Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №12 (113) Декабрь 2025

Вербальная агрессия у детей старшего дошкольного возраста: причины и особенности ее проявления

Шуаипова Антонина Юрьевна
магистрант, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, tonya.ignatova99mail.ru
Научный руководитель Хилько Ольга Владимировна
кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, olia.hilcko@yandex.ru

Аннотация: В статье обоснована актуальность проблемы вербальной агрессии среди детей старшего дошкольного возраста. Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка причин и особенностей проявления вербальной агрессии у современных детей старшего дошкольного возраста. В ходе исследования автором были проанализированы основные причины проявления вербальной агрессии у детей дошкольного возраста, выделенные отечественными и зарубежными исследователями. На основе теоретического анализа литературы выделены особенности проявления вербальной агрессии у старших дошкольников и типы агрессивных высказываний, характерных для детей 6-7 лет. На основе проявления вербальной агрессии в конкретных речевых ситуациях выделены мотивы, которые связаны с потребностями старших дошкольников. Для проверки теоретических аспектов исследуемой проблемы было проведено экспериментальное исследование, в котором приняли участие 50 детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: вербальная агрессия, старший дошкольный возраст, социализация, агрессивные действия, речевая ситуация, формы проявления вербальной агрессии.

Shuaipova Antonina Yuryevna
student, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol
Scientific supervisor Khilko Olga Vladimirovna
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Department of General and Developmental Psychology, Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol

Abstract: The article substantiates the relevance of the problem of verbal aggression among older preschool children. The purpose of the work is to provide a theoretical basis and experimental verification of the causes and characteristics of verbal aggression among modern older preschool children. In the course of the study, the author analyzed the main causes of verbal aggression among preschool children, identified by domestic and foreign researchers. Based on the theoretical analysis of the literature, the author identified the characteristics of verbal aggression among older preschool children and the types of aggressive statements typical of children aged 6-7. Based on the manifestation of verbal aggression in specific speech situations, the study identified motives related to the needs of older preschool children. To verify the theoretical aspects of the study, an experimental study was conducted involving 50 older preschool children.
Keywords: verbal aggression, senior preschool age, socialization, aggressive actions, speech situation, forms of verbal aggression.

В условиях динамизма и нестабильности социальных систем объективно возрастают угрозы социальному развитию личности. Это обстоятельство указывает на необходимость обеспечения безопасности развития человека в процессе социализации. Сложившаяся тенденция может приводить к эмоциональной нестабильности личности, в том числе  в период  дошкольного детства. Негативные трансформации эмоциональной сферы личности  отражаются на   речевой сфере ребенка, что может повлечь за собой проявление агрессивного поведения [1].

Вербальная агрессия является особенностью современного общества и актуальным объектом исследования современной психологической науки.

Вербальную агрессию стоит рассматривать как использование вербальных и паравербальных средств, которые противоречат нормам, закрепленным в обществе и нормам социальной коммуникации, которые наносят ущерб коммуникативной позиции и самооценке собеседника.

Тема вербальной агрессии в старшем дошкольном возрасте является популярной в психологии и педагогике, так как детская агрессия способна к сохранению, развитию и трансформации в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Вербальная агрессия чаще всего начинает проявляться еще в дошкольном возрасте.

Образовательные учреждения играют решающую роль в процессе приобретения моделей поведения и социализации воспитанников. Этот факт определяет необходимость всестороннего изучения проблемы вербальной агрессии среди старших дошкольников [2].

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить причины и особенности проявления вербальной агрессии у современных детей старшего дошкольного возраста.

Почти в каждой группе детского сада есть, по крайней мере, один ребенок с признаками агрессии. Он нападает на других детей, обзывает их и бьет, отбирает и ломает игрушки, намеренно использует грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником разочарования воспитателей и родителей. Этого дерзкого, драчливого, грубоватого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, и еще труднее понять [3].

Если рассматривать развитие агрессии и старший дошкольный возраст, то этот период очень опасен, так как репутация, приобретенная ребенком среди сверстников и взрослых, может сохраниться и в дальнейшем. Это подтверждается исследованиями взаимодействия популярных и непопулярных детей.

