Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №04 (105) Апрель 2025

Тренинг как метод коррекции волевых качеств у военнослужащих

Халилова Альбина Рафаэловна
магистрант кафедры «Общая психология», Пензенский государственный университет, РФ, г. Пенза, june-89@mail.ru
Осин Роман Викторович
канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры «Общая психология», Пензенский государственный университет, РФ, г. Пенза, osin@pnzgu.ru

Аннотация: В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения тренинговых методов для коррекции волевых качеств у военнослужащих. Авторы анализируют психологические особенности формирования таких качеств как, настойчивость, самообладание и решительность. В работе представлены результаты исследования эффективности различных методов тренинга, включая индивидуальные и групповые формы работы. Особое внимание уделяется когнитивно-поведенческим подходам и их влиянию на развитие волевых качеств. Авторы описывают конкретные методики и техники, применяемые в различных странах (США, Израиль, Великобритания), включая программу Resilience Training и методику ролевых игр.
Ключевые слова: волевые качества, тренинг, военнослужащие, настойчивость, самообладание, решительность, стрессоустойчивость, психологическая подготовка

Khalilova Albina Rafaelovna
graduate student of the department «General Psychology», Penza State University, Russia, Penza
Osin Roman Viktorovich
Cand. Sci. (Psychology), associate professor, associate professor of the department of General Psychology, Penza State University, Russia, Penza

Abstract: The article discusses the theoretical and practical aspects of the application of training methods for the correction of volitional qualities in military personnel. The authors analyze the psychological features of the formation of such qualities as perseverance, self-control and determination. The work presents the results of a study of the effectiveness of various training methods, including individual and group forms of work. Particular attention is paid to cognitive-behavioral approaches and their influence on the development of volitional qualities. The authors describe specific techniques and techniques used in various countries (USA, Israel, Great Britain), including the Resilience Training program and the methodology of role-playing games.
Keywords: volitional qualities, training, military personnel, perseverance, self-control, decisiveness, stress resistance, psychological training

Введение. В современных условиях военная служба предъявляет высокие требования к личностным качествам военнослужащих. Волевые качества, такие как настойчивость, самообладание и решительность, играют ключевую роль в выполнении служебных задач, особенно в условиях стресса и неопределенности. Однако многие военнослужащие сталкиваются с трудностями в развитии этих качеств, что требует применения эффективных методов их коррекции.

Целью данного исследования является анализ и систематизация методов тренинга, направленных на развитие и коррекцию волевых качеств у военнослужащих. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: изучить психологические аспекты волевых качеств, определить механизмы их формирования, исследовать существующие методы тренинга и предложить рекомендации по их внедрению в военные учреждения.

Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по внедрению тренинговых программ, которые могут быть использованы в системе подготовки военнослужащих. Это позволит повысить их психологическую устойчивость и эффективность в выполнении служебных задач, что особенно важно в современных условиях.

Психологические аспекты волевых качеств военнослужащих. Волевые качества представляют собой комплекс личностных характеристик, которые определяют способность человека достигать поставленных целей, преодолевая различные препятствия. К таким качествам относятся настойчивость, самообладание, решительность и другие черты, помогающие успешно адаптироваться и выполнять задачи в сложных условиях. Целеустремленность является ключевой характеристикой волевой сферы личности и отражает степень активности человека в достижении поставленных целей [1]. Развитие волевых качеств требует систематической работы, включающей как самостоятельные усилия, так и участие в специализированных тренингах.

Военная служба предъявляет особые требования к волевым качествам военнослужащих. Исследования Военного университета Министерства обороны РФ показывают, что 78% офицеров считают настойчивость и решительность основополагающими качествами для успешного выполнения боевых задач. При этом развитое самообладание способствует правильному принятию решений в 65% случаев в экстремальных ситуациях [2].

Мотивационный аспект играет центральную роль в развитии волевых качеств у военнослужащих. Высокая мотивация способствует формированию настойчивости и самообладания, поддерживая необходимые усилия для преодоления сложных задач и стрессовых ситуаций. Особенно важно наличие как внутренней, так и внешней мотивации для достижения успеха в условиях неопределенности и риска.

Психологические теории помогают понять механизмы функционирования волевых процессов. Теория саморегуляции Карвера и Шейера описывает, как человек устанавливает цели, контролирует свое поведение и адаптируется к изменяющимся условиям. Для военнослужащих эти процессы особенно важны, так как их деятельность требует постоянного анализа ситуации и принятия решений в условиях ограниченного времени и ресурсов [3].

