Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №05 (118) Май 2026

Влияние смартфонов на формирование познавательных процессов у детей

Ковалева Анастасия Ильшатовна
Студент бакалавр 2 курса психолого-педагогического факультета, Нижнетагильского государственного социально-педагогического института, Россия, г. Нижний Тагил, nastya.gibadullina.04@bk.ru
Научный руководитель Петрова Светлана Сергеевна
к.п.н., Доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования, Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт, Россия, г. Нижний Тагил

Аннотация: Данная статья посвящена изучению того, как использование смартфонов влияет на развитие умственных способностей детей. В ней анализируются актуальные научные данные о воздействии цифровых устройств на внимание, память, мышление, речь и воображение у подрастающего поколения. Особое внимание уделяется тому, как дети разных возрастов воспринимают информацию с экрана, а также потенциальным опасностям и пользе раннего знакомства с гаджетами. В статье также предлагаются практические советы по безопасному и продуктивному использованию смартфонов детьми, направленные на снижение вреда и раскрытие их когнитивных возможностей.
Ключевые слова: цифровые технологии, детское развитие, клиповое мышление, эмоциональный интеллект, родительский контроль, экранное время, дошкольный возраст, сюжетно-ролевая игра, сенсорный опыт, цифровая зависимость.

Kovaleva Anastasia Ilshatovna
2nd year bachelor student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute, Russia, Nizhny Tagil
Scientific adviser Petrova Svetlana Sergeevna
Candidate of Psychological Sciences in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool and Primary Education, Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute, Russia, Nizhny Tagil

Abstract: This article is devoted to the study of how smartphone use affects the development of children's mental abilities. It analyzes current scientific data on the effects of digital devices on attention, memory, thinking, speech and imagination in the younger generation. Special attention is paid to how children of different ages perceive information from the screen, as well as the potential dangers and benefits of early exposure to gadgets. The article also offers practical tips on the safe and productive use of smartphones by children, aimed at harm reduction and the development of their cognitive abilities.
Keywords: digital technologies, child development, clip thinking, emotional intelligence, parental control, screen time, preschool age, story-role play, sensory experience, digital addiction.

Современный мир неразрывно связан с технологиями. Компьютеры и интернет стали нашими верными спутниками, трансформируя учебу, работу и отдых. Дети получили беспрецедентный доступ к информации и средствам коммуникации, что многие воспринимают как шаг вперед. Родители часто сталкиваются с проблемами, связанными с чрезмерным экранным временем детей [1]. Сегодня мобильные телефоны и другие цифровые устройства есть практически у каждого жителя страны. По данным исследований, цифровыми гаджетами пользуются около 95% россиян, а среди школьников этот показатель достигает почти 100%. При этом большинство детей начинают регулярно пользоваться личным телефоном еще до поступления в школу [6].

В образовании компьютерные технологии играют ключевую роль, стимулируя внимание, повышая интерес к учебе и обогащая процесс обучения наглядностью. Родителей и педагогов привлекает удобство использования цифровых ресурсов, а также привлекательность мультимедийных обучающих сред, созданных с помощью ярких и интерактивных элементов.

Технологии позволяют выстраивать индивидуальные образовательные траектории и предлагать детям занятия по их интересам [1].  

Однако, наряду с очевидными преимуществами, эта цифровая реальность может негативно сказаться на гармоничном развитии детей, вытесняя другие важные виды деятельности. Информационные технологии проникают в жизнь малышей с первых месяцев, их влияние становится все более значительным. Несмотря на стремительное развитие рынка детских медиа, последствия их воздействия на детей остаются предметом дискуссий из-за отсутствия комплексных исследований.

Внедрение новых цифровых технологий стали удобными инструментами для родителей, позволяя им делегировать заботу о детях и заниматься своими делами. Нередко родители сознательно предлагают детям электронные устройства. Причины могут варьироваться: от желания успокоить малыша и предотвратить его капризы или истерики, до необходимости занять его в долгих поездках или очередях, а также просто для того, чтобы получить короткую передышку. Конечно, бывают моменты, когда срочно нужно отвлечь ребенка, и смартфон оказывается под рукой. Однако превращать это в постоянную практику не стоит. К сожалению, некоторые родители начинают знакомить детей с гаджетами уже с младенчества, что является ошибочным подходом [2].

