Коррекционная психология | Мир педагогики и психологии №03 (116) Март 2026

Диагностика межличностного взаимодействия подростков с девиантным поведением со сверстниками

Баландина Екатерина Владимировна
студентка института педагогики и психологии, Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова, РФ, г. Улан- Удэ, balandina.ekaterina2004@mail.ru

Аннотация: В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей межличностного взаимодействия подростков с девиантным поведением со сверстниками. Актуальность работы обусловлена ростом различных форм отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних и необходимостью разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения. Цель исследования – определить особенности межличностного взаимодействия подростков с девиантным поведением. Автором установлена статистически значимая взаимосвязь между склонностью к агрессии и нарушениями межличностного взаимодействия. Полученные результаты обосновывают необходимость целенаправленной работы по развитию социальных компетенций у данной категории подростков.
Ключевые слова: девиантное поведение, подростковый возраст, межличностные взаимодействие, сверстники, социально-психологический тренинг.

Balandina Ekaterina Vladimirovna
student at the Institute of Pedagogy and Psychology, Banzarov Buryat State University, Russian Federation, Ulan-Ude

Abstract: The article presents the results of an empirical study of the features of interpersonal interaction between adolescents with deviant behavior and their peers. The relevance of the work is due to the growing prevalence of various forms of deviant behavior among minors and the need to develop effective programs for psychological and pedagogical support. The purpose of the study is to identify the features of interpersonal interaction between adolescents with deviant behavior. The author has established a statistically significant relationship between aggression and interpersonal interaction disorders. The obtained results justify the need for targeted work to develop social competencies in this category of adolescents.
Keywords: deviant behavior, adolescence, interpersonal relationships, peers, and socio-psychological training.

Актуальность исследования обусловлена устойчивой тенденцией роста различных форм девиантного поведения среди несовершеннолетних в современном российском обществе. Согласно статистике Министерства просвещения РФ, количество обучающихся с устойчивыми проявлениями девиантного поведения в образовательных организациях достигает 3,2% от общего числа школьников среднего звена [2025 года]. По данным Росстата, в 2025 году число несовершеннолетних, состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних, составило более 170 тысяч человек, при этом около 42% из них совершили повторные правонарушения. Эти данные свидетельствуют о необходимости разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения подростков с отклоняющимся поведением, направленных на развитие их социальных компетенций и навыков конструктивного взаимодействия.

Цель – определить особенности развития межличностного взаимодействия подростков с девиантным поведением со сверстниками.

Понятие «девиантное поведение» в отечественной науке получило различные интерпретации. Змановская Е. В. [6, с. 17] рассматривает его как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией.

Характерной особенностью поведения подростков с девиантными тенденциями является высокий уровень импульсивности в сочетании с недостаточной способностью к саморегуляции. С нейропсихологической точки зрения, это может быть связано с незрелостью фронтальных отделов мозга, отвечающих за планирование, принятие решений и контроль импульсов. Алан Рейвич [10] отмечает, что данная особенность создает предрасположенность к рискованному поведению и трудности в прогнозировании последствий своих действий. В контексте взаимодействия со сверстниками импульсивность проявляется в неспособности адекватно реагировать на социальные ситуации, что ведет к конфликтам и нарушению коммуникации.

С целью определения особенностей взаимодействия подростков с девиантным поведением со сверстниками было проведено эмпирическое исследование. Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №13 города Улан-Удэ Республики Бурятия. В диагностике приняли участие 36 обучающихся 7-8 классов в возрасте 12-15 лет. Выборка формировалась с учетом следующих критериев:

• примерно равное количество мальчиков и девочек (17 мальчика и 19 девочек);
• различный социальный статус семей;
• разный уровень успеваемости;
• наличие как обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, так и не имеющих дисциплинарных взысканий.

Для проведения сравнительного анализа все участники исследования были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную. В экспериментальную группу вошли 19 подростков из них 9 человек, у кого по результатам первичной диагностики выявлены признаки девиантного поведения. Контрольную группу составили 17 подростков, не демонстрирующих явных признаков отклоняющегося поведения.

Для изучения склонности к девиантному поведению и особенностей взаимодействия подростков со сверстниками использовались следующие методики:

1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел). [11]

2. Социометрия (тест на межличностные отношения). [12]

3. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук). [13]

4. Карта педагогических наблюдений Д. Стотта. [14]

Проведенный анализ данных результатов методик позволил сделать следующие выводы:

По методике склонности подростков к отклоняющемуся поведению А.Н. Орла можно выделить подростков экспериментальной группы с более высоким показателем по шкале склонности к преодолению норм и правил (58,4 балла), что свидетельствует о нонконформистских установках, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. У этих подростков часто наблюдается негативизм, проявляющийся в оппозиционной манере поведения, что создает определенные трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Высокие показатели по шкале склонности к агрессии и насилию (61,5 балла) указывают на агрессивную направленность подростков экспериментальной группы во взаимоотношениях с другими людьми, склонность решать проблемы посредством насилия, тенденцию использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки. Для таких подростков характерны садистические тенденции, проявляющиеся в получении удовольствия от причинения боли и страданий другим людям или животным. Низкие показатели по шкале волевого контроля эмоциональных реакций (42,3 балла) свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Такие подростки демонстрируют склонность реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, испытывают трудности в прогнозировании последствий своих действий, что особенно ярко проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.

