Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

Цифровые ресурсы в профессиональной деятельности учителя родного языка

Молданова Ирина Максимовна
Канд. филол. наук., начальник отдела научно-образовательных технологий, Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок, г. Ханты-Мансийск, Россия, uil.gera@yandex.ru

Аннотация: В работе представлен обзор некоторых существующих цифровых образовательных ресурсов, а также региональных сайтов с этнокультурной составляющей и возможности их использования в образовательном процессе. Данные сервисы предоставляют возможность приобрести знания и умения в онлайн-формате не только учителю, но и обучающемуся, а также родителям. Использование в профессиональной деятельности виртуальной образовательной среды позволяет сформировать цифровые навыки и строить разные типы занятий по различным педагогическим технологиям.
Ключевые слова: Цифровые образовательные сервисы, образовательный контент, образовательный процесс, учитель родного языка.

Moldanova Irina Maksimovna
Cand. Sci. (Philology.), Head of the Department of Scientific and Educational Technologies, Ob-Ugric Institute of Applied Researches and Development, Russia, Khanty-Mansiysk

Abstract: The article provides an overview of some existing digital educational resources, as well as regional sites with an ethnocultural component and the possibility of their use in the educational process. These services provide an opportunity to acquire knowledge and skills online, not only for teachers, but also for students and parents. The use of a virtual educational environment in professional activities allows you to form digital skills and build different types of classes using various pedagogical technologies.
Keywords: Digital educational services, educational content, educational process, native language teacher.

Введение

Трансформационные процессы в образовании начались по всему миру. Они нужны и в отечественном образовании. Цифровая экономика требует, чтобы каждый обучаемый (а не только лучшие) овладел компетенциями XXI в. (критическим мышлением, способностью к самообучению, умением полноценно использовать цифровые инструменты, источники и сервисы в своей повседневной работе) и мог творчески (не по шаблону) применять имеющиеся знания в быстроразвивающейся цифровой среде. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт уже поставил задачу формирования у каждого обучающегося способности управлять собственным учением. Цифровая трансформация образования должна решить эту задачу.

Цифровая трансформация образования — это обновление планируемых образовательных результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстроразвивающейся цифровой среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося. Задача состоит в том, чтобы гармонизировать в едином образовательном процессе:

• овладение обучающимися заранее отобранным содержанием (оно социально задано);
• достижение обучающимися внешне формируемых и самостоятельно отобранных целей;
• поддержку и развитие способности обучаемых к учению, формирование их учебной самостоятельности, порождение и развитие их личностной идентичности в процессе овладения как социально заданным, так и самостоятельно отобранным содержанием [1, с. 15-16]. Таким образом, «При использовании ИТ необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности – познавательного, морально-нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического» [6, с. 145].

Цифровые образовательные сервисы – цифровые решения, предоставляющие возможность приобретения знаний, умений и навыков, в том числе дистанционно, и обеспечивающие автоматизацию образовательной деятельности. Цифровой образовательный контент – материалы и средства обучения и воспитания, представленные в цифровом виде, включая информационные ресурсы, а также средства, способствующие определению уровня знаний, умений, навыков, компетенции и достижения обучающихся (Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»). Информационно-образовательная среда – это совокупность информационного, технического и учебно-методического обеспечения, создающего условия развития личности, приобщения ее к социальному опыту [2, с. 152].

Рассмотрим некоторые цифровые сервисы для учителей.

Цифровые образовательные сервисы

Сайт Российской электронной школы [7] – это возможность для учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы. Здесь представлены фильмы социального проекта «Кибербезопасность для детей и взрослых», проекты российского образования, каталог музеев всех регионов, театральные постановки, концерты, фильмотека, а также обучающий ресурс «Дополнительное образование детей», где представлены онлайн-материалы по разным областям знаний, например, техническое направление: «3D моделирование для каждого», мастер-классы по созданию интерактивной викторины в программе «Power Point», по созданию инфографики, работа с графическими редакторами; по социально-гуманитарной направленности «Мнемотехника 3-11 класс: как запомнить слова, числа, стихотворения» и т. д.

