Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №06 (119) Июнь 2026

Диагностика уровней сформированности здоровьесберегающей компетентности у выпускников педагогического университета: проблемы и перспективы

Закирова Инаят Хийирбеговна
магистрант, Сургутский государственный педагогический университет, г. Сургут, Россия, e-mail: inayat.hiiirbegova@yandex.ru

Аннотация: В статье раскрыта диагностическая логика оценки уровней сформированности здоровьесберегающей компетентности выпускников педагогического университета. В отличие от работ, ориентированных на построение структурно-содержательной модели подготовки, предметом настоящего исследования выступает процедура выявления дефицитов и уровней компетентности на основе сопоставления объективных и субъективных данных. Эмпирическую базу составили результаты тестирования и анкетирования 144 выпускников, а также экспертный анализ 21 план-конспекта урока. Установлено, что высокая самооценка студентов не всегда подтверждается тестовыми и проектировочными результатами: наиболее выражены дефициты гигиенической грамотности, описания санитарно-гигиенических условий урока, проектирования физкультминуток и вовлечения родителей. Предложены направления коррекции подготовки: диагностический чек-лист, паспорт здоровьесберегающего урока, практико-ориентированные задания и рефлексивные карты педагогической практики.
Ключевые слова: здоровьесберегающая компетентность, выпускники педагогического университета, диагностика, уровни сформированности, критерии оценивания, план-конспект урока, педагогическая подготовка.

Zakirova Inayat Khiyirbegovna
Master's student, Surgut State Pedagogical University, Surgut, Russia

Abstract: The article presents a diagnostic approach to assessing the levels of health-saving competence among graduates of a pedagogical university. Unlike studies focused on developing a structural-content model of training, this paper examines the procedure for identifying deficits and competence levels by comparing objective and subjective data. The empirical basis includes testing and questionnaire results from 144 graduates and an expert analysis of 21 lesson plans. The study reveals that high self-assessment is not always confirmed by testing and lesson-design results: the most significant deficits concern hygienic literacy, description of sanitary and hygienic lesson conditions, planning of short physical activities and parental involvement. The article suggests directions for correction: a diagnostic checklist, a health-saving lesson passport, practice-oriented tasks and reflective maps for pedagogical practice.
Keywords: health-saving competence, pedagogical university graduates, diagnostics, levels of formation, assessment criteria, lesson plan, teacher training.

Полный текст статьи представлен по ссылке

1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Москва: АРКТИ, 2005. 320 с.
2. Лебедева К.С., Рыбина О.Е. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки студентов в педагогическом вузе // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2022. Вып. 5 (45). С. 120-127. DOI: 10.23951/2307-6127-2022-5-120-127.
3. Купцова С.А. Дисциплины здоровьесберегающей направленности как средство формирования культуры здорового образа жизни студентов в педагогическом университете // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 1. С. 78-82. DOI: 10.37882/2223-2982.2021.01.16.
4. Жуков О.Ф. Структура, содержание, методика оценки профессиональной готовности учителя к здоровьесберегающей деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 1. С. 296-306. EDN: NYDTIH.
5. Зеер Э.Ф., Югова Е.А. Критерии и показатели оценки здоровьесберегающей компетентности студентов // Педагогическое образование в России. 2014. № 10. С. 78-82.
6. Головинова А.А. Анализ совокупности компонентов здоровьесберегающей компетентности студентов // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2023. № 3 (56). С. 7-13. DOI: 10.37386/2413-4481-2023-3-7-13.
7. Дейкова Т.Н., Мишина Е.Г. Исследование эффективности системы подготовки бакалавров педагогического образования в области здоровьесбережения // Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15, № 4. С. 25-42. DOI: 10.17759/psyedu.2023150402.
8. Ибрагимова Э.Э., Кропотова Н.В., Анисимов Е.В., Архангельская Е.В., Свириденко И.А. Готовность к здоровьесберегающей деятельности как составляющая профессиональной компетентности педагога // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2025. Т. 11 (77), № 3. С. 60-71.
9. Гулиянц С.Б., Гулиянц А.Б. Подготовка будущих учителей к применению здоровьесберегающих технологий в инклюзивном иноязычном образовании // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2019. № 3 (35). С. 83-91. DOI: 10.25688/2076-913X.2019.35.3.09.
10. Likert R. A Technique for the Measurement of Attitudes // Archives of Psychology. 1932. Vol. 22, № 140. P. 1-55.
Список источников
11. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 41. Охрана здоровья обучающихся. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/48b9101fff215f3aeb122d86593a129a34d96d3c/ (дата обращения: 16.06.2026).
12. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_371594/ (дата обращения: 16.06.2026).
13. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 “Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания”». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_375839/ (дата обращения: 16.06.2026).
14. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», утвержден приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 № 125. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-44-03-05-pedagogicheskoe-obrazovanie-s-dvumya-profilyami-podgotovki-125/ (дата обращения: 16.06.2026).