Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Цифровое решение для подготовки преподавателя-методиста: итоги и перспективы

Белошицкая Наталия Николаевна
кандидат филол. наук, доцент, заведующий кафедрой английского языка, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, РФ, г. Архангельск, n.beloshickay@narfu.ru

Аннотация: В статье предлагается кейс перевода существующей программы магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» в онлайн формат в САФУ им. М.В. Ломоносова (г. Архангельск). Анализируется необходимость и актуальность редизайна программы в контексте цифровизации высшего образования. Рассматриваются основные преимущества и риски онлайн формата. Автор делится структурой продукта, перечисляет основные этапы работы и предлагает критерии успешности обновленной программы онлайн магистратуры.
Ключевые слова: редизайн образовательной программы, онлайн магистратура, цифровизация высшего образования, тьюторская поддержка, практикоориентированный подход

Beloshitskaya Nataliya Nikolayevna
Cand. Sci (Philology), Docent, Head of the Department of the English Language, Northern (Arctic) federal university named after M.V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

Abstract: The article presents a particular case of the Master Programme in Pedagogy’s redesign in online format. The case under analysis took place in the NArFU named after M.V. Lomonosov (Arkhangelsk). The author analyses necessity and relevance of suchlike transformation in the context of the higher education’s digitalization. The author dwells on the pluses and potential risks of the online educational programme. The structure of the programme, main stages of the redesign and criteria for measuring the programme’s success are provided as well.
Keywords: educational programme’s redesign, online master programme, digitalization of higher education, tutoring support, practice-oriented approach

Статья подготовлена в рамках проекта «Цифровое решение для подготовки преподавателя-методиста в рамках магистерской программы». Проект реализуется при поддержке Фонда Потанина.

Внедрение цифровых практик в образовательный процесс представляется общепризнанной необходимостью. В профессиональном академическом сообществе поиск цифровых решений для профессиональной подготовки кадров активно обсуждается. Анализ публикаций за последние пять лет, посвященных тем или иным аспектам цифровизации, позволяет судить о  динамике изменений в подходах к организации и содержанию образования на всех ступенях. Анализу подвергается такой аспект цифровизации образовательных практик, как разработка дидактических концептов цифрового обучения, выявляются барьеры, сдерживающие цифровизацию [1]. Исследуются процессы формирования цифровой компетентности обучающихся [2]. Особое внимание уделяется формированию нового образа мышления субъектов в образовательном процессе [3]. Проводятся исследования для развития теории и методики инновационной педагогики [4].

Нужно признать, что, несмотря на повышенное внимание, уделяемое вопросам цифровизации образования, на сегодняшний момент количество программ, обеспечивающих подготовку специалистов по работе в новых условиях образовательного процесса, сравнительно невелико. Безусловно, существуют вузы-флагманы цифровой трансформации, к числу которых относится Высшая школа экономики, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Университет Иннополис, Университет ИТМО. Однако в большинстве региональных вузов динамика цифровизации коренным образом отличается.

Предметом рассмотрения в этой статье является проект редизайна магистерской программы в Северном (Арктическом) федеральном университете (САФУ). Название проекта – «Цифровое решение для подготовки преподавателя-методиста» отражает ключевую идею – перевод существующей магистерской программы 44.04.01 Педагогическое образование «Проектирование образовательных ресурсов и обучение английскому языку в цифровой среде» в онлайн формат для создания более доступной среды для самореализации и профессионального развития обучающихся. Проект победил в грантовом конкурсе для преподавателей магистратуры 2023-2024.

Программа была впервые запущена в реализацию в 2022 году и на данный момент является одной из самых успешных магистерских программ, реализуемых в САФУ. Программа развития САФУ предполагает широкое внедрение цифровых технологий в образовательную и научную деятельность вуза, поскольку одним из трех приоритетов университета является цифровое развитие. Цифровое развитие предусматривает, в том числе подготовку кадров для цифровой экономики и повышение уровня цифровых компетенций [7, с.5]. Таким образом, общая концепция развития вуза предусматривает расширение спектра образовательных программ онлайн формата. Трансформированная в результате проекта онлайн программа по направлению 44.04.01 "Проектирование образовательных ресурсов и обучение английскому языку в цифровой среде" будет второй онлайн магистратурой в университете и востребованность этого продукта не вызывает сомнений.

