Социальная психология | Мир педагогики и психологии №05 (106) Май 2025

Цифровая социализация: психологические особенности формирования личности в интернет-среде

Уварова Людмила Николаевна
Кандидат психологических наук, доцент, кафедра психолого-педагогического образования Стерлитамакский филиал Уфимского университета науки и технологий, Россия, Стерлитамак, l.n.uvarova@struust.ru
Каримов Дамир Альбертович
Студент факультета математики и информационных технологий, Стерлитамакский филиал Уфимского университета науки и технологий, Россия, Стерлитамак,damir.dallas@yandex.ru

Аннотация: Статья посвящена изучению психологических особенностей формирования личности в условиях цифровой социализации. Рассматриваются трансформации когнитивных процессов, механизмы конструирования цифровой идентичности и специфика эмоционального взаимодействия в интернет-среде. Особое внимание уделено рискам (кибербуллинг, интернет-зависимость) и возможностям (развитие адаптивности, глобальное мышление).
Ключевые слова: цифровая социализация, гибридная идентичность, когнитивные стратегии, цифровая тревожность, FOMO-синдром, цифровая гигиена.

Uvarova Lyudmila Nikolaevna
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Department of Psychological and Pedagogical Education Sterlitamak Branch of Ufa University of Science and Technology, Russia, Sterlitamak
Karimov Damir Albertovich
Student of the Faculty of Mathematics and Information Technology, Sterlitamak Branch of Ufa University of Science and Technology, Russia, Sterlitamak

Abstract: The article is devoted to the study of the psychological features of personality formation in the context of digital socialization. The transformations of cognitive processes, the mechanisms of digital identity construction and the specifics of emotional interaction in the Internet environment are considered. Special attention is paid to risks (cyberbullying, Internet addiction) and opportunities (development of adaptability, global thinking).
Keywords: digital socialization, hybrid identity, cognitive strategies, digital anxiety, FOMO syndrome, digital hygiene.

Актуальность темы цифровой социализации обусловлена стремительным ростом цифрового взаимодействия и его глубоким влиянием на психику современного человека. С развитием интернет-технологий виртуальное пространство становится неотъемлемой частью повседневной жизни, трансформируя традиционные механизмы социализации. Особую значимость приобретает изучение того, как интернет-среда воздействует на формирование личности, поскольку цифровые коммуникации создают новые условия для развития когнитивных, эмоциональных и социальных навыков [5].

Ключевыми понятиями в данном исследовании являются цифровая социализация – процесс усвоения норм, ценностей и моделей поведения в цифровом пространстве, а также интернет-среда как пространство развития личности – виртуальная площадка, где индивид взаимодействует с другими пользователями, получает информацию и конструирует свою идентичность [1].

Социализация в классической психологии рассматривается как процесс усвоения индивидом социальных норм, ценностей и моделей поведения, обеспечивающих его интеграцию в общество. Л.С. Выготский в рамках культурно-исторической теории подчеркивал роль социального взаимодействия в когнитивном развитии, утверждая, что высшие психические функции формируются в процессе общения [9]. Э. Эриксон в своей теории психосоциального развития акцентировал значение социального окружения на разных этапах становления личности, особенно в подростковом возрасте, когда формируется идентичность [10]. Ж. Пиаже, изучая когнитивное развитие, выделял важность социального опыта в процессе адаптации и усвоения новых знаний [11]. 

Однако в цифровую эпоху традиционные механизмы социализации претерпевают изменения [12]. Интернет-среда создает новые условия для взаимодействия, где коммуникация становится асинхронной, опосредованной технологиями и часто лишенной невербальных сигналов. Это приводит к трансформации социальных ролей, способов самопрезентации и даже механизмов формирования идентичности. 

Онлайн-пространство обладает рядом уникальных характеристик, отличающих его от традиционной офлайн-социализации: 

Анонимность - возможность скрывать или изменять свою личность, что может как способствовать самовыражению, так и провоцировать девиантное поведение. 

Глобальность - стирание географических границ, позволяющее взаимодействовать с людьми из разных культур, но одновременно создающее риск фрагментации социальных связей. 

Мультимедийность - использование текста, аудио, видео и интерактивных форматов, что расширяет способы коммуникации, но может снижать глубину межличностного контакта. 

Ключевое различие между офлайн- и онлайн-социализацией заключается в степени опосредованности общения. В реальном мире взаимодействие строится на непосредственном контакте, невербальных сигналах и эмоциональной синхронности, тогда как в интернете коммуникация часто лишена этих элементов, что может влиять на эмпатию, доверие и социальную адаптацию. Кроме того, цифровая среда предоставляет возможность конструировать multiple identities (множественные идентичности) [6], что усложняет процесс формирования целостного "Я".  Таким образом, интернет-среда создает новые вызовы и возможности для социализации, требуя переосмысления классических психологических теорий в контексте цифровой реальности [1].

Современная интернет-среда порождает ряд серьезных психологических рисков, требующих особого внимания. Одной из наиболее острых проблем стала интернет-зависимость, проявляющаяся в навязчивой потребности постоянного онлайн-присутствия, что приводит к цифровой депривации - ухудшению качества реальной жизни, социальной изоляции и эмоциональному истощению. Парадоксально, но чрезмерное погружение в цифровую среду может вызывать чувство одиночества даже при наличии сотен виртуальных "друзей". Особую опасность представляет кибербуллинг - агрессивное преследование в сети, которое оказывает более разрушительное воздействие на психику, чем традиционный буллинг, благодаря своей анонимности, круглосуточному характеру и возможности мгновенного распространения унизительного контента. Жертвы кибербуллинга часто страдают от заниженной самооценки, тревожных расстройств и даже суицидальных мыслей. Еще одним негативным следствием является деформация коммуникативных навыков. Постоянное общение через экраны гаджетов приводит к ухудшению способности воспринимать невербальные сигналы, сопереживать и выстраивать глубокие эмоциональные связи в реальной жизни. Особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, чьи социальные навыки находятся в стадии активного формирования.

