Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №09 (74) Сентябрь 2022

Ценностные ориентации подростков в семьях с различным стилем воспитания

Медведева Снежанна Анатольевна
канд.психол.наук, доцент, доцент кафедры «Психология», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь
Медведева Юлия Александровна
студентка магистратуры, Севастопольский Государственный Университет, г. Севастополь, РФ, г. Севастополь

Аннотация: В статье представлены результаты теоретического анализа и эмпирического исследования проблемы формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте, подчёркнута роль семьи в этом процессе, описаны характерные особенности авторитарного, авторитетного, либерального, индифферентного стилей семейного воспитания. Установлены различия в ценностных ориентациях подростков в семьях с разными ведущими стилями воспитания.
Ключевые слова: ценностные ориентации, подростки, ценностно-смысловая сфера личности, ценности личности, семья, стиль семейного воспитания, различия.

Medvedeva Snezhanna Anatol'evna
Candidate of Psychol.Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology Sevastopol State University, Russia, Sevastopol
Medvedeva Yuliya Aleksandrovna
Master's student, Sevastopol State University, Sevastopol, Russia, Sevastopol

Abstract: The article presents the results of theoretical analysis and empirical research of the problem of the formation of value orientations in adolescence, emphasizes the role of the family in this process, describes the characteristic features of authoritarian, authoritative, liberal, indifferent styles of family upbringing. Differences in the value orientations of adolescents in families with different leading parenting styles have been established.
Keywords: value orientations, adolescents, the value and semantic sphere of the personality, the values of the individual, the family, the style of family upbringing, differences.

Постановка проблемы

Наблюдается противоречие между влиянием воспитания в семье на процесс формирования ценностных ориентаций у подростков и отсутствием достаточного количества материалов, направленных на их определение у подростков, воспитывающихся в семьях с различным стилем воспитания. Данное противоречие ставит необходимым проведение исследования, направленного на выявление различий в ценностных ориентациях подростков из семей с различным стилем воспитания. Что послужило основанием для выбора темы исследования.

Изучение проблем, связанных с ценностно-смысловой сферой личности, всегда занимали и продолжают занимать одно из центральных мест в психологии. На сегодняшний день в психологической литературе имеются различные подходы к определению понятия «ценность», относящихся как к общему рассмотрению данной проблемы, так и к изучению данного процесса с позиции мотивации. Достаточно широко и многосторонне изучены  составляющие  ценностных ориентаций в структуре личности, как с позиции потребностей, так и с позиции мотивов и механизмов регуляции активности. Данный вопрос нашел отражение в исследованиях как зарубежных (Э. Фромм, К.Г. Юнг, А. Маслоу, В. Франкл, З. Фрейд, К. Роджерс), так и отечественных авторов (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов и др.).

Несмотря на то, что проблема ценностных ориентаций личности давно и интенсивно изучается, в психологической науке до сегодняшнего дня наблюдается терминологическая неопределенность понятийного аппарата в данном вопросе, отсутствует единая точка зрения на содержание и структуру ценностных ориентаций, существуют различные мнения по поводу механизмов и факторов, формирующих ценностно-смысловую сферу личности.

Большинство исследователей солидарны во мнении, что индивидуальные ценности выступают одним из наиболее значимых компонентов в структуре личности, обуславливают ее направленность,  устойчивость, целостность образа «Я», активность, мировоззрение. Формируются ценности под воздействием воспитания, общества, направленности личности и образуют, объединяясь, систему ценностей.

Подростковый возраст можно назвать возрастом «второго рождения личности» [7, С.201], происходящие в данный период преобразования (новый уровень самосознания, способность к активной рефлексии, стремление проявить себя в обществе и т.д.) во многом меняют психологический портрет личности и способствуют возникновению условий для формирования ценностных ориентаций.

В подростковом возрасте предпочтения и интересы становятся более устойчивыми, растет интерес к проблемам взаимоотношений с окружающими, к вопросам мировоззрения, морали, религии, этики и т.д. Формирующийся круг интересов, в конечном счете, составляет психологическую базу ценностных ориентаций подростка [12].