Когда дети слишком рано погружаются в мир смартфонов, это становится тормозом для их полноценного развития. Живое общение уходит на второй план, ведь виртуальная реальность не учит улавливать тончайшие оттенки эмоций в голосе, взгляде или улыбке. Ребенок не тренирует навык вести диалог, не чувствует, где заканчивается его "я" и начинается другой человек. Это прямой путь к тому, чтобы стать эмоционально глухим

Мир вокруг перестает быть объемным и многогранным, заменяясь плоскими картинками. Ребенку жизненно необходимо ощущать мир руками: трогать песок, лепить из глины, вдыхать аромат цветов, чувствовать тепло объятий. Чтобы понять, что такое квадрат или круг, недостаточно увидеть их на экране – нужно почувствовать грани кубика и гладкость мяча [7].  

В итоге, даже обучающие видео дают лишь поверхностное знание, не проникающее вглубь, потому что воля и способность к концентрации ослабевают. Бесконечный калейдоскоп ярких стимулов с экрана приучает мозг к быстрому, но поверхностному поглощению информации. Ребенку становится скучно и трудно сосредоточиться на тихом шепоте природы, на страницах книги, на полете фантазии в творчестве. Формируется "клиповое мышление", где каждый новый образ сменяет предыдущий с головокружительной скоростью, оставляя после себя лишь смутное послевкусие, и возникает жажда постоянного, мгновенного удовольствия [3].  Это лишает ребенка возможности глубоко погружаться в материал, развивать критическое мышление и формировать устойчивые интересы. Вместо того чтобы строить прочные фундаменты знаний и навыков, он получает лишь набор разрозненных фрагментов, которые быстро забываются. Такая зависимость от внешних стимулов мешает развитию внутренней мотивации и самодисциплины, делая ребенка пассивным потребителем контента, а не активным творцом своей реальности.

Начальный этап онтогенеза характеризуется формированием устойчивых эмоциональных привязанностей ребёнка к родителям и другим значимым лицам. В этот период родительское участие, основанное на любви и внимании, является критически важным. Использование автоматизированных систем ухода («электронных нянь») может привести к негативным последствиям, включая развитие аутичных паттернов поведения, нарушение когнитивного и социального развития, а также формирование искажённых представлений об окружающей действительности.

В дошкольном возрасте происходит активное освоение социально-психологических навыков, в частности, ролевой игры. В рамках игровой деятельности ребёнок реконструирует модели поведения взрослых, поэтапно, сначала на эмоциональном, а затем на когнитивном уровне, усваивая систему межличностных отношений. Формирование смысловой составляющей поступков и действий происходит через развитие отношения к другим индивидам. Так, наблюдение за процессом кормления матерью из ложки приводит к последующей имитации этого действия ребёнком в игре, которое со временем претерпевает схематизацию и трансформируется в проявление заботы и эмпатии [8].

Родительский пример – это мощнейший инструмент воспитания. Если взрослые сами не могут оторваться от экранов, дети будут копировать их поведение. Наблюдая за тем, как родители проводят время с гаджетами, дети с ранних лет формируют представление о них как о чем-то очень важном и интересном. Если ребенок видит, что родители находят удовольствие только в виртуальном мире соцсетей, он будет стремиться к тому же.

Поэтому, во время семейных ужинов стоит отказаться от использования телефона. Когда ребенок обращается к вам, лучше отложить гаджет и полностью сосредоточиться на нем, демонстрируя, что живое общение гораздо ценнее любой переписки в мессенджере.

