Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №09 (110) Сентябрь 2025

Воспитание ценностного отношения к семье у младших школьников в литературном образовании России и Китая

Ян Сюнь
магистрант кафедры педагогики и методики начального образования, РФ, г. Благовещенск
Володин Владимир Владимирович
кан.пед.наук., доцент кафедры педагогики и методики начального образования, РФ, г. Благовещенск

Аннотация: Изучены возможности литературного образования в воспитании ценностного отношения к семье у младших школьников. Представлен анализ УМК «Школа России» по литературному чтению на предмет наличия произведений, в которых отражена тема семьи и семейных ценностей; описан педагогический опыт воспитания ценностного отношения к семье у обучающихся в процессе их литературного образования в школах России и Китая. На основе результатов исследования сформулированы педагогические условия воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников в процессе литературного образования. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы статьи могут быть использованы в литературном образовании младших школьников России и Китая.
Ключевые слова: ценностное отношение к семье, литературное образование, начальная школа, педагогические условия, образование России и Китая

Yang Xun
Master's student of the Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, Russia, Blagoveshchensk
Volodin Vladimir Vladimirovich
PhD of Education, Associate Professor of the Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, Russian Federation, Blagoveshchensk

Abstract: The article examines the possibilities of literature reading lessons in fostering a value-based attitude towards family among primary school students. It presents an analysis of literature reading textbooks to determine the presence of works that reflect the theme of family and family values, and describes the pedagogical experience of fostering a value-based attitude towards family among students in the process of their literary education in schools in Russia and China. Based on the research findings, the article formulates pedagogical conditions for fostering a value-based attitude towards family among primary school students in literature reading lessons. The practical significance of the study lies in the fact that the materials of the article can be used in the literary education of primary school students in Russia and China.
Keywords: family, value attitude towards family, literary reading, elementary school, pedagogical conditions

Воспитание ценностного отношение к семье у молодого поколения – важная задача государства, так как семья является базовой национальной ценностью в России. Правительство РФ утвердило Стратегию действий по реализации семейной и демографической политики и поддержке многодетности в России до 2036 года, где одной из стратегических мер является «укрепление института семьи и брака на основе сохранения и продвижения традиционных семейных ценностей» [8]. В начальной школе этому процессу уделяется особое внимание. Опрос, проведенный М.А. Белоконь, показал, что родители осознают важность воспитания у младших школьников ценностного отношения к семье, однако испытывают некоторые трудности при организации этого процесса [1, с. 3].

Актуален вопрос об усилении взаимодействия социальных институтов по вопросам воспитания ценностного отношения к семье у обучающихся начальных классов. Значительным потенциалом обладают уроки литературного чтения, так как детская литература позволяет доступным языком объяснить ребёнку значение нравственных ценностей, воспитать в нём эти ценности. А.А. Жумагалиева отмечает, что на уроках литературного чтения дети могут открыто говорить о семье и ее роли в обществе, что обусловлено программным содержанием школьного предмета [2, с. 100].

Цель настоящей статьи – изучить возможности уроков литературного чтения в воспитании ценностного отношения к семье у младших школьников. Для достижения цели решались следующие задачи: 1) проанализировать учебно-методический комплекс по литературному чтению в курсе начального образования; 2) обобщить российский и китайский опыт воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения; 3) на основе полученных результатов сформулировать педагогические условия воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения.

В качестве метода исследования использовался анализ учебно-методического комплекса «Школа России» с первого по четвертый классы. Было подсчитано общее количество литературных произведений и рассчитан процент тех произведений, в которых отражена тема семьи и семейных ценностей. Предметом анализа стали лирические и эпические жанры. Результаты сведены в таблицу (табл. 1).

Таблица 1. Количество литературных произведений, связанных с темой семьи и семейных ценностей

В УМК «Школа России» имеется большое количество произведений, из которых много посвящено теме семьи и семейных ценностей. Рассмотрим некоторые произведения в рамках данного УМК.