Несмотря на существующие риски, цифровая социализация открывает уникальные возможности для личностного развития [2]. Одним из ключевых преимуществ является развитие цифровой грамотности и адаптивности - критически важных навыков в современном мире. Молодое поколение естественным образом осваивает способность быстро обрабатывать информацию, работать с различными цифровыми инструментами и адаптироваться к технологическим изменениям. Значительно расширился доступ к образовательным ресурсам. Онлайн-курсы, образовательные платформы, цифровые библиотеки и экспертные сообщества стирают географические и финансовые барьеры в получении знаний [7]. Это особенно важно для жителей удаленных регионов и людей с ограниченными возможностями.

Важнейшим достижением цифровой эпохи стало формирование глобального мышления. Возможность мгновенного общения с представителями разных культур способствует развитию толерантности, межкультурного понимания и космополитического мировоззрения. Молодые люди сегодня мыслят более глобально, осознавая свою принадлежность не только к локальному сообществу, но и к мировому цифровому пространству [4]. Таким образом, цифровая социализация представляет собой сложный, многогранный процесс, требующий осознанного подхода для минимизации рисков и максимального использования открывающихся возможностей. Ключевая задача современного общества - выработать сбалансированную стратегию взаимодействия с цифровой средой, позволяющую гармонично сочетать онлайн и оффлайн аспекты социализации.

Интернет-пространство создает принципиально новые условия для социализации, оказывая как позитивное, так и негативное влияние на психологическое развитие. С одной стороны, мы наблюдаем расширение возможностей самовыражения через конструирование цифровой идентичности, развитие адаптивных навыков и когнитивной гибкости [3]. С другой - отмечаются такие риски, как фрагментация личности, эмоциональная обедненность коммуникации и формирование зависимого поведения. Особенно значимо влияние цифровой социализации на подростковую аудиторию, для которой виртуальная среда зачастую становится основным пространством формирования идентичности и социальных связей. При этом ключевой особенностью современной ситуации является стирание границ между онлайн и оффлайн-реальностью, что требует пересмотра традиционных психологических концепций развития личности.

Дальнейшее изучение цифровой социализации представляется крайне актуальным в нескольких направлениях. Во-первых, требуют углубленного исследования долгосрочные последствия раннего погружения в цифровую среду для когнитивного и эмоционального развития [8]. Во-вторых, перспективным направлением является изучение трансформации механизмов социализации в условиях развития технологий виртуальной и дополненной реальности.

Особого внимания заслуживает разработка эффективных стратегий психолого-педагогического сопровождения цифровой социализации, включая профилактику интернет-зависимости и кибербуллинга. Важным направлением будущих исследований станет анализ культурных различий в цифровой социализации и разработка дифференцированных подходов к различным возрастным и социальным группам.

Перспективным видится междисциплинарный подход, объединяющий психологию, социологию, нейронауки и IT-сферу для комплексного изучения феномена цифровой социализации в условиях стремительного технологического прогресса.

1. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран // Социальная психология и общество. 2023. Т. 14. № 3. С. 11–30
2. Гревцева Г.Я. Цифровая социализация личности в образовательной среде // Вестник ЮУрГУ. Серия Образование. Педагогические науки. 2022. Т.14. №1. С. 40-49. DOI:10.14529/ped220104
3. Жилина А.А., Селиванова О.А. Формирование социальной идентичности личности подростка в процессе онлайн-социализации: построение теоретической модели // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №3. Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/30PDMN320.pdf. (Дата обращения 20.05.2025)
4. Сек Н. В., Какадий И. И. Социализация ребенка в цифровом обществе // Бюллетень науки и практики. 2020. Т. 6. №3. С. 438-441. https://doi.org/10.33619/2414-2948/52/53 (Дата обращения 23.05.2025)
5. Антоненко В.В. Интернет как фактор социализаций личности подростка // Новые импульсы развития: вопросы научных исследований. 2020. T. 1 C. 171- 183.
6. Рубцова Н. Е., Леньков С. Л. (2020). Психологическое благополучие в 77 проекции цифровой социализации. Психология человека в образовании. Т. 2. № 2. С. 143–149. DOI: 10.33910/2686-9527-2020-2-2-143-149
7. Осипенко Л.Е., Козицына Ю.В., Коротков А.В. Цифровой профиль школьника: потенциальные возможности и безопасность цифровой социализации // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 8. С. 158–163. DOI: 10.24158/spp.2022.8.23
8. Войскунский А.Е. Солдатова Г.У. Социально-когнитивная концепция цифровой социализаций: новая экосистема и социальная эволюция психики// Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. №3. С.431-450. DOI: 10.17323/1813-8918-2021-3-431-450
9. Зинченко В.П. Готовность к мысли // Культурно-историческая психология. №2. 2005. Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2005_n2/Zinchenko_2 (Дата обращения 30.05.2025)
10. Яшина М.Н. Истоки теоретических воззрений Э. Эриксона на роль социальных факторов в развитии личности // Социологические науки. 2014. №5 С. 91-102. Режим доступа: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1106 (Дата обращения 30.05.2025)
11. Харькова Д.Ю. Сафаргалина Э.И. Основы теории когнитивного развития Пиаже // Психологические науки. 2019. №26 (50). С. 49-52
12. Falikman M There and Back Again: A (Reversed) Vygotskian Perspective 1on Digital Socialization // Front. Psychol. 12:501233. doi: 10.3389/fpsyg.2021.501233