Тренинговые программы демонстрируют высокую эффективность в развитии волевых качеств. Когнитивно-поведенческие тренинги показывают улучшение решительности на 25%. Такие программы включают моделирование реальных ситуаций и предоставление обратной связи, что способствует закреплению навыков и повышению общей готовности к выполнению служебных обязанностей.

Методы и техники тренинга для коррекции волевых качеств. Методы тренинга, направленные на коррекцию волевых качеств, можно классифицировать по различным критериям. Одним из основных является подход к обучению: индивидуальные или групповые тренинги. Индивидуальные тренинги позволяют сосредоточиться на конкретных аспектах личности военнослужащего, в то время как групповые тренинги способствуют развитию социальных навыков и создают эффект поддержки, что увеличивает их эффективность на 30% по сравнению с индивидуальными методами.

Также методы тренинга могут быть разделены на когнитивные, поведенческие и смешанные, каждый из которых имеет свои преимущества в зависимости от целей и условий применения.

Эффективность методов тренинга базируется на психологических принципах, таких как когнитивно-поведенческая терапия, которая активно используется для повышения устойчивости к стрессу. Этот подход позволяет военнослужащим осознавать и изменять свои установки и поведение, что способствует улучшению самообладания и настойчивости.

Применение тренинговых методов в военной среде требует учета специфики службы и особенностей военнослужащих. В России была разработана программа психологической подготовки, включающая элементы тренинга для развития самообладания, что позволяет адаптировать методы к реальным условиям службы. Такие программы способствуют не только развитию волевых качеств, но и повышению общей боеспособности личного состава. А.А. Комиссаров и М.В. Петровская отмечают, что «тренинг представляет собой форму взаимодействия, в результате которой военнослужащий познает себя, где расширяются его представления о своих возможностях, раскрывается творческий потенциал» [4].

Сравнительный анализ эффективности различных методов тренинга показывает, что групповые тренинги превосходят индивидуальные по ряду параметров, включая развитие настойчивости и самообладания. Исследования демонстрируют, что применение групповых тренингов увеличивает эффективность коррекции волевых качеств на 30%. При этом отмечается, что тренинг может значительно повысить уровень волевых качеств военнослужащих, что способствует их личностному развитию и эффективности в службе [5]. Когнитивно-поведенческие методы также показывают высокую результативность в условиях военной службы, обеспечивая устойчивость к стрессу и улучшая решительность военнослужащих.

Формирование настойчивости у военнослужащих требует применения методов, которые способствуют развитию способности преодолевать трудности и достигать поставленных целей. Среди таких методов выделяются задачи на выносливость, которые требуют от участников продолжительного выполнения заданий в условиях ограниченного времени, а также когнитивно-поведенческие подходы, направленные на формирование у военнослужащих устойчивых установок на успех [6].

Развитие самообладания в условиях стресса требует использования техник, которые позволяют военнослужащим сохранять контроль над своими эмоциями и действиями. Одной из таких техник является метод «психологического якоря», который активно применяется в израильских спецподразделениях. Этот метод позволяет военнослужащим быстро восстанавливать эмоциональное равновесие, используя заранее подготовленные ассоциации или ритуалы. Кроме того, дыхательные упражнения и медитации, включённые в программы тренингов, доказали свою эффективность в снижении уровня боевого стресса и повышении способности к самоконтролю.

Групповые тренинги играют важную роль в развитии волевых качеств у военнослужащих, так как они создают условия для взаимной поддержки и обмена опытом между участниками. Исследования показали, что участие в таких тренингах повышает уровень настойчивости на 25% благодаря эффекту социальной поддержки. Взаимодействие в группе позволяет участникам лучше осознавать свои сильные и слабые стороны, а также учиться у других, что способствует более эффективной коррекции волевых качеств.

Адаптация техник развития волевых качеств к специфике военной службы является ключевым фактором их успешного применения. Например, использование методов самоконтроля в рамках боевых тренировок позволило снизить уровень боевого стресса у военнослужащих на 30%. Это достигается за счёт интеграции психологических упражнений в повседневную подготовку, что делает их более привычными и применимыми в реальных условиях. Адаптация методов тренинга к военной среде не только повышает их эффективность, но и актуальность. Важно отметить, что «на современном этапе использование опыта применения подразделений родов войск в войнах и вооруженных конфликтах в обучении и воспитании слушателей и курсантов приобретает важный педагогический аспект» [7].