Технологии сами по себе нейтральны. Они становятся ценным ресурсом для обучения и роста, когда применяются разумно и в умеренных количествах. Электронные устройства приносят пользу, если служат источником уникальной познавательной и развивающей информации, недоступной иным способом, и при этом их использование дополняется реальным общением с взрослыми. Компьютерные игры следует вводить лишь после того, как ребенок освоит традиционные виды игровой деятельности, научится самостоятельно играть в сюжетные игры с ролевыми элементами. Свободный доступ к цифровым устройствам допустим только для детей старше 6-7 лет, когда они способны использовать их по назначению как инструмент для получения информации, а не как доминирующую силу, определяющую их развитие [9].  

Влияние компьютерных игр на развитие ребенка неоднозначно. С одной стороны, в раннем возрасте чрезмерное увлечение виртуальным миром может замедлить развитие когнитивных функций, особенно восприятия, подменяя реальный опыт. С другой стороны, исследования подтверждают и положительный эффект игр. Отмечается, что игры стимулируют мотивацию, делая процесс обучения увлекательным, что способствует лучшему усвоению информации и удержанию внимание.

Важно помнить, что технологии – это лишь кисть в руках художника, и шедевр получится только при умелом владении. В мире дошкольного образования существует целый арсенал цифровых инструментов, призванных раскрывать потенциал ребенка. Эти программы могут не только развивать его способности и помогать справляться с трудностями, но и активно формировать познавательные процессы и другие важные навыки. Существуют программы для изучения языков или раскрытия творческих талантов, например, те, что позволяют малышу оживить свои идеи и создать собственный мультфильм. Такое погружение в мир цифрового творчества особенно благотворно влияет на детей с СДВГ, гиперактивностью, эмоциональными вызовами (агрессия, страхи, тревожность, нерешительность) и быстрой утомляемостью. Однако, если эти программы становятся заменой живому общению и традиционным занятиям, или превращаются в пассивное «смотрение», их истинная ценность для развития ребенка теряется [4].  

Слишком много времени, проведенного с гаджетами, может обернуться неприятностями для детей. Это может привести к тому, что они будут меньше двигаться, у них могут возникнуть проблемы со зрением, нарушиться сон, а в худшем случае – развиться зависимость. К тому же, если ребенок постоянно смотрит контент, который ему не по возрасту или не соответствует его развитию, это может плохо сказаться на его умении думать, фантазировать и критически оценивать информацию [1].  Ученые тоже бьют тревогу по поводу того, как гаджеты влияют на детскую психику. Например, в прошлом году в Испании опубликовали исследование, которое показало, что дети, которые много пользуются электронными устройствами, чаще страдают от тревожности, депрессии и даже склонны к самоповреждению, особенно если у них уже есть какие-то проблемы. А в декабре 2025 года Американская академия педиатрии (AAP) сообщила, что дети, получившие смартфон в 12 лет, чаще впадают в депрессию, набирают лишний вес и плохо спят по сравнению с теми, у кого смартфонов нет. И чем раньше ребенок получает такой гаджет, тем выше эти риски. К тому же, если дети мало общаются вживую и не взаимодействуют с реальным миром, им будет сложнее научиться дружить, понимать других и строить отношения [6].

Помимо прочего, в процессе бесконечного скроллинга ребенок может наткнуться на видео, не предназначенные для его возрастной категории. Пугающие или чрезмерно эмоциональные материалы способны оказать негативное влияние не только на самочувствие ребенка, но и на взрослого. Однако, поскольку детская психика и нервная система еще находятся в процессе становления, последствия могут проявиться более ярко и сохраняться дольше. В гаджетах, которые дети так любят, часто присутствуют сцены насилия, наносящие колоссальный вред неокрепшей психике, провоцируя агрессивное поведение по отношению к родным и друзьям. Жестокость и агрессия становятся обыденностью, размывая представление о том, что допустимо. При этом дети не осознают своих поступков и не способны предвидеть их последствия [7].

Таким образом, несмотря на неоспоримые преимущества, которые несут в себе компьютерные технологии, их бесконтрольное и чрезмерное использование может представлять серьезную угрозу для гармоничного развития подрастающего поколения. Осознанный подход, грамотное регулирование и активное участие взрослых – вот те факторы, которые помогут минимизировать риски и максимально использовать потенциал цифровой эпохи во благо детей.