Урок цифры [8] – всероссийский образовательный проект в сфере цифровой экономики для учителей, школьников и родителей. Это возможность получить знания от ведущих технологических компаний: Яндекса, «Лаборатории Касперского», Фирмы «1С», госкорпорации Росатом, VK и Академии искусственного интеллекта для школьников благотворительного фонда Сбера «Вклад в будущее», а также Ozon Tech по таким направлениям, как, сети и облачные технологии, искусственный интеллект, кибербезопасность и др. На сайте «Урок цифры» также представлен просветительский проект «Цифровой ликбез», который поможет повысить цифровую грамотность и узнать больше о кибербезопасности в сети. Здесь представлен каталог видеороликов по категориям: безопасное поведение в социальных сетях, интернет-мошенничество, интернет-травля, мобильные угрозы, общение с детьми о цифровых навыках и т. д. Как отмечает министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов «“Урок цифры” – полезные занятия, с помощью которых можно донести актуальную информацию до школьников даже из самых отдаленных районов нашей страны. Знание цифровых технологий, принципов работы искусственного интеллекта сегодня требуется всем без исключения. И очень важно, чтобы уже со школьной семьи ребята узнавали эту информацию и, возможно, планировали свою карьеру, ориентируясь на стремительно развивающиеся области знаний. Отрадно, что география уроков постоянно растет, ведь, помогая школьникам развивать цифровые навыки, уроки также знакомят детей и их родителей с профессиями будущего».

Сайт «Лифт в будущее» [9] – это бесплатная программа обучения, профориентации и карьерного сопровождения. Платформа предназначена для школьников, студентов и специалистов (в том числе педагогов). На онлайн-платформе представлены такие проекты, как «Открытые уроки о технологиях и профессиях будущего», «Междисциплинарные смены для школьников», «Экскурсии #ВнутриСистемы», профориентационные недели «Лифт в будущее», конкурс «Первое рабочее место» и др. После пройденного обучения пользователь получает сертификат.

Сайт Всероссийского фестиваля «Открытый урок» [10] является самым массовым открытым педагогическим форумом, имеющим официальное свидетельство о регистрации СМИ. На данной платформе есть готовые схемы проведения уроков по школьным предметам, а также есть разделы «Внеклассная работа», «Краеведение», «Руководство учебным проектом» — в общем, всё, что могло бы быть интересно учителю. Отдельного внимания заслуживает раздел «Видеоурок» — в нём педагоги наглядно показывают, как проводят занятия с детьми. Также на этом сайте представлен уникальный проект «Школа цифрового века», позволяющий педагогам в течение 12 месяцев с момента подключения получать методическую поддержку по всем направлениям образовательной деятельности. Как отмечается на сайте, «участники ШЦВ получают доступ к неограниченному количеству цифровых ресурсов: имеют возможность пользоваться разнообразными методическими материалами, узнавать новости образования, смотреть вебинары, мастер-классы, проходить курсы профессионального и личностного развития, повышать свою квалификацию по программам дополнительного профессионального образования, а также опубликовать свою работу на Всероссийском фестивале». Все обучающие и методические материалы соответствуют ФГОС ДО, НОО, ООО и СОО.

Инфоурок [11] – образовательный портал в помощь школам, учителям, ученикам и родителям. Материалы для работы, курсы повышения квалификации и переподготовки, конференции, вебинары, новости и видеолекции для профессионалов своего дела. На сайте есть раздел «Маркетплейс методических разработок», в котором представлено 70 с лишним тысяч методических разработок, которые выкладывают учителя. Однако методических разработок по хантыйскому и мансийскому языкам в нем нет.

В целом, следует отметить, что в интернет-пространстве достаточно образовательных сервисов для учителей, школьников и родителей. Данные цифровые ресурсы предлагают разнообразные дополнительные материалы по разным областям знаний. Кроме этого, есть профессиональные интернет-сообщества с виртуальными вебинарами, мастер-классами, конкурсами, которые также являются одним из инструментов профессионального развития на современном этапе.

Цифровые образовательные сервисы с материалами этнокультурного характера

На сайте Федерального института родных языков народов Российской Федерации [12] представлена платформа «Федеральная методическая площадка», которая содержит эффективные педагогические практики, методические рекомендации, нормативные документы в области преподавания родного языка и родной литературы народов Российской Федерации. В разделе «Семинары» представлен Постоянно действующий семинар «Родные языки и культура народов России в системе современного образования», где в рамках цикла научно-методических семинаров обсуждаются актуальные задачи и формы работы по сохранению и развитию родных языков, происходит обмен опытом и тиражирование лучших практик; раздел «Обучающая платформа» предлагает курсы повышения квалификации для воспитателей, учителей, реализующих программы дошкольного и школьного образования на родных языках народов российской Федерации. В разделе «Форумы» представлены материалы Форумов молодых преподавателей родного языка и литературы разных округов Российской Федерации. В рубрике «Наши проекты» можно найти такие конкурсы, как «Всероссийский конкурс “Словарный урок”», «Всероссийский конкурс на лучшее сочинение», «Конкурс методических разработок», конкурс «Создание молодежных проектов и инициатив», «Всероссийский конкурс на лучшую организацию работы по этнокультурному образованию», «Всероссийское тестирование по культуре речи».

