Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Влияние цифровизации и искусственного интеллекта на учебную деятельность и психическое развитие учащихся

Уварова Людмила Николаевна
Кандидат психологических наук, доцент, кафедра психолого-педагогического образования Стерлитамакский филиал Уфимского университета науки и технологий, Россия, Стерлитамак, l.n.uvarova@struust.ru
Лысенкова Анна Сергеевна
Студент филологического факультета Стерлитамакский филиал Уфимского университета науки и технологий, Россия, Стерлитамак, annaly5enkova@yandex.ru

Аннотация: Статья исследует воздействие цифровизации и искусственного интеллекта на образовательный процесс и психическое развитие школьников. Подчеркиваются плюсы: индивидуализация обучения, доступ к знаниям, развитие навыков XXI века. Описываются проблемы: перегрузка информацией, зависимость от технологий, ослабление социальных компетенций. Предлагается сбалансированный подход к применению технологий для эффективного и безопасного обучения.
Ключевые слова: цифровизация, искусственный интеллект (ИИ), персонализация обучения, цифровая грамотность, виртуальная реальность

Uvarova Lyudmila Nikolaevna
PhD in Psychological Sciences, Associate professor, Department of Psychological and Pedagogical Education of Sterlitamak Branch of Ufa University of Science and Technology, Sterlitamak, Russia
Lysenkova Anna Sergeevna
Student of the Faculty of Philology, Sterlitamak Branch of Ufa University of Science and Technology, Sterlitamak, Russia

Abstract: The article explores the impact of digitalization and artificial intelligence on the educational process and mental development of schoolchildren. The advantages are emphasized: individualization of learning, access to knowledge, development of skills of the 21st century. The problems are described: information overload, dependence on technology, weakening of social competencies. A balanced approach to the use of technology for effective and safe learning is proposed.
Keywords: digitalization, artificial intelligence (AI), personalization of learning, digital literacy, virtual reality.

Цифровизация и искусственный интеллект (ИИ) выступают катализаторами системных изменений в образовании, что обусловливает необходимость переосмысления традиционных моделей обучения, механизмов взаимодействия участников образовательной среды и подходов к сопровождению развития учащихся.

На современном этапе онлайн-платформы, мобильные приложения и ИИ-инструменты занимают устойчивое место в образовательной системе, выполняя функции не только вспомогательных средств, но и самостоятельных элементов организации учебного процесса.

Применение технологий значительно расширяет потенциал персонализации обучения: создаются условия для формирования индивидуальных образовательных путей. Вместе с тем распространение цифровых решений обеспечивает увеличение доступности знаний, предлагая возможности обучения в гибких форматах. Однако остаётся открытым вопрос об устойчивости таких моделей при массовом применении.

Цифровизация существенно изменяет не только образовательные инструменты, но и саму концепцию образовательного процесса. Этот процесс активно способствует внедрению новых интерактивных методов обучения, таких как геймификация, виртуальная и дополненная реальность. Вместе с тем цифровизация стимулирует развитие компетенций, которые становятся всё более важными в современном цифровом обществе, включая цифровую грамотность, критическое мышление и способности эффективно работать с большими данными.

В данной статье мы провели анализ воздействия цифровых технологий и искусственного интеллекта на учебную деятельность. Особое внимание уделили преимуществам, которые они предлагают, а также вызовам, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса, особенно в контексте психического здоровья.

Цифровизация и искусственный интеллект оказывают глубокое влияние на образовательные системы, существенно меняя традиционные подходы к обучению, взаимодействию между участниками образовательного процесса и развитию учащихся. Процесс цифровизации образования включает интеграцию различных цифровых технологий, что позволяет повысить эффективность, доступность и интерактивность образовательного процесса. Это охватывает широкий спектр инструментов, таких как электронные учебники с мультимедийными элементами (видео, тесты), онлайн-курсы и специализированные образовательные платформы, которые предлагают структурированные программы для самостоятельного или комбинированного обучения.

Мобильные приложения, такие как Duolingo, Quizlet и Photomath, предоставляют возможность обучения в удобном формате. Они персонализируют процесс обучения, настраивая задания в зависимости от уровня знаний и прогресса ученика. Геймификация, интегрированная в образовательные платформы, делает учебный процесс более увлекательным, используя системы баллов, уровней и наград.

Системы управления обучением, такие как Blackboard и Google Classroom, помогают централизовать учебный процесс, предлагая функционал для раздачи заданий, отслеживания успеваемости и общения.

Инструменты для совместной работы, включая Microsoft Teams, Zoom и Miro, поддерживают дистанционное взаимодействие и организацию групповых проектов.