В контексте этой новой реальности, где цифровые устройства стали неотъемлемой частью детства, возникает острая необходимость в разработке научно обоснованных рекомендаций по их использованию. Отсутствие таких исследований создает вакуум, который заполняется интуитивными решениями родителей и педагогов, зачастую не учитывающими долгосрочные последствия. Это приводит к тому, что дети, с одной стороны, получают доступ к огромному объему информации и возможностям для обучения, а с другой – рискуют столкнуться с проблемами, связанными с чрезмерным экранным временем, снижением физической активности и дефицитом живого общения.

Таким образом, перед обществом стоит задача найти баланс между использованием преимуществ цифровых технологий и сохранением тех аспектов жизни, которые необходимы для гармоничного развития ребенка [9].  

Советы по предотвращению и преодолению детской зависимости от гаджетов:

1. Создание насыщенной и разнообразной жизнь для ребенка. Крайне важно активно участвовать в воспитании и всестороннем развитии малыша: предлагать ему множество интересных занятий, вовлекать его в домашние дела, прививать любовь к семейному чтению, играть вместе в настольные и активные игры. Нужно, чтобы у ребенка были альтернативные увлечения, и чем их больше, тем лучше: рисование, конструирование, лепка, путешествия, экскурсии, прогулки, чтение книг – все, что приносит ему радость. Необходимо поддерживать и удовлетворять его любопытство.

2. Укрепление эмоциональной связи через общение. Стоит проводить больше времени, разговаривая с ребенком, обсуждая чувства других и его собственные. Нужно позволять детям выражать эмоции: пусть он бегает, прыгает, кричит или плачет, когда это необходимо.

3. Поддержание и развитие самооценки ребенка. Самое главное не скупиться на похвалу и поощрение, даже за простые вещи: вымытую кружку, умение самостоятельно одеться или спокойную игру с другими детьми.

4. Развитие навыков социального взаимодействия. Необходимо научить ребенка находить общий язык со сверстниками: как знакомиться, мириться и договариваться.

5. Родителям важно быть примером для подражания, ведь, дети часто копируют поведение взрослых. Если родители проводят все свободное время в интернете или за играми, ребенок, скорее всего, будет поступать так же.

6. Проявление терпения в противостоянии манипуляциям. Нужно быть готовым к тому, что ребенок может пытаться манипулировать, следует запастись терпением, чтобы противостоять этому.

7. Крайне важно быть в курсе цифровой жизни ребенка. Желательно интересоваться, чем именно занимается ребенок за компьютером, проводить время вместе, обсуждать игры, которые ему нравятся, помогать ребенку увидеть в играх, приложениях и интернете инструмент для получения новых знаний, развития мышления, воображения и поиска полезной информации.

8. Установление "цифрового" режима перед сном. За два часа до сна полностью отключить и убрать все гаджеты. Использование устройств перед сном может привести к перевозбуждению.

9. Использование метода "с глаз долой". Иногда достаточно просто незаметно убрать планшет или телефон из поля зрения ребенка, чтобы снизить его привлекательность.

10. Избегание категорических запретов. Полный запрет на использование гаджетов – это самый простой, но наименее эффективный способ. Он часто приводит к конфликтам и усугубляет проблему. Гораздо разумнее научить ребенка правильному отношению к компьютеру и интернету, разрешая пользоваться ими под контролем и с ограничением времени [10].

11. Не рекомендуется знакомить детей младше двух лет с гаджетами. Лучше максимально продлить период "нецифровых игр", который ученые считают критически важным для развития мозга, подобно освоению навыков сидения, ходьбы и речи. В первые два года жизни мозг ребенка активно растет, и этот рост стимулируется взаимодействием с реальными предметами и окружающей средой. Следует не давать детям младше 2 лет смотреть или слушать цифровой контент, за исключением видеозвонков с близкими. Если все же есть необходимость использовать медиа для детей до 2 лет, стоит выбирать только самые лучшие и развивающие программы. Важно смотреть и слушать их вместе с ребенком, обсуждая увиденное. Не стоит торопить малышей с освоением гаджетов. Они наверстают упущенное, когда начнут активно пользоваться ими в детском саду или школе [5].