Агрессия старшего дошкольника может быть разной по формам. Вербальная агрессия – обычное явление, и ребенок может не только просто жаловаться, но и наносить прямые оскорбления. Некоторые дошкольники также испытывают физическую агрессию, например, косвенную (разрушение чужих предметов, игрушек) и прямую (ребенок дерется, кусается) [4].

Рассмотрим основные причины проявления вербальной агрессии у детей дошкольного возраста, выделенные коллективом авторов [5]:

1. Вопрос усвоения норм агрессивного поведения в семье тесно связан с теорией социального научения (А. Банудура) и исследованиями в области семейной социализации (А.А. Реан, А.И. Захаров, Л.М. Шипицина, О.Ю. Загик, Е.О. Смирнова, В.М. Дубровина и др.).

2. Дефицит родительского внимания и неудовлетворённость потребности в любви и принятии рассматриваются как важнейший психосоциальный фактор, способствующий развитию вербальной агрессии у дошкольников (Дж. Боулби и М. Аинсворт (теория привязанности), А. Адлера и К. Хорни (психоаналитический подход), А.И. Захарова и А.А. Реана (отечественная клиническая и педагогическая психология) и др.).

3. Связь между низким уровнем игровых и коммуникативных навыков и вербальной агрессией у дошкольников обоснована в работах: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.И. Захарова, Е.О. Смирнова, В.М. Дубровиной, Н.Н. Поддьякова и др.

4. Недостаточность двигательной активности или физической нагрузки влияет на развитие вербальной агрессии у детей (Ж.Пиаже, М. Мантессори, А.И Захаров, Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин и др.).

5. Косвенно стимулируемая агрессия через СМИ (телевидение, мультфильмы, интернет, видеоигры) и агрессивные игрушки (оружие, военные наборы и т.п.) — фактор развития вербальной агрессии у дошкольников доказана зарубежными (А. Бандура, В. Дерегус, Дж. Уэндл и Э. Уорренштейн) и отечественнми (А.И. Захаров, А.А. Реан, Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева) психологами и педагогами.

6. Повышенная тревожность может быть скрытой причиной вербальной агрессии у дошкольников (А.И. Захаров, Л.И. Божович, Т.А. Репина, К. Хорни, М. Аинсворт и др.).

7. Депрессивное состояние матери оказывает влияние на эмоциональное и поведенческое развитие дошкольника, включая проявления вербальной агрессии (Дж. Боулби М. Аинсворт Т. Филдинг, А.И. Захаров, Н.Е. Веракса, Е.О. Смирнова)

8. Агрессия как способ негативной коммуникация на уровне эмоций  (Л.С. Выготский, А.И. Захаров,  Е.О. Смирнова, В.М. Дубровина, Н.Н. Поддьяков, Т.А. Репина, К. Хорни).

Таким образом, анализ научной литературы, представленной как отечественными, так и зарубежными исследователями, позволяет сделать вывод о многофакторной природе вербальной агрессии у детей дошкольного возраста.

Н.А. Дубинко экспериментально исследовала особенности проявления вербальной агрессии у старших дошкольников. Она выявила проявление различных видов вербальной агрессии у детей в повседневной жизни [6]:

1) пассивная вербальная: ребенок ругается, кричит;

2) активные вербальные (скрытые): злобный смех, циничные замечания, насмешки;

3) активные вербальные (прямые): крики, вопли, брань взрослых и детей;

4) пассивные невербальные: плевки, дерганье за волосы, бокс, царапанье;

5) активная невербальная (скрытая): коварная подножка, отодвигание стула, толчки, злорадный отказ от помощи;

6) активная невербальная (прямая): удары, толчки, укусы, царапины, таскание за волосы;

7) активная вербальная (самоидентификация): ругает свое поведение, высмеивает себя, оскорбляет себя;

8) активная невербальная (самоидентификация): грызет ногти, рвет на себе волосы, бьет себя по голове;

9) активный вербальный (субъектный): ругает объекты, проклинает их, обзывает;

10) активные невербальные действия (субъекты): повреждают предметы, пачкают, нападают, рвут, громко хлопают дверью, подбрасывают предметы в воздух.