Как отмечают исследователи, наиболее важными факторами, оказывающими влияние на формирование ценностных ориентаций личности подростка, являются семья, школа, саморазвитие и СМИ (средства массовой коммуникации) [8]. Такая значимость обусловлена тем, что в семье протекает первый адаптационный период социальной жизни личности, которые формируют характер, нормы, социальные качества. Полученные в школе знания являются той ценностью, которая обеспечивает подростку возможность расширить  сознание и занять  место среди сверстников.  Саморазвитие дает возможность  утвердиться в обществе, воплотить в жизнь мечты, сознательно преодолевать препятствия;   влияние СМИ обусловлено тем, что получая информацию, подростки не только расширяют собственные познавательные возможности, но и увеличивают творческий потенциал.

Таким образом, одним из факторов, оказывающих влияние на  формирование ценностных ориентаций личности подростка, является семья. Семья приобщает ребенка к ценностям культуры, в ней происходит усвоение социальных ролей, духовное и нравственное развитие личности ребенка. На психологическое и личностное развитие ребенка оказывают влияние многие семейные факторы, в частности типы и стили семейного воспитания [11]. 

Стиль воспитания определяется исходя из многих личностных факторов родителей: пол, возраст, темперамент, особенности характера, религия, принадлежность к национальной культуре, социальное положение в обществе, профессия и вид деятельности,  уровень культуры, система ценностей родителей [3]. Следовательно, использование определенных стилей воспитания  несет в себе глубокий смысл, который заключается в передаче последующему поколению жизненных, общественных и личностных целей.

В психологии проблема стилей воспитания в семье рассматривалась многими авторами, на сегодняшний день описано множество подходов к систематизации стилей семейного воспитания и их характеристик. Наиболее распространенной в психологии является классификация Д. Баумринд, которая выделяет следующие стили: авторитарный, либеральный, авторитетный, индифферентный.

Рассмотрим характеристику каждого из данных стилей и дадим описание типологических особенностей личности, которые формируются у подростков.

1. Авторитарный стиль характеризуется жестким контролем со стороны родителей, подавлением инициативы ребенка, контролем за его действиями. В рамках воспитания используются повышение голоса,  физические наказания, принуждения, запреты. Родители строго следят за исполнением домашних и учебных обязанностей ребенка, пресекают самостоятельность. Главной задачей родители считают воспитание послушного и исполнительного ребенка.

Подростки, воспитывающиеся в таком стиле, могут быть спокойными и исполнительными в присутствии родителей, а при отсутствии их контроля становятся неуправляемыми [5]. С возрастом проявляется нетерпимость к требованиям авторитарных родителей, что приводит к частым конфликтам. Наиболее активные и сильные подростки проявляют сопротивление, агрессивность, могут уходить из дома. Подростки робкие и неуверенные в себе, имеющие заниженную самооценку, адаптируются и проявляют полное подчинение требованиям авторитарных родителей, оставляя попытки к проявлению самостоятельности.

2. Либеральный стиль проявляется в том, что детско-родительские отношения строятся по принципу вседозволенности и низкой дисциплины, родители не способны или не желают руководить, направлять, им сложно установить границы дозволенного поведения детей. Зачастую родителями поощряется раскованное и неуместное поведение детей. Дети в данных отношениях не понимают понятий «надо», «нельзя», используют капризы для достижения своих интересов, в общении с окружающими часто вступают в конфликт, не способны на уступки, не могут следовать правилам, эгоистичны.

Воспитанные в режиме вседозволенности подростки наиболее подвержены психологическим проблемам, депрессиям, фобиям [5]. У них недостаточно сформирован самоконтроль и контроль своего поведения, что препятствует формированию самоуважения, самооценки и чувства собственного достоинства. Они трудно противостоят жизненным трудностям, плохо адаптируются в среде сверстников, часто вступают в конфликты.

3. Индифферентный стиль. Детско-родительские отношения построены на глубоком безразличии со стороны  родителей к личности ребенка. Родители не интересуются развитием, интересами и внутренним миром ребенка. Такой стиль воспитания чаще всего встречается в неблагоприятных семьях, где родители злоупотребляют алкоголем или наркотиками. У подростков, воспитывающихся в индифферентном стиле, формируется неуверенность в себе, отсутствие стремления к общению, агрессия к окружающим,  проблемы с социализацией [5].