Одним из ярких примеров тренинга, направленного на развитие настойчивости, является программа «Resilience Training», реализованная в США в 2018 году. Главной целью этой программы стало повышение устойчивости военнослужащих к психологическим нагрузкам и развитие способности преодолевать сложные ситуации. В ходе тренинга применялись методы когнитивно-поведенческой терапии, а также практики, способствующие формированию уверенности в своих силах. И.А. Дмитриева отмечает, что «главной особенностью тренинга является комплексное воздействие на компоненты способности к целеполаганию» [11]. В результате реализации программы уровень профессионального выгорания среди участников снизился на 23%, что указывает на её высокую эффективность.

В российской армии активно применяются тренинги стрессоустойчивости, которые включают элементы медитации и дыхательных упражнений. Эти методы помогают военнослужащим справляться с эмоциональным напряжением и сохранять контроль в экстремальных условиях.

В израильской армии разработана методика ролевых игр, направленная на подготовку солдат к принятию решений в условиях неопределенности. Участники тренинга моделируют различные боевые сценарии, что позволяет им отрабатывать навыки принятия решений быстро и эффективно. Исследования показали, что использование данной методики улучшило реакцию военнослужащих на 15%, что делает её одним из наиболее эффективных инструментов для развития решительности.

Военные академии Великобритании внедрили комплексные программы тренинга, которые объединяют физические упражнения с психологической подготовкой. Эти программы направлены на развитие решительности и уверенности курсантов в своих действиях. Ключевым элементом является использование симуляторов для моделирования боевых ситуаций, что позволяет участникам тренинга адаптироваться к реальным условиям. В результате таких тренировок показатели решительности среди курсантов увеличились на 18%.

А. Маренков отмечает, что «задача воспитательных структур и российского общества в целом заключается в том, чтобы в мирное время подготовить воинов к мужественным и самоотверженным действиям на поле боя». Это подчеркивает значимость комплексного подхода к подготовке, который охватывает как физические, так и психологические аспекты [8].

Рекомендации по внедрению тренинговых программ в военные учреждения. На развитие волевых качеств у военнослужащих влияют как внешние, так и внутренние факторы. Внешние факторы охватывают условия службы, характер выполняемых задач и уровень поддержки со стороны командования и коллег. Внутренние факторы связаны с личностными особенностями, такими как мотивация, уровень стрессоустойчивости и готовность к саморазвитию. Исследование 2019 года среди военнослужащих НАТО показало, что 62% респондентов считают эмоциональную устойчивость приоритетной в подготовке [9].

Для коррекции волевых качеств используются методы оценки, такие как тесты и опросы, позволяющие выявить слабые стороны и разработать индивидуальные программы тренинга [10]. Так, в 2020 году внедрение программы оценки волевых качеств в Министерстве обороны США привело к снижению числа отказов от выполнения задач на 15%. Основное внимание следует уделять развитию настойчивости и эмоциональной устойчивости, что подтверждает увеличение уровня удовлетворенности службой на 20% среди участников специальных тренингов [9].

Эффективные тренинговые программы должны развивать ключевые волевые качества, повышать стрессоустойчивость и умение принимать решения. Исследование 2020 года в США показало, что 87% участников специализированных тренингов отметили улучшение своих качеств. Выбор методов тренинга и использование адаптированных методик, таких как «Боевой стресс-менеджмент», играют ключевую роль в повышении эффективности [11].

В 2019 году в России был внедрен проект по развитию эмоциональной устойчивости у курсантов военных академий, который продемонстрировал положительные результаты благодаря своей адаптивности. Важно учитывать, что «тренинг как метод коррекции волевых качеств у военнослужащих включает в себя различные техники, направленные на развитие настойчивости, самообладания и решительности» [5].

Интеграция тренингов в систему подготовки военнослужащих требует систематического подхода. Это включает организацию регулярных занятий, включение тренингов в расписание основных учебных мероприятий и проведение оценки их эффективности. В 2021 году в рамках программы НАТО были внедрены тренинги, направленные на развитие решительности, что улучшило показатели боевой готовности подразделений, демонстрируя эффективность интеграции.

Создание комплексных программ психологической поддержки и профилактики негативного информационного воздействия является важным шагом в обеспечении психологического благополучия и эффективной защиты военнослужащих [12]. Данные Международного института военной психологии свидетельствуют о том, что адаптированные тренинги повышают эффективность групповых операций на 23%, что подчеркивает значимость обратной связи для успешного обучения.

Психологические изменения, происходящие у военнослужащих после прохождения тренингов, включают повышение уровня самообладания, улучшение способности принимать решения в стрессовых ситуациях и развитие эмоциональной устойчивости. Тренинги значительно влияют на групповую динамику и командную работу; например, в армии Великобритании программа тренингов увеличила уровень сплоченности на 30%. Это свидетельствует о важности тренингов для доверия и коммуникации в команде [4].