    Институт развития образования ХМАО-Югры [13] ведет работу по трем направлениям: научно-методическая деятельность, образовательная деятельность, организация и проведение общественно-значимых мероприятий. На сайте учреждения представлены материалы семинаров, конкурсов, акций, вебинаров, также представлен архив ежегодного конкурса «Педагог года Югры», в котором есть номинация «Учитель родного языка и литературы». В разделе «Библиотека» есть сборники, журналы, учебные пособия и методические рекомендации, в том числе для школ с этнокультурной составляющей.

Целью Обско-угорского института прикладных исследований и разработок [14] является научная деятельность в области сохранения и развития языка, фольклора и культуры коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Главной чертой современной стратегии развития научного учреждения и повышения роли языков коренных малочисленных народов Севера становится эффективное совмещение проведения научных исследований с практическими разработками для внедрения в жизнь. На сайте учреждения представлен раздел «Электронная библиотека», который представляет собой каталог, структурированный по следующим разделам: «Монографии», «Фольклорные сборники», «Антологии», «Материалы конференций», «Учебно-методические издания», «Словари», «Книги детям», «Библиографические указатели. Справочники» и подраздел «В помощь учителю родного языка и литературы», где размещены полнотекстовые версии всех книг, изданных в Институте. Вся литература включает в том или ином виде материалы по языкам малочисленных народов Югры.

Рассмотрим учебно-методические пособия в помощь учителю хантыйского языка и литературы. В 2023 году опубликован справочник «Правила орфографии и пунктуации хантыйского языка (казымский диалект)» [3], который содержит свод правил, регулирующих отражение на письме звучащей речи на казымском диалекте: принципы передачи звуков буквами, единообразное написание частей слова (корня и суффиксов), слитное, дефисное и раздельное написание слов, правила употребления прописных и строчных букв, правила переноса, краткий орфографический словарь и др. В справочнике содержится также раздел «Пунктуация», в котором впервые сформулированы правила расстановки знаков препинания в простом, осложненном и сложном предложении. Как отмечают авторы, «В данном справочнике максимально точно учитываются особенности хантыйского языка, правила формулируются на основе законов, свойственных самому хантыйскому языку, они полно отражают специфику звучащей хантыйской речи, основаны на принципах системности и адекватного отражения на письме специфических хантыйских звуков» [3, с. 3].

В методическом пособии А. А. Шияновой «Хантыйский язык: виды разборов» [4] представлены виды разборов по хантыйскому языку на материале казымского диалекта: фонетический, морфемный, морфологический, и синтаксический. Виды разборов направлены на углубление и закрепление теоретических знаний в наглядно-конкретной форме. По каждому виду анализа дана краткая теоретическая информация, план и образцы разборов. Данное методическое пособие будет способствовать формированию умения и навыков обучающихся анализировать лингвистические единицы.

Методическое пособие «синтаксис обско-угорских языков» [15] предназначено для учителей родных языков (хантыйского и мансийского). В пособии рассматривается один из центральных вопросов синтаксиса – устройство простого элементарного предложения, выявление и описание типов таких предложений. Пособие разработано на материале хантыйского (казымский диалект) и мансийского языков. В нем кратко сформулированы основные теоретические сведения о принципах организации простого предложения в обско-угорских языках, представлены упражнения по моделированию элементарных предложений в обско-угорских языках, теоретические вопросы, список рекомендуемой литературы и приложения.

Учебные издания по хантыйскому языку для 1–2, 3–4 классов [16; 17], представляющие собой сборник заданий и упражнений, составленные на основе действующих программ, предназначены для закрепления основного содержания начального курса хантыйского языка. Данные пособия также могут быть использованы родителями при самостоятельной работе с детьми.

