Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №05 (106) Май 2025

Анализ программы по окружающему миру второго класса специальной (коррекционной) школы в целях развития наблюдательности

Бейдилли Сабрие Эскендеровна
Магистрант, «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» SPIN-код: 7171-5560
Научный руководитель Свириденко Ирина Анатольевна
канд. филол. наук, доцент кафедры С(Д)О, «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», SPIN-код: 3905-9891

Аннотация: В данной статье приведен анализ содержания рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2). Описывается структура рабочей программы по «Окружающему миру», которая включает разделы о человеке и обществе, человеке и природе, а также правилах безопасной жизнедеятельности. В заключение подчеркивается значимость программы для успешной интеграции учащихся в образовательный процесс и общество в целом, а также необходимость практического подхода в обучении.
Ключевые слова: окружающий мир; рабочая программа; специальная (коррекционная) школа; программа; развитие; дети.

Beydilli Sabrie Eskenderovna
student, Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol
Scientific adviser Sviridenko Irina Anatolyevna
Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol

Abstract: This article provides an analysis of the content of the work program of the subject "World Around Us" for students with mental retardation (option 7.2). It describes the structure of the work program for "The World Around Us", which includes sections on man and society, man and nature, as well as rules for safe life. In conclusion, the importance of the program for the successful integration of students into the educational process and society as a whole, as well as the need for a practical approach to teaching, is emphasized.
Keywords: surrounding world; work program; special (correctional) school; program; development; children.

Развитие наблюдательности у младших школьников с задержкой психического развития является актуальной проблемой и рассматривается в трудах В. И. Долговой, Т. О. Отставновой, Н. В. Филипповой, Е. В. Шамариной, Л. А. Шукловой, А. Н. Экгардт и др. [1; 10; 2; 11; 3; 4].

Особую эффективность в развитии наблюдательности у младших школьников с задержкой психического развития имеет предмет «Окружающий мир».

Окружающий мир – это учебная дисциплина, являющаяся составным компонентом программы начального школьного образования и направленная на изучение основ устройства окружающего мира: природы и социума. Изучение устройства окружающего мира лежит в основе всестороннего, гармоничного развития личности учащегося. Познавая окружающий мир, ребенок развивается физически, интеллектуально, нравственно и эстетически [12].

Исследователь Л. К. Гайфуллина подчеркивает, что учебный предмет «Окружающий мир» является специфическим для обучения младшего школьника с задержкой психического развития, что обусловлено значительным отставанием обучающегося, в общем и речевом развитии, от своих сверстников. Поэтому занятия по предмету «Окружающий мир» рассматриваются как коррекционные. Их целью является создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития обучающегося, его познавательной деятельности [5].

Работа с обучающимися с задержкой психического развития на уроках окружающего мира осуществляется на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития» [13].

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) разработана на основании следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598[14].

– Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

– Проекты программ по учебным предметам федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики» Российской академии образования, ФГБНУ «ИКП РАО» ФГБНУ «ИКП», Москва, 2023.

– Рабочая программа воспитания МБОУС(К)ОШ «Надежда» (Педсовет № 8 от 31.08.2023).

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федеральной программы воспитания [13].

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей: формировании начальных знаний о природе и обществе, формирование предпосылок целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нем человека на основе целостного взгляда на окружающий мир; освоение элементарных естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий; формирование представлений о ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни; становление базовых навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности[15].

Содержание программы по окружающему миру во втором классе специальной (коррекционной) школы рассмотрим далее.

В программу «Окружающий мир» (2 класс) входят следующие разделы:

– «Человек и общество»;

– «Человек и природа»;

– «Правила безопасной жизнедеятельности».

Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности[16].

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

– ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);

– определять на основе наблюдения и визуальной подсказки состояние вещества (жидкое, твердое, газообразное);

– различать символы Российской Федерации;

– различать деревья, кустарники, травы;

– приводить примеры с опорой на образец (в пределах изученного);

– группировать растения: дикорастущие и культурные (с опорой на образец);

– лекарственные и ядовитые (в пределах изученного) (с опорой на образец);

–различать прошлое, настоящее, будущее.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:

– различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

– читать информацию, представленную в схеме, таблице с помощью учителя;

– используя текстовую информацию, заполнять таблицы (при необходимости обращаясь к помощи учителя);

– соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания[6].

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

– ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (органы чувств; старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край); понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);

– понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);

– описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы с опорой на план/опорные слова;

– создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие с опорой на план/опорные слова);

– приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на примере своей местности) [7].

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи; оценивать результаты своей работы, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

В качестве учебного комплекта используется предметная линия учебников системы «Перспектива», 1-4 классы, авторами которых являются А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая и др. В рамках программы «Перспектива» учащиеся знакомятся с основными темами и понятиями в рамках предмета «Окружающий мир», а также развивать навыки самостоятельного поиска информации, анализа и обработки полученных знаний. Авторы этих учебников придерживаются современных методов обучения, включая интерактивные формы работы, задания на развитие критического мышления и творческого подхода к обучению[15].

