Н. Современные подходы к экологическому образованию ребёнка‑дошкольника, способствующие его духовному развитию и здоровьесбережению // Международный педагогический портал «Солнечный свет». 2025.
8. Благовестова, О. В. Инновационные методы работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста // Учительский журнал. 2025.

Список источников
9. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. — Москва: Юрайт, 2023. — 439 с.
10. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебник для студентов вузов / С. Н. Николаева. — Москва: Академия, 2002. — 336 с.
11. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга: учебное пособие / Ю. А. Стрельцов. — М.: МГУКИ, 2003. — 7 с. — Текст: непосредственный.
12. Исаева, И. Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие / И. Ю. Исаева. 3‑е изд., стер. — Москва: Флинта, 2024.