Германские языки | Филологический аспект №05 (121) Май 2025

Когнитивные механизмы освоения временных форм английского языка

Дурманова Екатерина Николаевна
преподаватель кафедры «Теория и практика перевода и зарубежная филология», Севастопольский государственный университет, y.yekaterina@mail.ru

Аннотация: В статье рассматриваются когнитивные механизмы, лежащие в основе усвоения временных форм английского языка. Основное внимание уделяется анализу ментальных моделей, визуальных стратегий и ошибок, возникающих при систематизации грамматических категорий времени. На основе анализа письменных заданий и анкетирования студентов выявлены типичные когнитивные стратегии и трудности, возникающие при изучении времён. Предлагаются рекомендации по совершенствованию преподавания на основе когнитивного подхода.
Ключевые слова: когнитивные механизмы, грамматическое время, английский язык, ментальные модели, визуализация, систематизация

Durmanova Ekaterina Nikolaevna
Lecturer of the Department of Translation Theory, Practice and Foreign Philology, Sevastopol State University

Abstract: The article explores the cognitive mechanisms underlying the acquisition of English tense forms. The study focuses on mental models, visualization strategies, and typical errors that emerge during the systematization of grammatical categories. Based on written assignments and student surveys, the author identifies common cognitive strategies and difficulties in mastering English tenses. Recommendations for improving teaching through a cognitive approach are provided.
Keywords: cognitive mechanisms, grammatical tense, English language, mental models, philology students, visualization, systematization

Освоение грамматических категорий иностранного языка представляет собой сложный когнитивный процесс, включающий восприятие, переработку, систематизацию и интерпретацию языковых структур. Особенно это касается категории времени в английском языке, которая существенно отличается от аналогичной категории в русском языке по количеству форм, аспектуальному разнообразию и функциональной нагрузке.

Цель статьи — выявить когнитивные механизмы, задействованные при освоении временных форм английского языка, при подробном рассмотрении и анализе ментальных стратегий, типичных ошибок и методов визуализации. Методология основана на анализе письменных работ студентов, анкетировании и элементах когнитивного анализа.

Когнитивная лингвистика трактует грамматические структуры как отражение концептуализации опыта [1, c. 35]. Категория времени в английском языке не просто обозначает хронологическую последовательность, но и выражает отношение говорящего к действию — его завершённость, длительность, актуальность. Эти значения интерпретируются через концепты, ментальные схемы (например, «время как линия») и метафоры («время — путь») [2, c. 44].

Когнитивные механизмы — это ментальные процессы и стратегии, с помощью которых человек воспринимает, обрабатывает, запоминает и воспроизводит языковую информацию [6, с. 35]. Они лежат в основе формирования языковой компетенции и обеспечивают переход от восприятия формы к осмысленному, функциональному использованию языка в речи. В контексте изучения языка они включают:

• восприятие (распознавание грамматических структур),
• осмысление (интерпретацию значений),
• категоризацию (сопоставление с уже известными лингвистическими категориями),
• метафоризацию (использование образных схем)
• визуализацию (создание ментальных карт, схем, временных осей),
• систематизацию (встраивание новой информации в существующую языковую систему).

Освоение временных форм предполагает формирование устойчивых ментальных моделей, отражающих такие ключевые параметры, как временная ось, длительность действия, а также соотношение между моментом речи, началом и завершением действия [3, c. 69]. Эти когнитивные схемы лежат в основе осознанного выбора и использования грамматических форм в процессе формирования высказывания. Особую сложность представляют различия между английской и русской системой времён. В английском языке, в отличие от русского, важно различать не только время (past, present, future), но и вид действия (aspect), что выражается в четырёх основных типах времён: Simple, Continuous, Perfect и Perfect Continuous. Каждый тип передаёт особенности хода действия — его длительность, завершённость, связь с моментом речи и др.

Освоение этих форм вызывает определённые когнитивные трудности у обучающихся. Среди них можно выделить следующие:

• Смешение аспектов – студенты путают значения времён, особенно когда в родном языке нет аналогичных различий (например, путают Simple и Continuous).
• Гиперобобщение – учащиеся стремятся применять знакомую грамматическую форму везде, даже в неподходящих контекстах
• Трудности в различении функций времён – сложно понять, чем, например, Present Perfect отличается от Past Simple, если оба могут описывать прошедшее событие.
• Недостаточное "вживание" в грамматические категории – абстрактные понятия времени и вида не всегда осознаются и применяются на уровне внутреннего ощущения, что затрудняет их автоматическое использование в речи [4, c. 212].