Уроки окружающего мира представляют собой уникальную возможность для обучающихся с задержкой психического развития познакомиться с базовыми основами природы, экологии, физики, химии и других наук путем непосредственного взаимодействия с окружающим миром на уровне, доступном им. Эти уроки способствуют формированию у детей интереса к науке, побуждают к исследовательской деятельности, развивают наблюдательность, логическое мышление и понимание основных закономерностей природы [8].

Анализ программы по окружающему миру во втором классе специальной (коррекционной) школы позволяет сделать несколько ключевых выводов:

– программа адаптирована для учеников с особыми образовательными потребностями, что делает ее доступной для детей с различными физическими и когнитивными ограничениями. Материалы и задачи подобраны с учетом их восприятия и понимания;

– программа продумана таким образом, чтобы обеспечить плавное включение учащихся в учебный процесс, начиная с простых понятий и постепенно переходя к более сложным. Это позволяет детям с особыми потребностями постепенно наращивать свои знания и навыки;

– программа способствует развитию универсальных учебных действий у детей с особыми образовательными потребностями. Это входит в сферу познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий. Особое внимание уделяется формированию навыков совместной деятельности;

– программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ученику, что особенно важно в условиях коррекционного обучения. Учителя могут адаптировать задания и методы обучения в зависимости от потребностей и возможностей каждого ребенка;

– особое внимание уделяется взаимодействию с родителями. Программа поощряет участие родителей в образовательном процессе, что помогает создать поддержку для ребенка не только в школе, но и дома;

– программа включает элементы психологической поддержки, что помогает детям адаптироваться и успешно проходить образовательный процесс;

– программа ставит перед собой цели не только образовательного, но и социального характера, помогая детям с особыми потребностями адаптироваться в обществе, развивая их коммуникативные навыки и умение работать в коллективе;

– значительное внимание уделяется практическим занятиям и экспериментальной деятельности. Это способствует лучшему усвоению материала и позволяет детям применять полученные знания в реальной жизни.

При изучении предмета «Окружающий мир» у учащихся есть возможность расширить полученные ранее знания о социальных и природных объектах, понять и изучить характер взаимодействия человека с природой. За основу преподавания предмета взят проблемно – поисковый подход. Он помогает обозначить основные цели и задачи развития предмета, а также помогает реализовать задачи на развитие учебного предмета. [9].

Таким образом, программа по окружающему миру во втором классе специальной (коррекционной) школы направлена на всестороннее развитие учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей. Это позволяет им более успешно интегрироваться в образовательный процесс и общество в целом.

1. Долгова, В.И. Особенности внимания младших школьников с задержкой психического развития / В.И. Долгова, Е.В. Барышникова, К.А. Соломатова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 122–128.
2. Филиппова, Н.В. Современный взгляд на задержку психического развития / Н.В. Филиппова, Ю.Б. Барыльник, А.С. Исмайлова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 10-2. – С. 256–262.
3. Шуклова, Л.А. Проблема обучения и воспитания детей с ЗПР: подходы и их решение / Л.А. Шуклова // Сибирский педагогический журнал. – 2019. – №11. – C. 267–271.
4. Экгардт, А.Н. Особенности развития внимания у младших школьников с задержкой психического развития / А.Н. Экгардт. // Молодой ученый. – 2020. – № 51 (341). – С. 400–403.
5. Гайфуллина, Л.К. Особенности сформированности некоторых представлений об окружающем мире у младших школьников с ЗПР / Л.К. Гайфуллина // Конференциум АСОУ. – 2017 – № 4 – С. 61–65.
6. Крысько, А.Я. Предметные планируемые результаты: достижение, оценка по предмету «Окружающий мир» в начальной школе в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов / А.Я. Крысько, О.М. Смирнова // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования в условиях модернизации. – Коломна: ГОУ ВО МО «ГСГУ», 2016. – 456 с.
7. Брыкина, Е.К. Формирование познавательных универсальных учебных действий у детей дошкольного и младшего школьного возраста при ознакомлении с окружающим миром / Е.К. Брыкина, Е.С. Немкина // Педагогика и психология образования. – 2017.– №2. – C. 28–33.
8. Леонтьев, А.А. Педагогика здравого смысла: избранные работы по философии образования и педагогической психологии / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2016. – 527 с.
9. Софиенко, М.С. Формирование и развитие познавательных учебных действий у детей младшего школьного возраста при ознакомлении с окружающим миром / М.С. Софиенко // Молодой ученый.– 2022. – №45 (440). – С. 394–395.

Список источников
10. Отставнова, Т.О. Обучение детей с задержкой психического развития // Глобус. – 2019. – №12(45). – [Электронный ресурс] – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 15.08.2024).
11. Шамарина, Е.В. Особенности познавательной деятельности и эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР: учебно-метод. пособие / Е.В. Шамарина, Е.Е. Чернухина. – М.: Книголюб, 2016. – 208 с.
12. Аквилева, Г.Н. Наблюдения и опыты на уроках «Окружающий мир» / Г.Н. Аквилева. – М.: Просвещение, 2008.– 67 с.
13. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) // https://docviewer.yandex.ru (дата обращения: 05.08.2024).
14. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
15. Плешаков, А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.
16. Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч. Часть 1. ФГОС / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2022. – 145 c.