Уникальность данного проекта заключается в подготовке педагогических кадров, обладающих комплексом компетенций, которые отвечают запросам рынка образования. Более того, существует востребованность онлайн формата в экосистеме современного университетского образования. Именно активное использование цифровых ресурсов повышает индивидуализацию обучения [5]. Участники проекта по редизайну рассматривают индивидуализацию обучения как технологическое решение в реализации образовательной программы. Существенной характеристикой программы в онлайн формате является и практикоориентированный подход преподавания. Такой подход позволяет студентам создавать и апробировать собственный образовательный продукт в соответствии с потребностями образовательной системы регионов. «Процесс проектирования онлайн-программы базируется на практикоориентированном подходе с фокусом на результаты обучения. Ключевыми образовательными результатами программы являются компетенции будущих учителей иностранного языка планировать и реализовывать занятия в цифровой среде, применять цифровые технологии и системы искусственного интеллекта для повышения качества учебного процесса, проектировать цифровые образовательные продукты с учетом специфики и запросов обучающихся, а также цифровых инноваций» [6]. Практикоориентированный характер проектов, разрабатываемых обучающимися по программе, определяется запросами работодателя и ориентируется на решение конкретных вызовов образовательной системы.

Целевой аудиторией продукта редизайна являются учителя школ, выпускники программ бакалавриата и специалитета высших учебных заведений, обучавшиеся на программах по направлению подготовки «Педагогическое образование" и "Лингвистика" в различных университетах страны.

Основными преимуществами онлайн программы участники рабочей группы видят следующее: онлайн формат востребованной магистерской программы по педагогическому образованию будет способствовать большей доступности программы и популяризации использования цифровых инструментов преподавания английского языка в широком педагогическом сообществе. Более того, трансформированная программа в своем новом онлайн формате откроет для обучающихся возможность создания более гибких индивидуальных траекторий обучения в контексте потребностей региональных систем образования.

Содержательная основа программы заключается в опережающей подготовке современного педагога-методиста, способного решать инновационные задачи в сфере образовательной деятельности и обладающего спектром профессиональных компетенций в преподавании английского языка в цифровой среде. Учебный план программы носит модульный характер и включает такие модули:

1. Теория и методы обучения английскому языку;

2. Педагогический дизайн в цифровой среде;

3. Технологии проектирования цифровых образовательных ресурсов по

английскому языку;

4. Проектно-исследовательский модуль;

5. Проектно-управленческий модуль;

6. Практики.

Итоговая государственная аттестация предусматривает защиту авторского методического проекта.

Содержательная часть программы остается неизменной, включая все модули, предусмотренные учебным планом.

Редизайн программы осуществлялся в течение года. Актуализация содержания программы преимущественно затронула способ презентации информации для обучающихся. Традиционные лекции были переведены в формат видеолекций и размещены на платформе SAKAI (университетская LMS платформа). В этом заключалась задача первого этапа – записать видеолекции, разработать задания по их сопровождению, обновить контрольно-оценочные средства, выгрузить задания и материалы на платформу SAKAI. Далее была организована работа групп тьюторов и кураторов для разработки дорожной карты по поддержке синхронного и асинхронного взаимодействия с обучающимися на программе. Все практические занятия в процессе реализации программы будут проходить в синхронном формате. В итоге, дидактическое обеспечение включает необходимую литературу, вопросы для обсуждения, задания для самостоятельного выполнения и задания, позволяющие оценить текущий уровень усвоения материала. Значительный временной промежуток у участников проекта заняла подготовка программы к прохождению внутренней экспертизы качества, осуществляемой Управлением академического развития САФУ. В университете разработаны Требования к разработке электронного курса на платформе SAKAI [8]. Особое внимание уделяется привлечению к реализации программы высококвалифицированных специалистов. Привлекаемые для работы в онлайн магистратуре специалисты с экспертным уровнем компетенций из различных вузов РФ обеспечат обмен и продвижение лучших практик реализации магистерских программ. В ходе реализации программы будет использованы и онлайн курсы НИУ ВШЭ в рамках сетевого взаимодействия САФУ и НИУ ВШЭ (г. Москва).