4. Авторитетный стиль. Этому стилю присуще: поощрение родителями инициатив ребенка, оказание помощи и поддержки, учет потребностей и интересов. Родители проявляют любовь и заботу, часто общаются на интересующие ребенка темы, позволяют детям участвовать в обсуждении семейных проблем, учитывая при принятии решений их мнение, поощряют проявления самостоятельности и ответственности детей. Одновременно с этим в семье есть четкие правила поведения, твердость и последовательность в исполнении дисциплины. Взаимопонимание между родителями и детьми достигается путем убеждений, обсуждений, компромисса, доводов. Родители дают подростку возможность взять на себя ответственность за совершенные поступки и действия. Между детьми и родителями устанавливается оптимальный уровень общения и понимания, они внимательны по отношению друг к другу, проявляют эмоциональную поддержку.

Воспитанные в подобных семьях подростки прислушиваются к советам родителей, дисциплинированы, любознательны, самостоятельны, способны нести ответственностью за себя и близких [5]. Чаще всего они имеют адекватную самооценку, независимость, стойкость к негативному влиянию сверстников, хорошо налаживают контакты.

По утверждению многих психологов (Т. В. Венза [1], Г.И. Захарова [4], Л.Ф. Обухова [10] и другие) авторитетный стиль воспитания наиболее эффективен, поскольку способствует более гармоничному формированию ценностно-смысловых ориентаций личности подростка, которые способствуют лучшей адаптации подростка в обществе.

Для того, чтобы определить соотношение между стилем семейного воспитания и ценностными ориентациями подростков, было организовано эмпирическое исследование.  Базой для исследования стала ГБОУ СОШ № 39 г. Севастополя. В исследовании приняли участие 80 испытуемых, среди них 40 подростков в возрасте 14-16 лет (20 девочек и 20 мальчиков) и 40 родителей (35 матерей и 5 отцов).  Молодые люди были информированы о целях и содержании исследования и гарантии анонимности результатов.

Диагностический комплекс включал в себя следующие методики: опросник «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степановой в модификации И.И. Махониной; «Диагностика ценностных ориентаций школьников (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина). Для подтверждения достоверности различий ценностных ориентаций подростков в группах с различны стилем воспитания мы провели сравнительный анализ с помощью критерия Крускалла-Уоллиса.

Организованное исследование предполагало несколько шагов. В первую очередь нами проведена диагностика родителей подростков, направленная на определение ведущих стратегий семейного воспитания. Исследование родителей осуществлялось с помощью    методики «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова в модификации И.И. Махониной. Результаты отображены в таблице 1. 

Таблица 1. Распределение результатов диагностики родителей по методике «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова

1. Венза, Т. В. Развитие личности ребенка в контексте детско-родительских отношений / Т. В. Венза, // Вестник ЧГПУ. – 2015. – № 3. – С. 39-47.
2. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз // Социологические исследования.- 2018.- №1.- С. 96-105.
3. Гахова А. С., Каткова Е. Н. Исследование моделей семейного воспитания в отражении младших подростков //Амурский научный вестник. – 2021. – №. 2. – С. 4-13.
4. Захарова, Г.И. Семейное консультирование: психология семейных и детско-родительских отношений. / Г.И. Захарова. – Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2013. – 83 с.
5. Карнацкая Н. В. Влияние семьи на социализацию подростка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 8 (август). – С. 61–70. –
6. Киприянова, Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности / Е.В. Киприянова // Обществознание в школе.- 1999.- № 2.- С. 50–52.
7. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
8. Мантрова М. С., Степаненко Н. А. К вопросу изучения ценностных ориентаций подростков из благополучных и неблагополучных семей //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – №. 1 (18).
9. Неговора М. В. Самосознание подростков с различным стилем семейного воспитания // Современные парадигмы развития цифровой экономики в исследованиях молодых ученых. – 2020. – С. 409-415.
10. Обухова, Л.Ф. Семья и ребенок: Психологический аспект детского развития / Л.Ф. Обухова. – М., 2015. – 290 с.
11. Танирбергенова А. Ш., Картбаева Ж. Ж., Мурадили Н. Проблема влияния семейного вопитания на становление личности подростка // Символ науки. 2017. №1.
12. Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Рослякова С. В. Ценностные ориентации современных городских подростков // Ученые записки университета Лесгафта. 2019. №1 (167).