Цифровизация выходит за рамки чисто технологических решений, трансформируя саму парадигму образования: переход от стандартизированных подходов к гибким, персонализированным моделям, в которых учащиеся могут самостоятельно выбирать темп, формат и содержание обучения. Она оказывает влияние на образовательный процесс, значительно повышая его эффективность, доступность и увлекательность.

Одним из основных преимуществ является персонализация обучения, что позволяет адаптировать учебный контент в соответствии с индивидуальными потребностями каждого ученика. ИИ-системы, такие как Smart Sparrow, DreamBox или Knewton, анализируют прогресс учащихся в реальном времени, выявляя их сильные и слабые стороны и подбирая задания, соответствующие оптимальному уровню сложности. Такой подход не только повышает мотивацию учащихся, позволяя им ощущать успех на каждом этапе обучения, но и способствует более эффективному усвоению материала, так как обучение становится более целенаправленным и соответствует индивидуальному темпу и стилю каждого ученика.

Цифровизация эффективно устраняет географические и экономические барьеры, предоставляя доступ к обширным образовательным ресурсам. Онлайн-курсы, цифровые библиотеки и образовательные видеоматериалы на различных платформах позволяют учащимся из удалённых регионов или с ограниченными финансовыми возможностями получать знания от ведущих преподавателей и экспертов со всего мира. Этот процесс демократизирует образование, делая качественное обучение доступным для миллионов людей, вне зависимости от их местоположения или социального положения. [6]

Применение цифровых технологий в образовательном процессе способствует развитию ключевых навыков, необходимых в XXI веке. Учащиеся приобретают цифровую грамотность, учатся критически анализировать информацию и эффективно работать с данными, что особенно важно в условиях быстро меняющегося информационного общества. Включение курсов по программированию, анализу данных и кибербезопасности в школьную программу помогает подготовить молодёжь к требованиям современного рынка труда, где технические и аналитические компетенции становятся всё более востребованными.  [7]

Важным аспектом внедрения цифровых технологий и ИИ в образовательный процесс является их значительный вклад в психическое развитие учащихся. Технологии открывают новые возможности для когнитивного роста, эмоционального благополучия и укрепления социальных связей.

Одним из наиболее значимых преимуществ является развитие когнитивных навыков, которые становятся всё более востребованными в условиях быстро меняющегося мира. Интерактивные платформы и задания, созданные с использованием ИИ, побуждают учеников к критическому мышлению, решению сложных проблем и творческому подходу. Такие симуляции не только делают учёбу более увлекательной, но и развивают аналитическое мышление, способность делать выводы и находить нестандартные решения. [3]

Другим важным направлением является эмоциональная поддержка, которую могут оказывать цифровые технологии. В условиях нехватки школьных психологов ИИ-чат-боты, такие как Woebot или Youper, становятся полезным инструментом.

Эти программы используют алгоритмы обработки естественного языка для ведения диалога с учащимися, помогая им справляться со стрессом, тревожностью или просто выговориться. Они предлагают простые техники релаксации, задают вопросы, которые помогают разобраться в чувствах, и дают советы, основанные на когнитивно-поведенческой терапии. Для многих подростков, которые испытывают стеснение при обращении за помощью к взрослым, такие боты становятся безопасным способом получения поддержки. Конечно, они не могут заменить профессионального психолога, но могут стать первым шагом к осознанному отношению к собственному психическому здоровью, что особенно важно в периоды экзаменов или личных трудностей. [1]

Цифровые платформы также создают виртуальные пространства, где ученики могут работать совместно, обмениваться идеями и поддерживать друг друга, даже находясь на расстоянии. Это особенно актуально в условиях дистанционного обучения, когда физическое взаимодействие ограничено. Такие платформы помогают школьникам ощущать свою принадлежность к учебному сообществу, будь то совместная работа над проектом, участие в обсуждениях или участие в онлайн-квестах.

В целом, цифровизация и искусственный интеллект открывают перед учащимися новые возможности для развития интеллектуальных и эмоциональных способностей. Они не только делают образовательный процесс более увлекательным и доступным, но и помогают справляться с эмоциональными трудностями, развивают навыки командной работы и способствуют ощущению принадлежности к большему образовательному сообществу.

Однако стремительное внедрение цифровых технологий и искусственного интеллекта в образовательную сферу приносит не только преимущества, но и порождает ряд серьёзных проблем, которые оказывают влияние на учебную деятельность учащихся.