Новым элементом программы явилась система тьюторской и консультативной поддержки. Была введена новая штатная единица – академический тьютор, в задачи которого входит коммуникация с обучающимися на программе за пределами временных рамок учебных занятий. Поддержание психологического комфорта, своевременное разрешение затруднительных ситуаций, менторская поддержка – вот далеко не полный перечень функций тьютора. Тьюторская поддержка призвана снизить основной риск онлайн программы, который заключается в потери контингента. Новый формат потребует и внесения изменений в существующие способы взаимодействия с работодателями при организации и проведении практик: заключение новых договоров, развитие сетевого сотрудничества, участие работодателя в формах промежуточной и итоговой аттестации.

Участники проекта выделяют следующие критерии успешности программы: успешное прохождение внутренней экспертизы качества образовательной программы, процент успешности освоения программы, отзывы руководителей практик из регионов, количество представителей других образовательных организаций, привлеченных к реализации программы. Учитывая тот факт, что программа начнет свою реализацию в 2025 году, на данный момент единственным индикатором успешности, открытым для измерения, является прохождение внутренней экспертизы.

Онлайн формат обучения несет значительный потенциал для решения проблемы нехватки педагогических кадров в сельской местности, так как предлагает возможности выстраивания гибких образовательных траекторий. Тиражирование этого решения при подготовке педагогических кадров на уровне магистратуры будет способствовать качественному улучшению положения системы образования в РФ. Так, сейчас проходит рекрутинг абитуриентов из отдаленных районов Архангельской области и разных регионов страны.

Онлайн магистратура повышает привлекательность университета и обеспечивает возможности сетевого развития программы. Разработанный алгоритм перевода существующей офлайн программы в онлайн формат может быть использован для редизайна других программ, реализуемых в университете. Предметом тиражирования могут выступить разработанные принципы для создания системы заданий по лекциям и практическим занятиям, обеспечивающие качественное усвоение материала; разработанные критерии оценки усвоения материала и проектирования, разработки и апробации новых образовательных продуктов. Опыт цифровых решений реализации тьюторской поддержки обучающихся на программе также может быть использован как в подразделениях САФУ, так и транслироваться в другие вузы РФ.

1. Андрюхина Л.М., Садовникова Н.О., Уткина С.Н., Мирзаахмедов А.М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры // Образование и наука. 2020. № 22 (3). С. 116—147, https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-116-147 (дата обращения 03.04.2025)
2. Абдрахманов А.Э., Бакирова З.А. Психологические особенности формирования цифровой компетентности магистрантов педагогической направленности // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Психология. 2023. № 76. Т. 3. https://doi.org/10.51889/2959-5967.2023.76.3.018 (дата обращения 30.03.2025)
3. Новикова, К.В., Добровлянин, В.Д. Цифровизация образования в России: возможности и ограничения // Вестник ТвГУ. Серия: Экономика и управление. 2022. № 1. С. 207—217.
4. Батаева ДН, Усманов ТИ. Инновационные тренды в развитии высшего образования России: цифровизация, индивидуализация и практикоориентированность // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 12—1. Том 14. С. 209—216.
5. Жубандыкова А.М., Елубаева Ж. Особенности применения цифрового образовательного ресурса в обучении студентов // Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Педагогические науки. 2022. № 74. Т. 2. С. 96—105, https://doi.org/10.51889/2022-2.1728-5496.11.
6. Воробьева Е.И., Тряпицына Е.В. Редизайн образовательных программ педагогической направленности в условиях цифровой трансформации образования // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 02 (103). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/redizajn-obrazovatelnykh-programm-pedagogicheskoj-napravlennosti-v-usloviyakh-tsifrovoj-transformatsii-obrazovaniya.html (Дата обращения: 28.02.2025)

Список источников
7. Программа развития САФУ имени М.В. Ломоносова на 2021-2035 годы // Режим доступа: https://narfu.ru/upload/medialibrary/2b3/Pr_razvitiya-2035-2024-01-02.pdf
8. Требования к разработке электронного курса на платформе SAKAI. Режим доступа: https://gate.narfu.ru/docs/pr/%D0%9F-746.2022.pdf