В первом классе по УМК «Школа России» имеется тема, в которой изучается произведение «Теремок». Чтение данной народной сказки приводит детей к тому, что настоящая семья должна быть дружной, трудолюбивой, чтобы все в ней уважали друг друга и были гостеприимными. Аналогичный смысл представлен при изучении сказки «Зимовье зверей» во втором классе по данному УМК, а также в русской народной сказке «Репка» в первом классе. В третьем классе по УМК «Школа России» также представлено произведение В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», в котором уделяется внимание тому, что все члены семьи выполняют свои функции и задачи, а также нравственное правило «Как взрослые по отношению к детям, так и дети по отношению к своим родным». Особенности взаимоотношений братьев представлены в таких сказках, как «Два брата» (3 класс, автор Л.Н. Толстой), «Чудесная рубашка» (3 класс, русская народная сказка). Кроме того, взаимоотношения братьев и сестер, самоотверженность, взаимопомощь, ценность родственных уз, представлены в русских народных сказках «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (3 класс), «Гуси-лебеди» (2 класс). Внимание уделяется и особенностям взаимоотношений супругов. Это такие сказки, как «Журавль и цапля» (2 класс), «Кот и лиса» (1 класс).

Ценностное отношение к семье подразумевает сформированные у младших школьников знания о семье как ценности, осознание ими сопричастности к своей семье, её истории и традициям, а также конструирование модели будущей семьи. Таким образом, структура искомого качества включает в себя когнитивный, эмоционально-смысловой, деятельностный [3].

В педагогической науке и практике накоплен опыт воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения с учетом формирования вышеперечисленных компонентов. Так, П.Д. Иванина описывает проведение интерактивной игры, суть которой заключается в следующем. Ученики делились на команды, выбирали одно из предложенных на слайде произведений и называли семейные ценности и традиции, которые упоминаются в этом произведении. Чем сложнее произведение (семейные ценности и традиции представлены не явно), тем больше баллов можно было набрать [4, с. 279].

Наличие представлений о семье как ценности недостаточно для ценностного отношения младшего школьника к семье. В связи с этим необходимо стимулирование эмоционально-ценностного отношения младшего школьника к семейным ценностям. Семья как ценность должна стать личностно значимой для младшего школьника. Он должен не только осознавать нравственную ценность семьи, но и чувствовать, эмоционально переживать своё ценностное отношение к семье. П.Д. Иванина пишет, что для достижения этой цели можно использовать театрализацию, так как ученики «перевоплощаются» в героев, чувствуют их [4, с. 280].

Ай Жуйсян отмечает, что ключом к воспитанию ценностного отношения к семье является разрушение барьеров между текстом и жизнью. Он использовал технологию «Ковчег отцовской любви», суть которой состоит в реализации этапов: эмоциональное чтение (через речь передать заботу родителей о детях), ролевые игры после прочтения произведения (воспроизвести семейные эпизоды, понять родительскую ответственность) и написание письма «Моя маленькая семейная история» (связать текст с личным опытом) [5, с. 20].

Чтобы у младшего школьника сформировалось ценностное отношение к семье, необходимо работать над тем, чтобы он осознанно демонстрировал это в деятельности. Здесь важна работа по анализу мотивов поступков героев. Например, Д.С. Матвеева описывает опыт реализации программы внеурочных мероприятий «Моя семья – школа мужества и доброты», в которой особое место уделяется не только анализу семейных ценностей в тексте, то и изучению самих героев – их мотивов [6, с. 223].

Лю Шицен подчеркивает важность визуальных образов для осознания семьи как нравственной ценности. В своем педагогическом опыте она предлагает создавать различные ситуации через видео и фотографии, групповую дискуссию для извлечения семейных ценностей. Особый интерес представляют «семейные задачи», которые формулируются учителем на основе изученных детьми произведений. Кроме того, она рекомендует создать «Атлас семейных отношений» для наглядного понимания важности каждого члена семьи [7, 162].