Одной из главных трудностей является информационная перегрузка. Постоянный поток цифрового контента — от уведомлений в мессенджерах до бесконечных видеороликов и статей в интернете — поглощает внимание школьников и студентов. Смартфоны и компьютеры становятся источником постоянных отвлечений, что затрудняет сосредоточение на учёбе. Это особенно проявляется в ситуациях, требующих усидчивости, например, при запоминании большого объёма информации или анализе сложных текстов. Такие задачи требуют спокойной, сосредоточенной работы, а не прерывающегося цифрового шума. [5]

Ещё одной проблемой является растущая зависимость от технологий. Учащиеся привыкают к мгновенному доступу к информации и развлечениям, что снижает их интерес к традиционным формам обучения. Чтение бумажных книг, участие в живых дискуссиях или размышления без гаджетов кажутся скучными и устаревшими. Эта зависимость не только ослабляет мотивацию к вдумчивому обучению, но и способствует поверхностному подходу к обучению, когда быстрее найти готовое решение становится важнее, чем глубоко разобраться в проблеме. Это ведёт к снижению интеллектуальной мотивации и превращает процесс обучения в механическое выполнение заданий ради выполнения.

Кроме того, использование ИИ-инструментов, таких как генераторы текстов или автоматические решатели задач, может ослабить развитие критического мышления. Когда учащийся может с лёгкостью получить готовое эссе от ChatGPT или решить математическую задачу с помощью Wolfram Alpha, у него пропадает стимул разбираться в материале самостоятельно. Несмотря на удобство этих технологий, их бесконтрольное применение приводит к тому, что учащиеся теряют способность развивать аналитические навыки, учиться на ошибках или искать творческие способы решения задач. В долгосрочной перспективе это может негативно сказаться на интеллектуальной самостоятельности, что становится особенно опасным в современном мире, где критическое мышление и способность к анализу ценятся всё выше. [2]

Другой тревожной тенденцией является снижение эмпатии и социальных навыков. Время, проводимое за экранами, сокращает возможности для живого общения с друзьями, семьёй и одноклассниками. Личное общение, которое позволяет воспринимать интонации, жесты и эмоции собеседника, всё чаще заменяется короткими текстовыми сообщениями и смайликами, которые не передают всей полноты человеческих чувств. Это сказывается на развитии эмоционального интеллекта — способности понимать себя и других. Подростки, привыкшие общаться преимущественно через чаты, могут столкнуться с трудностями в реальных социальных ситуациях, что в дальнейшем усложнит построение отношений и работу в команде. [4]

Риск цифровой зависимости представляет собой ещё одну серьёзную угрозу, с которой сталкиваются современные учащиеся. Исследования, например, работа Жана Твенге (2020), подтверждают, что подростки, проводящие более пяти часов в день за экранами, чаще сталкиваются с депрессией, низкой самооценкой и нарушениями сна. Гаджеты активируют дофаминовую систему, что способствует формированию привычки, от которой трудно избавиться. Это не только мешает сосредоточиться на учёбе, но и нарушает режим дня, снижает концентрацию и ухудшает общее самочувствие. Постоянное желание проверить телефон становится сильнее желания выспаться или провести время с близкими, что оказывает разрушительное воздействие на психическое здоровье.

Цифровизация и искусственный интеллект, безусловно, открывают новые горизонты в образовании, однако их негативные аспекты также требуют внимания. Чтобы избежать проблем, возникающих из-за чрезмерного внедрения технологий, педагогам, родителям и самим учащимся необходимо подходить к их использованию осознанно. Это важно для того, чтобы технологии стали инструментом для развития, а не источником дальнейших трудностей.

Несмотря на многочисленные положительные изменения, которые вносят цифровизация и искусственный интеллект в образовательный процесс, их отрицательное влияние — от информационной перегрузки до цифровой зависимости — требует активного вмешательства со стороны педагогов и родителей. Только через осознанное и осторожное использование технологий можно защитить учащихся и обеспечить их эффективное и безопасное обучение.

Педагоги играют ключевую роль в формировании цифровой грамотности учащихся, что становится необходимым навыком в современном мире. Они могут обучать детей критически воспринимать информацию, с которой те сталкиваются в интернете, различать достоверные источники от фейковых новостей, а также распознавать манипулятивные алгоритмы, применяемые в социальных сетях для удержания внимания пользователей.

Ещё одной важной задачей для педагогов является создание сбалансированной учебной среды. Цифровые технологии безусловно открывают новые возможности, однако их избыточное использование может привести к отчуждению от реальности и снижению интереса к традиционным методам обучения. Важно, чтобы педагоги сочетали цифровые инструменты с классическими подходами, таким образом обеспечивая гармоничное развитие учащихся.