Серия дидактических материалов для детей, не владеющих хантыйским языком «Занимательная грамматика хантыйского языка» по диалектам: казымский, сургутский [18; 19; 20; 21; 22], ваховский (1–5 класс), включает занимательные задания, упражнения для детей, не владеющих хантыйским языком. Материал поможет сформировать грамматически правильный строй речи, научит самостоятельно строить рассказ, отвечать на вопросы, выявит типичные ошибки и позволит их своевременно устранить.

В разделе «Учебно-методические издания» также представлены сборники тестовых заданий для тематического контроля знаний учащихся по хантыйскому языку, в частности, по ваховскому диалекту [23]. Тесты помогут учащимся в изучении основных тем курса хантыйского языка, а учителю предоставят систематизированный проверочный материал. Тесты позволяют активизировать деятельность учащихся на уроках хантыйского языка, разнообразить процесс обучения, получить наглядную картину успеваемости, сэкономить время, отведенное на опрос и контроль.    

Учебное пособие «Хантыйская литература в вопросах и заданиях: учебное пособие» [24] включает вопросы и задания, отражающие основные этапы развития хантыйской литературы. Материал разделен на разделы по персоналиям и охватывает разные аспекты литературоведческого анализа художественного текста. Предложенные задания можно использовать как текущий и итоговый контроль знаний по предмету «Хантыйская литература». Его можно рассматривать как дополнение к учебной хрестоматии «Хантыйская литература» в 4 частях. Учебные материалы, представленные в электронном виде, можно транслировать как в цифровом формате, так и распечатывать для использования в бумажном варианте. На сайте также есть рубрика «От диктанта до диктанта», где представлены тексты диктантов на мансийском, хантыйском и ненецком языках, аудиофайлы с озвученным текстом, а также презентации с разбором ошибок, выявленных в ходе проведенного диктанта. Материалы этой рубрики также можно использовать в учебной деятельности.

Таким образом, указанные цифровые ресурсы предлагают различные онлайн-материалы с этнокультурной составляющей, методические рекомендации, нормативные документы в области преподавания родного языка и литературы. Федеральный институт родных языков народов РФ на постоянной основе проводит научно-методические семинары, где обсуждаются актуальные вопросы преподавания родных языков, тиражирование лучшего педагогического опыта в сфере этнокультурного образования. Региональные интернет-ресурсы, сайты Института развития образования и Обско-угорского института, предлагают учебную и методическую литературу, адресованную непосредственно учителям родных языков, которые преподают хантыйский, мансийский и ненецкий языки.

Заключение

В эпоху цифровых технологий, в связи с трансформацией образования, требуются новые подходы в решении вопросов улучшения образовательных результатов каждого обучающегося, поэтому учителю необходимо повышать свою квалификацию в процессе трудовой деятельности. Использование цифровых образовательных сервисов в профессиональной деятельности позволяет решать педагогу различные задачи, которые возникают в ходе образовательного процесса, кроме того, в образовательных порталах предлагают различные варианты сопровождения и поддержки учителя в его профессиональном становлении. По мнению В. Л. Синебрюховой [5, с. 145], «… цифровизация актуальна и значима в современных условиях развития системы российского образования, и неизбежно ведет педагогическое сообщество к активным действиям в освоении цифровых образовательных ресурсов и цифровых технологий, внедрении их в образовательный процесс общеобразовательных учреждений».  

1. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и др.; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 343 с.
2. Осмоловская И.М. Дидактика: от классики к современности: монография. – М.; СПб.: Нестор-История, 2020. 248 с.
3. Немысова Е.А., Кошкарева Н.Б., Соловар В.Н. Правила орфографии и пунктуации хантыйского языка (казымский диалект) / Е.А. Немысова, Н. Б. Кошкарева, В.Н. Соловар; под ред. Н.Б. Кошкаревой; Деп. образования и науки ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок»; Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт филологии Сибирского отделения Российской академии наук. Тюмень: ФОРМАТ-72, 2023. 188 с.
4. Хантыйский язык: виды разборов / Авт.-сост. А.А. Шиянова. Тюмень: ООО «ФОРМАТ-72», 2024. 80 с.
5. Синебрюхова В.Л. Применение цифровых образовательных ресурсов и технологий в профессиональной деятельности педагогов: проблемы и пути решения // Казанский педагогический журнал. № 6. 2021. С. 27–33.
Список источников
6. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В. С. Кукушкина. – Серия «Педагогическое образование». Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. 336 с.
7. Российская электронная школа. Режим доступа: https://resh.edu.ru/?ysclid=m8u6lxfact307371972 (Дата обращения: 29.03.2025)
8. Урок цифры – всероссийский образовательный проект в сфере цифровых технологий. Режим доступа: https://xn--h1adlhdnlo2c.xn--p1ai/?ysclid=m8u6xin01n249984037 (Дата обращения: 29.03.2025)
9. Лифт в будущее. Режим доступа: https://lift-bf.ru/ (Дата обращения: 29.03.2025)
10. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа: https://urok.1sept.ru/?ysclid=m8udzvxazf579696341 (Дата обращения: 29.03.2025)
11. ООО «Инфоурок». Режим доступа: https://infourok.ru/ (Дата обращения: 29.03.2025)
12. ФГБНУ «Федеральный институт родных языков народов Российской Федерации. Режим доступа: https://natlang.ru/?ysclid=m8ueecvpj2347132111 (Дата обращения: 29.03.2025)
13. Институт развития образования ХМАО-Югры. Режим доступа: https://iro86.ru/ (Дата обращения: 28.03.2025)
14. Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок. Режим доступа: https://ouipiir.ru/ (Дата обращения: 28.03.2025)
15. Соловар В.Н. Синтаксис обско-угорских языков. Методическое пособие для учителя / В.Н. Соловар. Ханты-Мансийск: ИИЦ ЮГУ, 2010. 125 с.
16. Соловар В.Н. Хантыйский язык. 1–2 класс: сборник заданий и упражнений / авт.-сост. В.Н. Соловар. Ханты-Мансийск: изд-во Юграфика, 2012. 63 с.
17. Соловар В.Н. Хантыйский язык (казымский диалект). Сборник заданий и упражнений (3–4 класс). Тюмень: ООО «ФОРМАТ», 2014. 54 с.
18. Волкова А.Н., Шиянова А.А. Занимательная грамматика хантыйского языка (сургутский диалект): 1 класс: дидактический материал для детей, не владеющих хантыйским языком / А.Н. Волкова, А.А. Шиянова; под ред. А.С. Песиковой; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок». Ханты-Мансийск: ООО «Югорский формат», 2014. 23 с.
19. Волкова А.Н., Нахрачева Г.Л. Занимательная грамматика хантыйского языка (сургутский диалект): 2 класс: дидактический материал для детей, не владеющих хантыйским языком / А.Н. Волкова, Г.Л. Нахрачева; под ред. А.С. Песиковой; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок». Ханты-Мансийск: ООО «Югорский формат», 2014. 19 с.
20. Волкова А.Н., Нахрачева Г.Л. Занимательная грамматика хантыйского языка (сургутский диалект): 3 класс: дидактический материал для детей, не владеющих хантыйским языком / А.Н. Волкова, Г.Л. Нахрачева; под ред. А.С. Песиковой; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок». Ханты-Мансийск: ООО «Югорский формат», 2014. 19 с.
21. Волкова А.Н., Шиянова А.А. Занимательная грамматика хантыйского языка (сургутский диалект): 4 класс: дидактический материал для детей, не владеющих хантыйским языком / А.Н. Волкова, А.А. Шиянова; под ред. А.С. Песиковой; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок». Ханты-Мансийск: ООО «Югорский формат», 2014. 23 с.
22. Волкова А.Н., Нахрачева Г.Л., Шиянова А.А. Занимательная грамматика хантыйского языка (сургутский диалект): 5 класс: дидактический материал для детей, не владеющих хантыйским языком / А.Н. Волкова, Г.Л. Нахрачева, А.А. Шиянова; под ред. А.С. Песиковой; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, БУ ХМАО-Югры «Обско-угорский институт прикладных исследований и разработок». Ханты-Мансийск: ООО «Югорский формат», 2014. 39 с.
23. Лельхова Ф.М. Хантыйский язык. 2 класс. Тесты (ваховский диалект): дидактический материал / Ф.М. Лельхова; под редакцией С.А. Герасимовой, М.А. Прасиной; Деп. образования и молодежной политики ХМАО-Югры, Обско-угорский институт приклданых исследований и разработок. Ханты-Мансийск: ООО «Печатный мир г. Ханты-Мансийск», 2020. 64 с.
24. Косинцева Е.В. Хантыйская литература в вопросах и заданиях: учебное пособие. Тюмень: ООО «ФОРМАТ», 2015. 200 с.