Таким образом, уроки литературного чтения обладают большим потенциалом для воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения, что объясняется программным содержанием этого школьного предмета. Анализ УМК «Школа России» показал, что в программе курса имеется большое количество произведений, которые можно использовать в качестве средства ценностного отношения к семье у младших школьников. Результаты анализа УМК и имеющегося опыта позволили сформулировать педагогические условия воспитания ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения:

1. Одним из компонентов ценностного отношения к семье является когнитивный, который подразумевает осознание учащимся семьи как ценности, представления о нравственном поведении в отношении семьи, наличие знаний нравственного характера. Как в российской, так и в китайской литературе есть произведения, описывающие примеры семейных ценностей и традиций. В России, например, это «Два брата», «Чудесная рубашка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», а в Китае – «Головастик ищет свою маму», «Жеребёнок переходит речку». Эти и другие произведения можно использовать для реализации первого педагогического условия – расширения и углубления представлений обучающихся о семье как нравственной ценности через знакомство с произведениями, в которых описываются семейные ценности и традиции.

2. Напомним, что эмоционально-смысловой компонент ценностного отношения к семье представляет собой устойчивость этого отношения к семье, к её членам, традициям, принципам: бережное и ува­жительное отношение к ценностям семьи и к семье в целом; личностная оценка значимости семьи как атмосферы любви, источника воспитания. Это возможно формировать через использование различных приемов анализа произведения, которые вызывали бы у учеников эмоциональный отклик и позволяли бы им наиболее полно проанализировать мотивы поступков героев, их чувства в отношении к членам семьи и близким. Вторым педагогическим условием является воспитание уважительного отношения к семейным ценностям через использование различных форм и приемов анализа произведения (приёмы драматизации, игровые приёмы, чтение и беседа по произведению).

3. Деятельностный компонент ценностного отношения к семье подразумевает активность и гуманное взаимодействие в семье, приоритетность в заботливом отношении к членам семьи. Чтобы у младшего школьника воспитывалось ценностное отношение к семье, необходимо работать над тем, чтобы он осознанно демонстрировал это в деятельности. Таким образом, третье педагогическое условие – формирование опыта нравственного поведения в отношении семьи через анализ мотивов поступков героев художественных произведений.

Перспективы исследования видим в апробации сформулированных условий в школах России и Китая с целью проверки их эффективности.

1. Белоконь М.А. Воспитание ценностного отношения к семье у младших школьников: опрос родителей // 3 (74) региональная итоговая научно-практическая конференция преподавателей и студентов БГПУ: сб. ст. по матер. рег. науч.-практ. конф. 24 апреля 2025 года. – Благовещенск: Благовещенский государственный педагогический университет, 2025. – С. 3-4.
2. Жумагалиева А.А. Формирование представлений младших школьников о семье как базовой национальной ценности // Проблемы современного педагогического образования. 2023. – № 79-3. – С. 100-103.
3. Коренькова М.С. Структурно-функциональная модель ценностного отношения к семье // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6: – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=11508 (дата обращения: 15.09.2025).
4. Иванина П.Д. Воспитание нравственно-ценностного отношения к семье у младших школьников на уроках литературного чтения // Молодёжь XXI века: шаг в будущее: сб. ст. по матер. рег. науч.-практ конф. в 4-х т. 24 мая 2022 года. Том 1. – Благовещенск: Дальневосточный государственный аграрный университет, 2022. – С. 278-280.
5. Ай Жуйсян Воспитание эмоционального единства и ценностей в преподавании чтения в начальной школе Китая // Афоризм. – 2025. – № 12. – С. 20-22.
6. Матвеева Д.С., Батарова Т.М. Формирование у обучающихся начальной школы ценностного отношения к семье в процессе изучения программных произведений на уроках литературного чтения // Международный форум молодых исследователей: сб. ст. по матер. межд. науч.-практ конф. 28 марта 2022 года. – Петрозаводcк: Новая Наука, 2022. – С. 220-227.
7. Лю Шицен Воспитание эмоций и ценностей в преподавании чтения в начальной школе // Цзяинь-вэньсюэ (литература Цзяинь). – 2024. – № 4. – С. 161-163.

Список источников
8. Стратегия действий по реализации семейной и демографической политики и поддержке многодетности в России до 2036 года: Распоряжение № 615-р: [Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 15 марта 2025 г]. – URL: http://government.ru/docs/54573/ (дата обращения: 09.09.2025).