Родители также играют ключевую роль в формировании здоровых привычек использования технологий у детей. И хотя многие родители не всегда осознают степень воздействия гаджетов и социальных сетей на развитие детей, важно информировать их о возможных рисках. Установление разумных правил, таких как ограничение использования телефонов за час до сна или во время семейных ужинов, может помочь восстановить живое общение. Важно, чтобы родители сами подавали пример, ограничивая своё время в интернете, поскольку дети часто склонны повторять поведение взрослых.

Таким образом, в партнёрстве педагогов и родителей создаётся поддерживающая среда, в которой технологии становятся инструментом для обучения, а не источником проблем. Их совместные усилия — от обучения цифровой грамотности до психологической поддержки — помогают школьникам развиваться уверенно и осознанно, готовыми к жизни в цифровом мире, при этом не теряя связи с реальностью и собой.

Цифровизация и искусственный интеллект кардинально трансформируют образовательный процесс, открывая перед учащимися и педагогами беспрецедентные возможности. Онлайн-платформы, адаптивные системы обучения и интерактивные инструменты делают образование доступным для миллионов людей, независимо от их местоположения или финансовых возможностей. Геймификация, виртуальная реальность и мобильные приложения превращают учебу в увлекательное путешествие, стимулируя любопытство и креативность. Эти технологии не просто облегчают доступ к информации, но и помогают осваивать важные навыки, такие как цифровая грамотность, критическое мышление и способность работать с данными.

Однако за всеми этими яркими преимуществами скрываются серьёзные вызовы, особенно касающиеся психического здоровья учащихся. Постоянное пребывание в цифровом пространстве — будь то социальные сети или учебные платформы — может вызывать стресс и тревожность. Множество часов, проведённых за экранами, сокращают время для живого общения, что негативно сказывается на развитии социальных навыков и эмпатии — способности понимать и строить глубокие отношения с окружающими. Цифровая зависимость, порождённая дофаминовыми циклами уведомлений и геймифицированных приложений, нарушает режим сна, снижает концентрацию и может привести к депрессии, как показывают научные исследования. Эти проблемы особенно актуальны для подростков, чьи психика и мозг всё ещё находятся в процессе формирования, что делает их уязвимыми перед соблазнами и давлением цифрового мира.

Чтобы минимизировать эти негативные последствия, необходим осознанный и скоординированный подход со стороны педагогов, родителей и самих учащихся. Разговоры о влиянии интернета на настроение и учёбу помогут детям чувствовать поддержку и открыто делиться своими переживаниями.

В конечном счёте всё сводится к поиску гармонии. Цифровизация и ИИ не являются врагами образования, а, напротив, мощными инструментами, которые могут раскрыть потенциал каждого ученика. Однако для этого важно использовать их с умом, уделяя внимание психическому здоровью и человеческим связям. Без баланса между виртуальной реальностью и живым общением эти технологии рискуют стать доминирующей силой, которая заберёт больше, чем даст. Сбалансированный подход, при котором технологии дополняют, а не заменяют живое общение, творчество и вдумчивую учёбу, позволяет создать образовательную среду, где дети не только становятся умными, но и счастливыми, уверенными и готовыми к вызовам будущего.

1. Воеводина Е.В., Козлов А.А. Искусственный интеллект в психологии: возможности и ограничения чат-ботов для эмоциональной поддержки» // Вестник Московского государственного университета (Серия 14: Психология). - 2024. - №0137-0936
2. Кроколева С.С. Роль метакогнитивных способностей в эффективности усвоения учебного материала с применением чата-GPT // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024): сб. статей V международной научно-практической конференции. 14—15 ноября 2024 г. / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. С. 387–403.
3. Михайлова А.М Развитие критического и креативного мышления на уроках с использованием ИКТ: теоретические основания и практические примеры // Информатика и образование. - 2021. - №77-7065
4. Саксонова Ю.И. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ (ЧАТЫ И ФОРУМЫ) // Современные наукоемкие технологии. 2007. № 3. С. 95-96
5. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Вишнева А.Е., Теславская О.И., Чигарькова С.В. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие. - Москва: Акрополь, 2022

Список источников
6. Образование в эпоху технологий: что такое цифровизация и почему она важна для вузов // Витрина технологий и решений для образования URL: https://xn--80aaeya4aimdleh.xn--p1ai/blog/news/ofis-i-kommunikatsii/tsifrovizatsiya-obrazovaniya/ (дата обращения: 27.04.2025).
7. Оценка цифровой грамотности учащихся и взрослого трудоспособного населения. Проведение пилотного исследования. // Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" URL: https://ioe.hse.ru/monitoring/asi (дата обращения: 27.04.2025).