По методике социометрия можно сказать, что в экспериментальной группе 5 подростков (20%) имеют статус «непринятые» и 5 подростков (20%) – статус «отвергаемые», в то время как в контрольной группе только 3 подростка (12%) имеют статус «непринятые» и отсутствуют подростки со статусом «отвергаемые». Полученные данные свидетельствуют о том, что подростки с девиантным поведением чаще занимают неблагоприятные статусные позиции в системе межличностных отношений со сверстниками. Более половины подростков экспериментальной группы (40%) относятся к категориям «непринятые» и «отвергаемые», что указывает на их низкий уровень принятия в группе сверстников.

По методике первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук), видно, что в экспериментальной группе более половины подростков (32%) имеют низкий уровень отношений со сверстниками, что указывает на серьезные проблемы в межличностном взаимодействии. Низкий уровень отношений со сверстниками характеризуется конфликтностью, агрессивностью, неумением устанавливать и поддерживать дружеские отношения, недоверием к сверстникам, чувством отверженности.

По методике карта педагогических наблюдений Д. Стотта, у подростков экспериментальной группы наиболее выражены такие симптомокомплексы, как «Трудности в общении со сверстниками» (16,3 балла), «Враждебность к детям» (15,9 балла) и «Враждебность по отношению к взрослым» (14,2 балла). Это свидетельствует о наличии серьезных проблем в сфере межличностного взаимодействия, как со сверстниками, так и со взрослыми. Симптомокомплекс «Трудности в общении со сверстниками» проявляется в избегании контактов со сверстниками, отказе от совместной деятельности, предпочтении одиночества, неумении устанавливать дружеские отношения, конфликтности. Симптомокомплекс «Враждебность к детям» характеризуется проявлением агрессии в отношении сверстников, склонностью к дракам, провокациям, насмешкам, издевательствам над более слабыми, отсутствием эмпатии. Симптомокомплекс «Враждебность по отношению к взрослым» проявляется в негативном отношении к требованиям взрослых, оппозиционном поведении, непослушании, демонстративном нарушении правил. Значения по симптомокомплексу «Эмоциональное напряжение» (13,6 балла) указывают на повышенную тревожность, раздражительность, вспыльчивость, неустойчивость эмоциональных состояний подростков экспериментальной группы. Такие эмоциональные проявления негативно влияют на качество взаимодействия со сверстниками, создавая дополнительные трудности в установлении и поддержании конструктивных отношений.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило выявить следующие особенности взаимодействия подростков с девиантным поведением со сверстниками:

- чаще занимают неблагоприятные статусные позиции в системе межличностных отношений со сверстниками (статусы «непринятые» и «отвергаемые»).

- отмечается низкий уровень отношений со сверстниками, что свидетельствует о серьезных проблемах в межличностном взаимодействии;

- демонстрируют высокий уровень враждебности к сверстникам, проявляющийся в агрессивном поведении, провокациях, насмешках, издевательствах;

- выявлены выраженные трудности в общении со сверстниками, проявляющиеся в избегании контактов, отказе от совместной деятельности, конфликтности;

- существует статистически значимая взаимосвязь между склонностью к девиантному поведению (особенно склонностью к агрессии и насилию) и проблемами во взаимодействии со сверстниками.

В связи с этими данными результатов диагностики необходимо уделять особое внимание развитию межличностных взаимоотношений подростков с девиантным поведением со сверстниками.

1. Бек А. Когнитивная терапия: полное руководство / пер. с англ. – Москва: ООО «И.Д. Вильямс», 2018. – 400 с.
2. Воробьева К. А. Психологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению / К. А. Воробьева, М. М. Мишина // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». – 2020. – № 4. – С. 117–139.
3. Гапонова С. А. Коррекция девиантного поведения подростков во внешкольной деятельности / С. А. Гапонова, И. Н. Деветьярова // Человек: преступление и наказание. – 2020. – Т. 28(1–4), № 3. – С. 462–473.
4. Карабанова О. А. Риски современного детства: проблема межличностных отношений подростков / О. А. Карабанова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2021. – № 2. – С. 4–22.
5. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – Санкт-Петербург : Речь, 2020. – 256 с.

Список источников
6. Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Москва: Академия, 2018. – 288 с.
7. Кон И. С. Психология ранней юности. – Москва: Просвещение, 2016. – 256 с.
8. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: учебник и практикум для вузов. – Москва: Юрайт, 2020. – 290 с.
9. Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения. – Москва : ВЛАДОС, 2022. – 352 с.
10. Программа социально-психологического тренинга для подростков группы риска «Я и мир вокруг меня» [Электронный ресурс] // Городской психолого-педагогический центр ДОНМ. – URL: https://gppc.ru/work/prevention/programs/ (дата обращения: 30.03.2026).
11. Орел А. Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению / А. Н. Орел // nsportal. – URL : https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015/04/28/metodika-diagnostiki-sklonnosti-k-otklonyayushchemusya (дата обращения 30.03.2026)
12. Морено Д. Л. Социометрия / Д. Л. Морено // nsportal. – URL : https://nsportal.ru/npo-spo/sotsialnye-nauki/library/2015/10/05/sotsiometriya (дата обращения 30.03.2026)
13. Рожков М. И., Ковальчук М. А. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук // nsportal. – URL : https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2022/06/13/metodika-pervichnoy-diagnostiki-i-vyyavleniya-detey-gruppy (дата обращения 30.03.2026)
14. Стотт Д. Карта педагогических наблюдений / Д. Стотт // nsportal. – URL : https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2016/02/09/karta-nablyudeniy-l-stotta (дата обращения 30.03.2026)