Старший дошкольник нуждается не только во внимании, но и в понимании и доверии со стороны взрослых. Он стремится играть определенную социальную роль не только среди своих сверстников, но и среди взрослых. Однако во взрослом сообществе сложилась позиция, препятствующая развитию социальной активности дошкольника - он ребенок, и ему нужно слушаться, подчиняться. В результате растет психологический барьер между взрослыми и детьми, пытаясь преодолеть который, многие дошкольники прибегают к агрессивным формам поведения.

По типам агрессивных высказываний дошкольников можно выделить [7]:

1) Оскорбления.  Они проявляются в том, что ребенок употребляет слова и выражения, содержащие оскорбительную характеристику оппонента. Оскорбляя кого-либо, дошкольники чаще всего воспроизводят высказывания взрослых, копируют агрессивное поведение других людей. Оскорбления в речи детей старшего дошкольного возраста уже более осмысленны и целенаправленны.

Оскорбления используются в основном при общении со сверстниками и младшими по возрасту детьми, реже они применяются по отношению к старшим, гораздо реже они возникают при конфликтном взаимодействии со взрослыми, особенно «неродными» (воспитателями, прохожими на улице и т.д.).

2) Враждебные замечания. Враждебными замечаниями можно назвать суждения о собеседнике негативного характера и выражение негативного отношения к его качествам, поступкам и личности в целом. Эти замечания сводятся к словесному обозначению агрессивной позиции ребенка.

3) Грубое требование. При намерении ребенка избавиться от оппонента или как-то повлиять на него, заставить совершить какое-то действие в своих интересах, он использует грубое требование. Для старших дошкольников характерны сложные словесные формы грубых требований, которые носят игровой характер.

4) Агрессивный протест, возражение, отказ. Ребенок не использует в своей речи вежливые отказы и вежливые выражения несогласия.

5) Угроза (устрашение, стращение). Данные агрессивные высказывания ограничены детской группой и практически не используются в общении со взрослыми. Детские угрозы всегда характеризуются обещаниями каких-либо действий со стороны третьих лиц.

6) Упрек, обвинение. Дошкольники обвиняют в сложившейся ситуации взрослых или сверстников. Они не видят и не признают своей вины.

7) Жалоба. Жалоба подразумевает, что произойдет «перенаправление наказания» на более влиятельного человека.

Таким образом, большинство проявлений вербальной агрессии в дошкольном возрасте наблюдается в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего преимущества, когда агрессивные действия используются как средство достижения определенной цели. Соответственно, дети получают максимальное удовлетворение при достижении желаемой цели, после чего агрессивные действия прекращаются. Дети дошкольного возраста часто прибегают в основном к явной вербальной агрессии и гораздо реже проявляют ее скрыто, завуалированно. Детская вербальная агрессия может быть направлена непосредственно на оппонента – транзитивно вытесненной, опосредованно – непереходной.

Рассматривая вышеуказанные типы вербальной агрессии, отметим, что в основе проявления вербальной агрессии в конкретных речевых ситуациях выступают различные мотивы, которые связаны с потребностями дошкольников [8]:

- потребность в самоутверждении: протест против гиперопеки и ограничения свободы со стороны взрослых; потребность в независимости, самостоятельности; желание занять авторитетное положение в группе детей и т.д.;

- потребность в самореализации: расширение зоны влияния на чужое личное пространство; стремление достичь целей путем ущемления интересов другого человека, причинения вреда другим участникам ситуации общения;

- потребность в самообороне: желание защитить себя от вербальной агрессии со стороны оппонента – насмешки, унижение и т.д.

Подводя итог, отметим, что в зависимости от объекта детской вербальной агрессии, чаще всего она направлена на сверстников или младших детей и реже – на взрослых. Основная причина – страх порицания и наказания, лишения чего-то значимого.