Связь между тренингами и боеспособностью подразделений проявляется через повышение уровня организованности и готовности к выполнению задач в критических ситуациях. Анализ боевых операций в Афганистане показал, что подразделения, прошедшие специализированные тренинги, имели на 40% меньше случаев дезорганизации в критических ситуациях. При этом существует значительное противоречие между важностью нравственно-волевых качеств в деятельности военнослужащих и недостаточной разработанностью научно обоснованных педагогических условий, необходимых для их формирования и развития [13].

Заключение. Проведённый анализ показал, что волевые качества, такие как настойчивость, самообладание и решительность, играют ключевую роль в успешной службе и выполнении задач в условиях стресса. Тренинговые программы, основанные на психологических теориях и когнитивно-поведенческом подходе, доказали свою эффективность в развитии этих качеств.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы: во-первых, волевые качества военнослужащих являются важным аспектом их профессиональной подготовки; во-вторых, тренинговые программы способны улучшить способность военнослужащих к самоконтролю и решению задач в стрессовых условиях; в-третьих, адаптация тренингов к специфике военной службы повышает их эффективность.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку новых методов тренинга, учитывающих индивидуальные особенности военнослужащих, а также на изучение долгосрочного влияния тренингов на их профессиональную деятельность и психологическое состояние.

1. Сосновская А. И., Бочанцева Л. И. Социально-психологический тренинг как средство развития целеустремленности подростков // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 5. URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18678 (дата обращения: 28.04.2025).
2. Татьянченко Н.П. Психологический анализ экстремальных условий воинской службы // Известия Южного федерального университета. Технические науки. – №14. – 2006. – С. 378-383.
3. Scheier M., Carver C. Goal and confidence as selfregulatory elements underlying health and illness behavior // The selfregulation of health and illness behavior / Ed. by L.D. Cameron, H. Leventhal. N.Y.: Routledge, 2003. P. 17-41.
4. Комиссаров А.А., Петровская М.В. Психопрофилактические мероприятия в период адаптации военнослужащих к военной службе // III Международная Студенческая Научная Конференция «Междисциплинарный научный форум». — 2019. URL: https://studconf.com/conference/iii/pedagogy/sub-93/509/?ysclid=ma1fwc44au808810352
5. Актуальные вопросы теории и практики специальной подготовки в органах внутренних дел: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции, 20 ноября 2019 г. / Д. С. Ушакова. — М.: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2019. — 308 с.
6. Кулишов В.В. Психологическая модель профессионально важных качеств будущего военного психолога: автореферат дис. ... канд. психолог. наук. — Хабаровск, 2008. — 25 с.
7. Цыбулько В.В., Драгун В.Р. Об использовании опыта войн и вооруженных конфликтов в ходе обучения // Повышение качества подготовки военных специалистов в учреждениях образования: материалы работы межвузовского научно-методического семинара (Минск, 30 ноября 2016 г.). – Минск: БГУИР, 2016. – С. 80-82. URI: https://libeldoc.bsuir.by/handle/123456789/12005
8. Маренков А. Особенности морально-психологического фактора готовности военнослужащих к боевым действиям // Личность как объект психологического и педагогического воздействия: сборник статей Международной научно-практической конференции (Пермь, 10 ноября 2016 г.). – Уфа: АЭТЕРНА, 2016. – С. 14-17.
9. Кравченко А.В. Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы: сборник материалов IV Международной конференции (4 июня 2020 г.). — М.: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2020. — 398 с.
10. Жуков А.М., Корчагин В.В. Групповой психологический тренинг как средство социально-психологической профилактики суицидального риска военнослужащих // Человеческий капитал. — 2020. — № S-4(136). — С. 333–341.
11. Дмитриева И.А. Технология тренинга целеполагания / Материалы международной российско-германской научно-практической конференции «Методы эстетического воздействия в социальной работе» - Казань, 20-24 сентября 2011 г. – С. 125-133.
12. Лебедев И.М., Шныренков Е.А. Негативное информационное воздействие на военнослужащих. Психологические способы противодействия // Человеческий капитал. — 2024. — № 4(184). — С. 138–139.
13. Николаев А.В. Педагогические условия воспитания нравственно-волевых качеств у курсантов военного вуза // ЦИТИСЭ. — 2020. — № 4 (26). — С. 202–203. — DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2020.4.18