Только совместными усилиями науки, образования и семьи мы сможем обеспечить, чтобы цифровые технологии служили на благо развития детей, а не становились препятствием на пути к их гармоничному будущему. Важно помнить, что виртуальный мир не должен заменять реальный, а лишь дополнять его, обогащая и расширяя возможности для познания и самореализации [11].  

Подводя итог, можно сказать, что цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни современного общества, открывая перед детьми широкие возможности для обучения и развития. Однако их влияние на гармоничное становление личности остается двойственным. С одной стороны, гаджеты способны стимулировать познавательный интерес и выстраивать индивидуальные траектории обучения. С другой — бесконтрольное и раннее погружение в виртуальную среду вытесняет живое общение, обедняет сенсорный опыт, формирует клиповое мышление и может привести к эмоциональной глухоте, задержкам развития и зависимости.

Особую тревогу вызывает практика использования «электронных нянь» в младенчестве и дошкольном возрасте, когда фундамент психики закладывается исключительно через реальное взаимодействие с близкими и предметную деятельность. Родительский пример и осознанный подход здесь имеют решающее значение: гаджеты должны оставаться лишь инструментом, а не заменой воспитанию.

Таким образом, ключ к успеху — не в полном отказе от технологий, а в их разумном, дозированном применении с учетом возрастных норм и строгого контроля. Только при условии, что цифровой мир дополняет, а не вытесняет реальный, а живое общение и традиционные игры остаются в приоритете, технологии смогут служить на благо развития детей, помогая им расти здоровыми, любознательными и эмоционально зрелыми. Достичь этого возможно лишь объединенными усилиями науки, образования и семьи.

1. Лукьянец Г. Н. Влияние гаджетов на развитие детей / Г. Н. Лукьянец, Л. В. Макарова, Т. М. Параничева [и др.]. // Новые исследования. 2020 г. – № 1 (57) – с. 25–37.
2. Веракса А. Н. Связь использования цифровых устройств и регуляторных функций у дошкольников: родительское участие / А.Н. Веракса, С. Д. Родова // Современное дошкольное образование. 2025 г. – № 2 (128) – с. 4–13.
3. Жиляева Т. В. Использование цифровых медиаустройств и нейрокогнитивное развитие детей старшего дошкольного возраста / Т. В. Жиляева, О. С. Клекочко, Ю. М. Тарадай [и др.]. // Клиническая и специальная психология. 2025 г. – т.14, №2–72-95с.
4. Клопотова Е. Е. Компьютерные игры как фактор познавательного развития дошкольников / Е. Е. Клопотова, Ю. А. Романова // Вестник практической психологии образования. – 2020 г. – т. 17, № 1 – с. 32–40.
5. Смирнова Е. О. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий / Е. О. Смирнова, С. Ю. Смирнова, Е. Г. Шеина // Современная зарубежная психология. 2019 г. – т. 8, № 4 – с. 79–87.

Список источников

6. Минпросвещения обсуждает возрастные ограничения на использование телефонов детьми. URL: https://versia.ru 2026г. (дата обращения: 13.04.2026).
7. Мурашова Е. В. Детство в режиме онлайн / Е. Мурашова. - 2024. – 208с.
8. Гаджеты вместо нянь: чем опасно раннее знакомство детей с технологиями. URL: https://media.halvacard.ru 2025г. (дата обращения: 11.04.2026).
9. Нугуманов Н. iДети: инструкция не прилагается. Руководство по воспитанию цифрового поколения / Н. Нугуманов. - 2025. – 130с.
10. Бурьевая Е. А. По ту сторону экрана / Е. Бурьевая. - 2025. – 56с.
11. Компернолле Т. Подросток и гаджеты / Т. Комперноле. - 2024. – 368с.