В настоящее время в науке не предпринималось попыток разработать целостную классификацию методов диагностики вербальной агрессии. Большинство научных работ принадлежат зарубежным авторам, которые рассматривают этот вопрос, и, к сожалению, не переведены на русский язык. Поэтому мы ограничиваемся обзором довольно узкого круга публикаций.

В эксперименте, целью которого являлось изучение причин и особенностей проявления вербальной агрессии у детей дошкольного возраста, приняли участие 50 детей в возрасте 6-7 лет. Для этого был подобран  и апробирован диагностический инструментарий:

- понимание состояния и причин агрессии - адаптированная для экспресс-диагностики агрессивности методика «Крокодил» (Н. Акимова, Л. Лебедева);

- эмоциональное отношение к проявлению агрессии, формы проявления вербальной агрессии - методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич);

- проявление агрессивного поведения в общении, деятельности с другими людьми - «Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки», «Ребенок глазами взрослого» (А.А. Романова) (для родителей и воспитателей).

В ходе проведенного эксперимента были определены причины и особенности проявления вербальной агрессии у детей старшего дошкольного возраста:

- основная причина вербальной агрессия старших дошкольников - отсутствие умений и навыков способ выплеснуть свои негативные эмоции и намерений словами;

- доминирующим уровнем проявления детской вербальной агрессии выступил высокий, который носит в большей степени косвенный характер;

- вербальная агрессия в большей степени характерна для девочек, чем для мальчиков;

- прямая вербальная агрессия находятся на одном уровне, как у мальчиков, так и девочек;

- вербальная агрессия в большей степени направлена на сверстников, чем на взрослых;

- чаще используют вербальную агрессию в коммуникации с окружающими дошкольники, в семьях которых родители используют в своей речи при общении с окружающими данную форму поведения.

- мнение родителей и воспитателя об уровне проявления вербальной агрессии у старших дошкольников имеет значительные отличия: воспитатели чаще отмечают вербально агрессивные проявления у воспитанников, чем родители.

Таким образом, проявление вербальной агрессии аккумулирует множественные риски социализации ребенка дошкольного возраста. Анализ представленных данных свидетельствует о необходимости обеспечения безопасной социализации ребенка, которая заключается в проведении работы по профилактике и коррекции вербальной агрессии среди дошкольников, способствующей гармонизации психического здоровья, развитию представлений о правдивости и лживости, взаимосвязи нравственных представлений, чувств и поведения детей, близости в человеческих отношениях, формированию взаимного доверия.

1. Кольцова И.В. Склонность к предметной лжи в дошкольном возрасте как условие небезопасной социализации // Защита детства: проблемы, поиски, решения. Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к Десятилетию детства в России / Под редакцией И.В. Иванченко. - М.: Издательство "Знание-М", 2020. - С. 113-137.
2. Кольцова И.В., Хилько О.В., Игнатова А.Ю. Вербальная агрессия как проблема современных детей старшего дошкольного возраста. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2025. №1. URL: http://ppip-idnk.ru (дата обращения: 27.12.2025).
3. Аязгулов С., Алтухова Н.П. Вербальная агрессия // Студенческая наука как ресурс инновационного потенциала развития: VI международная студенческая научная конференция. Материалы и доклады / Отв. редактор Л.П. Земскова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2018. - С. 16-18
4. Верхоламочкина Н.Г. Технология коррекционной работы по профилактике и устранению агрессивного повдения у дошкольников с патологией речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2019. - № 2. - С. 157-163.
5. Кольцова И.В., Долганина В.В., Игнатова А.Ю. Причины проявления вербальной агрессии у детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2024. №1. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: 27.12.2025).
6. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии 2000. - №1. - С. 53-57.
7. Захаров, А. И. Агрессивность у детей: причины и коррекция / А. И. Захаров. — М.: Просвещение, 2004. — 158 с.
8. Гузеева Л.М. Взаимосвязь вербальной агрессии со стилем воспитания в семье // Студент и психологическая реальность. Сборник материалов студенческой научной конференции, посвящённой 80-летию д. психол.наук, профессора Оконешниковой А.П. / Сост.: Т.Н. Сидорова. – Казань: ООО "Бук", 2022. - С. 63-65.