Таким образом, успешное освоение английских времён требует не просто заучивания форм, а формирования внутренней когнитивной модели, помогающей интуитивно чувствовать, какое время и аспект соответствуют ситуации общения. Кроме того, традиционные грамматические таблицы и правила часто не способствуют глубинному пониманию, так как опираются на механическое запоминание, а не на концептуальное осмысление.

Для активизации когнитивных механизмов при изучении временных форм английского языка целесообразно использовать комбинированные приёмы, ориентированные на визуализацию, категоризацию и осмысленное сопоставление.

1. Временные линии и схемы

Введение каждой временной формы следует сопровождать визуализацией на временной шкале с указанием момента речи (now), начала и завершения действия, продолжительности, соотнесённости с другими действиями. Например, Present Perfect — как результат действия, имеющего связь с настоящим. Студенты зарисовывают схему и сопровождают её примерами из собственного опыта.

2. Интерактивные сопоставительные таблицы

Заполняется таблица сопоставления времён английского и русского языка по следующим параметрам:

•  форма (структура предложения),
•  время действия,
•  аспект (завершённость, процесс, результат),
•  типичная ситуация употребления,
•  ключевые маркеры (for, since, already, yet и т. д.).

Такая работа способствует более глубокому осмыслению различий и выявлению ложных аналогий.

3. Работа с контекстами и иллюстрациями

 Целесообразно использовать комиксы, скриншоты, фотографии, короткие видеоролики и различные варианты заданий: распознавание временных форм в тексте, обоснование выбора того или иного времени в контексте, описание происходящих действий на картинке или фотографии.

4. Картографирование грамматических категорий

Использование ментальных карт (mind maps) по теме «Временные формы английского языка» является также одним из актуальных способов закрепления грамматических структур. Карта может включать:

• структуру формы,
• ключевые значения,
• сигнальные слова,
• типичные ошибки,
• контексты употребления.

5. Игровые задания

Эти методы позволяют не только осваивать грамматические формы, но и формировать не только собственные стратегии мышления, но и навыки метакогнитивного контроля и глубокого понимания грамматической системы английского языка.

Освоение временных форм английского языка представляет собой не просто усвоение грамматических правил, а комплексный когнитивный процесс, связанный с формированием ментальных моделей, концептуализацией времени и выработкой устойчивых стратегий речевого поведения. Когнитивные механизмы — восприятие, категоризация, визуализация, метафоризация и осмысление — играют ключевую роль в этом процессе, способствуя переходу от формального знания к осознанному и функциональному использованию языковых структур [5, c. 83].

Анализ типичных затруднений, с которыми сталкиваются студенты при изучении английских времён, показывает, что главным препятствием становится не сложность форм, а отсутствие глубинного понимания их значений и функций. В этой связи важным направлением становится развитие когнитивного мышления, способности к рефлексии и самоконтролю в языковой деятельности.

Предложенные в статье практические приёмы — визуализация, сопоставление, работа с контекстом, картографирование и игровые форматы — ориентированы на активизацию ментальной деятельности учащихся и создание прочных ассоциативных связей между формой, значением и употреблением. Их применение в учебном процессе позволяет значительно повысить эффективность овладения системой времён английского языка, облегчая интериоризацию абстрактных категорий и формируя устойчивую языковую интуицию.

1. Сидорова А. К. Нейрокогнитивные механизмы усвоения грамматических структур // Вопросы когнитивной лингвистики. 2024. № 2. С. 34–42.
2. Евдокимова О. А. Когнитивные подходы к обучению грамматике английского языка // Иностранные языки в школе. 2022. № 3. С. 43–48.
3. Новикова М. П. Ментальные модели в процессе овладения иностранной грамматикой // Вестник ТГПУ. 2020. № 10. С. 66–71.
4. Беляевская Е. Г. Когнитивная семантика: категории, концепты, методы: Коллективная монография / Под ред. Е. Г. Беляевской. — М.: РГГУ, 2019. 320 с.
5. Горина Е. В. Когнитивные аспекты усвоения грамматики иностранного языка: модели и стратегии // Вопросы когнитивной лингвистики. 2021. № 4. С. 78–85.
Список источников
6. Баранов А. А., Добровольский Д. О. Когнитивная лингвистика: учеб. пособие. — М.: Знак, 2021. — 304 c.